文 李薇

家庭參與民辦幼兒園教育活動(dòng)

文 李薇

民辦幼兒園和家庭的合作共育越來越成為幼兒教育領(lǐng)域頗受關(guān)注的研究問題。隨著理論和實(shí)踐的不斷豐富，民辦幼兒園已經(jīng)逐步走進(jìn)家庭，將家庭資源視為民辦幼兒園教育的有益補(bǔ)充。本文基于此對(duì)民辦幼兒園聯(lián)合家庭資源對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育指導(dǎo)進(jìn)行分析探討，期望能夠?qū)τ變航逃峁├碚摻梃b意義。

協(xié)同教育 意義 問題 對(duì)策 作用

一、民辦幼兒園與家庭協(xié)同教育指導(dǎo)對(duì)幼兒教育的意義

隨著家園合作共育理論的不斷深化和實(shí)踐研究的豐富，幼兒教師已經(jīng)開始通過多種形式，利用多種策略，吸引家庭參與幼兒科學(xué)教育。

（一）教師認(rèn)識(shí)到家庭資源可以彌補(bǔ)民辦幼兒園科學(xué)教育資源的不足

幼兒教師普遍認(rèn)識(shí)到家庭的參與可以彌補(bǔ)民辦幼兒園物質(zhì)材料的不足，家長的職業(yè)和特長也是民辦幼兒園開展科學(xué)教育可利用的人力資源。另一方面，教師逐漸意識(shí)到親子互動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)家長對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)對(duì)滿足幼兒的好奇心和激發(fā)幼兒進(jìn)一步的探究行為有著不可替代的作用。

（二）教師能夠通過多種形式利用各類家庭資源

在物質(zhì)資源方面，教師不僅開發(fā)利用家庭中的物質(zhì)設(shè)施為民辦幼兒園科學(xué)教育所用，同時(shí)也積極利用現(xiàn)代家庭的信息資源(如網(wǎng)絡(luò)資源)為民辦幼兒園科學(xué)教育服務(wù)。在人力資源方面，家長的特長和閑暇時(shí)間也是教師利用的重要資源。教師通過請(qǐng)家長收集材料，邀請(qǐng)家長來園擔(dān)任教師或與幼兒一起活動(dòng)，請(qǐng)家長與幼兒在家庭中進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)或是以外出參觀游覽等形式，利用豐富的家庭資源開展科學(xué)教育。

（三）教師在利用家庭資源的實(shí)踐中積累了一定的策略

教師在實(shí)踐探索中積累了許多有效的策略。教師能夠通過多種形式將民辦幼兒園科學(xué)活動(dòng)的信息傳達(dá)給家長，增強(qiáng)家長參與的目的性;對(duì)家長以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，激發(fā)家長參與民辦幼兒園活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性;重視家長之間的相互影響和帶動(dòng)等。這些策略的使用，提升了教師利用家庭資源進(jìn)行科學(xué)教育的效果。

二、完善對(duì)民辦幼兒園、家庭教育指導(dǎo)模式的對(duì)策

（一）提升教師開展科學(xué)教育的積極性和使命感

教師對(duì)待科學(xué)教育的態(tài)度決定了其是否會(huì)在實(shí)踐中關(guān)注和支持幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響其發(fā)掘家庭科學(xué)教育資源的主動(dòng)性和積極性。增強(qiáng)教師開展科學(xué)教育的使命感和積極性是根本。教師作為社會(huì)的一分子，其價(jià)值觀和教育觀是在社會(huì)文化背景下日積月累形成的。轉(zhuǎn)變觀念不是一蹴而就，也不能單靠說教和口號(hào)，應(yīng)與教師的教育實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，通過各種形式的培訓(xùn)和實(shí)踐研究來實(shí)現(xiàn)。

（二）加深家長對(duì)幼兒科學(xué)教育的理解

如果父母要參與兒童的科學(xué)教育，他們必須了解兒童在學(xué)校做了什么。家長首先要了解民辦幼兒園的科學(xué)教育，才能參與到其中。但僅僅是了解還不夠，教師還應(yīng)幫助家長理解幼兒科學(xué)教育的規(guī)律和幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展探究的初步能力。這樣才能從根本上提升家長的科學(xué)教育能力。教師可以通過發(fā)放書面資料、講座、活動(dòng)觀摩、親子活動(dòng)、家長討論會(huì)等多種形式，讓家長通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐感受，獲得對(duì)幼兒科學(xué)教育重要性、幼兒科學(xué)教育規(guī)律和方法的理解，從而為家園共育開展科學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）為家庭開展科學(xué)活動(dòng)提供有力支持

