李朝霞

摘 要 書(shū)信溝通是班級(jí)管理的有效方式。巧妙運(yùn)用紙質(zhì)書(shū)信、QQ書(shū)信、便校訊通短信等，能增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)，自信積極參與班級(jí)管理，提升解決問(wèn)題能力，使班集體形成強(qiáng)大凝聚力和勃勃生機(jī)，同時(shí)能讓家長(zhǎng)成為有力支持者，進(jìn)而助力班級(jí)管理。

關(guān) 鍵 詞 書(shū)信；班級(jí)管理；學(xué)生發(fā)展

中圖分類號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2017）02-00-02

眾所周知，班級(jí)管理的方式很多，比如利用班規(guī)班約等進(jìn)行的約束式管理，利用班會(huì)課、思品課等進(jìn)行的說(shuō)教式管理，或是經(jīng)常下班看管學(xué)生的蹲守式管理，或是突出個(gè)別教育的談話式管理等等，這些管理方式固然各有優(yōu)勢(shì)，但或多或少都帶有強(qiáng)制性，容易忽視學(xué)生情感需求，難以走進(jìn)學(xué)生心靈深處。

為此，班主任不妨采用書(shū)信式教育法，即巧妙運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)傳遞情感，和學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，并給予信任、期待、贊賞、鼓勵(lì)等。書(shū)信式教育有多種形式，班主任可根據(jù)不同情況相機(jī)采用，努力讓學(xué)生迸發(fā)向上動(dòng)力，增強(qiáng)班級(jí)活力。

一、運(yùn)用傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)信奠定情感基石

開(kāi)學(xué)第一天是學(xué)生人生新起點(diǎn)，為了給學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)而有意義的開(kāi)學(xué)氛圍，使新學(xué)期有一個(gè)良好的開(kāi)端，教師可用粉紅色信紙給每位學(xué)生寫(xiě)信，作為“見(jiàn)面禮”，借此快速拉近師生距離，架起溝通橋梁，奠定“親其師，信其道”的情感基石。如：

致開(kāi)學(xué)的孩子

601班的聰明孩子：

新的一年開(kāi)始了，老師精心為你準(zhǔn)備了一個(gè)大大的“紅包”，鄭重地送給你。這個(gè)大“紅包”不僅載滿祝福，還捎帶驚喜——里面有12件有意思的物品：牙簽、橡皮筋、創(chuàng)可貼、藍(lán)筆、橡皮擦、口香糖、棉花球、巧克力、紙巾、絲線、美金硬幣、糖果救生圈。

它們其實(shí)是一些實(shí)物謎語(yǔ)，這些“謎語(yǔ)”可能有點(diǎn)怪，卻各有哲理性的象征（具體象征什么你們猜猜吧）。在你小學(xué)生涯的最后一個(gè)學(xué)期，或在以后的中學(xué)生活，甚至日后的人生之路中，一旦擁有它們，你將一生受用。

開(kāi)學(xué)第一天，以及以后的每一天，這些東西都會(huì)提醒你“你是有價(jià)值而且特殊的”，提醒你“挑出別人的長(zhǎng)處”，提醒你“記得幫別人擦干眼淚”……如此等等，努力讓尊重、寬容、分享、友善等美好的東西伴隨著自己成長(zhǎng)的每一天。

愛(ài)你們的李老師

2015年3月1日

之后，我會(huì)接著發(fā)出一封信，告訴孩子們這些實(shí)物謎語(yǔ)的謎底，比如牙簽提醒你挑出別人的長(zhǎng)處；橡皮筋提醒你保持彈性，每件事情都能完成；創(chuàng)口貼恢復(fù)別人和自己受傷的感情……每一件都緊扣孩子們的學(xué)習(xí)生活，給予特別的警示和提醒。

無(wú)疑，當(dāng)學(xué)生們收到這些暗含著新學(xué)期要求，充滿著期待和鼓勵(lì)的紙質(zhì)書(shū)信，心里會(huì)產(chǎn)生無(wú)比的親近感，感受到喜悅和快樂(lè)，在滿滿的正能量體驗(yàn)中開(kāi)始新學(xué)期的生活。與此同時(shí)，充滿人文氣息和溫暖情懷的班級(jí)管理也隨之開(kāi)始了。

二、采用信息化的QQ書(shū)信實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)

