【摘要】小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，小學(xué)階段是價值觀形成的重要時期。但是，在小學(xué)語文教學(xué)與社會主義核心價值觀的融入過程中，不少教師存在著誤區(qū)。本文分析研究了融入過程中存在的誤區(qū)，并且提出部分融入技巧，幫助教師具體運(yùn)用到教學(xué)實踐中。

【關(guān)鍵詞】價值觀；小學(xué)語文教學(xué)；融入技巧

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教育部《關(guān)于在各級各類學(xué)校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機(jī)制的意見》明確指出：“根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，系統(tǒng)完善地落實國家主權(quán)意識、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族團(tuán)結(jié)等內(nèi)容，融入課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫、考試評價之中?！睂⑸鐣髁x核心價值觀融入小學(xué)語文教學(xué)過程中，是每位小學(xué)語文教師的責(zé)任。但是，小學(xué)生由于年齡小、生活閱歷少，認(rèn)知能力、理解能力和接受能力弱，社會主義核心價值觀內(nèi)容對小學(xué)生而言非常抽象，對小學(xué)語文教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)過程中，融入技巧顯得非常重要。

一、存在的誤區(qū)

首先，部分小學(xué)語文教師僅從字、詞上講解社會主義核心價值觀內(nèi)容，簡單地讓學(xué)生背誦、抄寫社會主義核心價值觀12個詞、24個字，認(rèn)為學(xué)生會背就可以了，生知其然，不知其所以然。其次，教學(xué)手段單一，未能利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴。再次，僅滿足于教材上的內(nèi)容，存在滿堂灌現(xiàn)象，生硬灌輸，忽略提問環(huán)節(jié)，沒有與學(xué)生開展合作、探究，未能引導(dǎo)學(xué)生明確價值取向。另外，僅滿足于課堂教學(xué)，忽略課外實踐。課后僅局限于布置踐行社會主義核心價值觀寫作，未讓學(xué)生在五彩繽紛的校園活動、社區(qū)活動和日常生活中踐行體驗。

二、融入技巧

（一）在講解中引導(dǎo)價值觀取向

講解是教師傳授知識的主要方法，也是學(xué)生獲取知識的重要途徑。對小學(xué)生而言，社會主義核心價值觀內(nèi)容比較宏觀、抽象，記住容易，要真正理解、掌握較難。此外，小學(xué)生認(rèn)知上還處于初級階段，對一些事物的理解、判斷方面難免會出現(xiàn)偏差。因此，小學(xué)語文教師要在耐心細(xì)致講解的基礎(chǔ)上，輔助現(xiàn)代教育手段，運(yùn)用圖片、音像資料等素材，讓學(xué)生感知價值觀內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀取向。如在導(dǎo)入《為中華之崛起而讀書》這一新課時，運(yùn)用多媒體播放電影《周恩來》少年時段的截屏，讓學(xué)生感受到當(dāng)時國家受到的欺凌，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立為實現(xiàn)偉大中國夢而奮斗的崇高理想。又如在講授《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽眾》等課文時，引導(dǎo)學(xué)生“誠信”不單就是不說謊、待人真誠，“善意的謊言”也是友善的表現(xiàn)。

（二）在提問中挖掘價值觀內(nèi)涵

提問是促進(jìn)學(xué)生思考和提高課堂教學(xué)效果的有效途徑，在社會主義核心價值觀的滲透、融入過程中，要加強(qiáng)啟發(fā)性提問，精心設(shè)計問題，不斷挖掘價值觀內(nèi)涵，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。如在選讀課文《祖國，我終于回來了》的教學(xué)中，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：錢學(xué)森國外待遇那么好，為什么放棄而想方設(shè)法回到祖國來？還有美國憑什么阻攔錢學(xué)森回國？第一個問題說明錢學(xué)森愛國，第二個問題說明只有國家富強(qiáng)了，才不受欺負(fù)，有國才有家。通過啟發(fā)性的提問，加強(qiáng)了師生互動，使抽象的社會主義價值觀內(nèi)容變得簡單易懂，引起學(xué)生共鳴，“愛國”“富強(qiáng)”等社會主義核心價值觀內(nèi)容自然而然得到了滲透、融入。

（三）在實踐中接受價值觀熏陶

“實踐出真知”。理解和掌握了社會主義核心價值觀的內(nèi)容后，需要在課后實踐中不斷去踐行、去內(nèi)化、去升華。一方面要鼓勵學(xué)生參加各種校園活動、社區(qū)活動，讓學(xué)生在活動中感受到社會主義核心價值觀的內(nèi)容。如由學(xué)生自由組合，成立班級假日活動小隊，每隊控制在10人以內(nèi)，利用周末、暑假等空余時間，開展文明交通勸導(dǎo)、幫孤寡老人打掃衛(wèi)生等各類活動，活動結(jié)束后，形成相關(guān)材料。另一方面要注重社會主義核心價值觀在日常生活中的運(yùn)用，鼓勵學(xué)生嘗試著用正確的價值觀解決簡單問題。如對公交車讓座、考試作弊等大家比較熟悉的問題或者某一部電視、電影中的人物形象，組織大家開展討論、辯論或者寫作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，檢驗自己的價值觀是否正確，從而樹立正確的價值觀。

三、總結(jié)

總之，社會主義核心價值觀在小學(xué)語文教學(xué)的融入過程中，要時刻把握課堂教學(xué)和課外教育相結(jié)合的原則，靈活使用各種融入技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹立與社會主義核心價值觀相符合的價值觀取向，并在實踐中接受社會主義核心價值觀的熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生健康茁壯成長。

參考文獻(xiàn)

[1]趙永攀.在小學(xué)語文教學(xué)中培育社會主義核心價值觀[J].教育實踐與研究，2015（20）.

[2]李孔文.社會主義核心價值觀有機(jī)融入語文課程設(shè)計[J].課程·教材·教法，2014（12）.

作者簡介：陳健玲，女，1982年生，就職于福建省龍巖市東肖中心小學(xué)，小學(xué)一級教師，多次獲得縣級優(yōu)秀教師稱號。

（編輯：郭恒）