家長不是專業(yè)的幼兒教師，也缺乏充分的時(shí)間和精力與幼兒一起進(jìn)行科學(xué)探究。教師利用家庭開展的科學(xué)教育活動(dòng)，應(yīng)考慮家庭實(shí)際情況，并提供相應(yīng)的支持。國外有研究者指出，對(duì)早期兒童的教師而言，為兒童提供那些能夠帶回家的成套科學(xué)工具，這是鼓勵(lì)家長、監(jiān)護(hù)人以及其他主要照料者幫助兒童在家里繼續(xù)開展科學(xué)探索活動(dòng)的極佳方法。教師提供成套的科學(xué)工具或相關(guān)活動(dòng)材料，有利于家庭科學(xué)活動(dòng)的開展。我國民辦幼兒園一些教師開始使用的“記錄表”“問卷表”就是一種有益的活動(dòng)材料，這類調(diào)查表為家庭進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)提供了針對(duì)性的指導(dǎo)。一份設(shè)計(jì)良好的調(diào)查表，應(yīng)該包括活動(dòng)的簡要說明、相關(guān)科學(xué)背景知識(shí)介紹、家長對(duì)幼兒指導(dǎo)的要點(diǎn)，以及調(diào)查或?qū)嶒?yàn)結(jié)果記錄格式，同時(shí)還應(yīng)該給家長反饋的機(jī)會(huì)，我們也會(huì)將家長提出的問題與意見做到有計(jì)劃、有目的地逐一解決達(dá)到問卷調(diào)查的時(shí)效性和有效性，使幼兒園的工作更完善。

請(qǐng)家長帶幼兒外出參觀游覽是教師較多采用的形式之一，教師也應(yīng)為此類活動(dòng)做好支持和指導(dǎo)工作。比如民辦幼兒園正在開展動(dòng)物的主題活動(dòng)，教師希望家長能夠利用閑暇時(shí)間帶幼兒去動(dòng)物園參觀。那么以下信息都應(yīng)盡量向家長提供:動(dòng)物園的地址和交通信息、動(dòng)物園的開放時(shí)間和收費(fèi)情況、動(dòng)物園內(nèi)的主要設(shè)施和場(chǎng)館、教師希望幼兒獲得的主要經(jīng)驗(yàn)、家長應(yīng)給予幼兒的指導(dǎo)，最好再提供相應(yīng)的記錄表格，指導(dǎo)家長和幼兒有的放矢地進(jìn)行觀察和記錄。教師做的指導(dǎo)和支持越充分，越能收獲有價(jià)值的結(jié)果。家長一方面得到了相關(guān)活動(dòng)信息和建議，提升了其參與科學(xué)教育的水平;另一方面獲益于教師細(xì)致的工作，增強(qiáng)了家長與教師之間的情感關(guān)系。

三、家長參與民辦幼兒園教育活動(dòng)的作用

家長參與民辦幼兒園教育活動(dòng)，讓家長和孩子成為好朋友，一起做游戲，讓孩子感受到世界上最溫暖的愛、最偉大的愛。在幼兒園教育中，讓孩子感受到他現(xiàn)在的生活是最美好的，讓孩子能夠健康成長才是我們最需要做的。幼兒游戲活動(dòng)中的情感能夠從游戲規(guī)則及形狀規(guī)劃上尋覓到教學(xué)活動(dòng)的突破口，運(yùn)用美麗的形象、動(dòng)聽且感人的音響以及與之相關(guān)的各類游戲規(guī)則，為孩童營造出一種多角度、多方面、多渠道的情感體會(huì)，使孩童能夠在自己身心的愉悅過程中感觸美，進(jìn)而到達(dá)心靈以及品格升華的教學(xué)目的。

幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽，對(duì)孩子的生活照顧是無微不至的，結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。因此民辦幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。民辦幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊(cè)、家長園地，幼兒成長手冊(cè)，使家長了解育兒的知識(shí)，對(duì)家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在傳統(tǒng)的教育上，家園溝通只是一年當(dāng)中簡單的幾次家長會(huì)，家長來到會(huì)場(chǎng)后也只是傾聽，幾乎沒有交流和討論的機(jī)會(huì)，這種表面的溝通不會(huì)對(duì)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣起到應(yīng)有的作用，因此，今后對(duì)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成上，家園要改變陳舊落后的溝通模式，形成科學(xué)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒成長過程中所出現(xiàn)的問題，并及時(shí)進(jìn)行解決。首先，民辦幼兒園老師要多進(jìn)行家訪，與家長進(jìn)行一對(duì)一的溝通交流，從不同側(cè)面了解孩子的成長過程。有針對(duì)性地同家長制定科學(xué)的階段性的教育計(jì)劃，教師要經(jīng)常將孩子在民辦幼兒園的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長，同時(shí)，也要及時(shí)了解孩子在家里的表現(xiàn)，根據(jù)具體情況，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣可以使孩子在良好的環(huán)境中成長。

其次，民辦幼兒園要經(jīng)常開展家園互動(dòng)的活動(dòng)，充分利用“六一”兒童節(jié)、新年聯(lián)歡、家長開放日、家長執(zhí)教等時(shí)機(jī)，將家長請(qǐng)進(jìn)來，教師與家長、家長與孩子、孩子與教師多角度觀察、交流，展開互動(dòng)。還可根據(jù)適宜的季節(jié)、天氣邀請(qǐng)家長同孩子一起走出民辦幼兒園去郊游，增加了孩子與孩子、孩子與家長、家庭與民辦幼兒園的互動(dòng)，有效地提高了家園互動(dòng)的機(jī)率和效率。

（江蘇省南京市浦口區(qū)鴻基華僑城幼兒園）

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[2]徐濤濤,盛禮萍.《微博在家校協(xié)同教育中的應(yīng)用研究》[J]，信息與電腦(理論版)，2011(03)

[3]劉方明.《GSM-SMModem在協(xié)同教育系統(tǒng)中的應(yīng)用》[J]，電腦知識(shí)與技術(shù)，2010(11)

[4]吳培群.《利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新型家長工作模式初探》[J]，魅力中國.2009(30)