QQ書(shū)信由于不受時(shí)空限制，能及時(shí)傳送且不需資費(fèi)，因此對(duì)于班主任遠(yuǎn)程管理班級(jí)極其有用。例如：班主任外出培訓(xùn)時(shí)，就可用QQ書(shū)信的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，“遙控”班級(jí)管理。如下面這封QQ書(shū)信：

心語(yǔ)·心愿

——致四（1）班同學(xué)的第一封信

同學(xué)們，今天老師要外出學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我人在車上，心卻牽掛著你們。想知道你們會(huì)不會(huì)準(zhǔn)時(shí)到校認(rèn)真早讀、安靜早餐？想知道你們會(huì)不會(huì)在鈴聲響過(guò)后馬上快靜齊地排隊(duì)做操、排隊(duì)放學(xué)？想知道你們會(huì)不會(huì)在課堂上專心聽(tīng)講、大膽發(fā)言？……

同學(xué)們，你們是不是也想我呢？是不是也想念老師和你們一起學(xué)習(xí)的課堂呢？如果是的，請(qǐng)你不要忘記老師的牽掛，請(qǐng)對(duì)同學(xué)也對(duì)自己說(shuō)：

我愿意準(zhǔn)時(shí)到校認(rèn)真早讀、安靜早餐！

我能在鈴聲響過(guò)后馬上快靜齊排隊(duì)做操、排隊(duì)放學(xué)！……

結(jié)果，在班主任出差的三天時(shí)間里，學(xué)生和家長(zhǎng)每天都會(huì)在QQ上看到老師的信。信中的深沉感情和熱切期待，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。由此，他們也開(kāi)始給老師寫(xiě)QQ書(shū)信，且形式多樣，內(nèi)容相當(dāng)廣泛，這樣，建設(shè)班集體在不知不覺(jué)間成了大家共同的事情。由于QQ書(shū)信寫(xiě)發(fā)便利、傳播迅速，無(wú)形中成為一種重要的教育手段，為班級(jí)管理工作帶來(lái)了極大的便利。

三、利用便捷的校訊通書(shū)信助力家校溝通

校訊通是家?；ネㄐ畔⒆畋憬莸那?。由于其具有強(qiáng)大的發(fā)送功能，班級(jí)管理中可以借其發(fā)送簡(jiǎn)短書(shū)信和家長(zhǎng)溝通，或?qū)W(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育等，因此是班級(jí)管理的有效手段。如：

【2015年9月27 家長(zhǎng)校訊通短信】李老師，您好！昨天學(xué)思的作業(yè)我故意沒(méi)簽名，他每天都會(huì)完成作業(yè)，但不講究質(zhì)量。我在教育他時(shí)，他就會(huì)和我吵，或者不理睬我，還覺(jué)得我很煩。但每次您跟他交談，他都會(huì)非常高興，因此麻煩您幫助我們引導(dǎo)他好好學(xué)習(xí)。謝謝您！

【2015年9月27 班主任校訊通回信】學(xué)思媽媽，孩子表現(xiàn)越來(lái)越好，課堂上也能主動(dòng)學(xué)，我很喜歡他。他十分聰明，只要引導(dǎo)得好，學(xué)習(xí)后勁是很大的。他喜歡別人夸獎(jiǎng)和哄著，你在家要少指責(zé)、多關(guān)心，多鼓勵(lì)、多欣賞……您可多留心觀察孩子的情緒和狀態(tài)，慢慢找到適合他的教育方法，讓孩子享受到成功的樂(lè)趣，而不是一味地強(qiáng)求他學(xué)習(xí)。我們多溝通交流，一起陪伴孩子、幫助孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，期待著你下一封報(bào)喜的短信。

如此，借助校訊通平臺(tái)，班主任和家長(zhǎng)真誠(chéng)交流感情，溝通思想，攜手扶助孩子，共同教育，通過(guò)個(gè)別教育促進(jìn)班級(jí)管理，效果顯著。

應(yīng)該說(shuō)，教育是有關(guān)心靈的勞動(dòng)。形式各異的書(shū)信是心聲，也是心橋，它傳遞著愛(ài)心、誠(chéng)心、信心和耐心，能在師生之間營(yíng)造出一種平等、和諧、友愛(ài)的氛圍。學(xué)生在一封封書(shū)信的指引下，自我管理意識(shí)逐漸增強(qiáng)，解決問(wèn)題的能力日益提升。同時(shí)，書(shū)信還調(diào)動(dòng)了學(xué)生班干部的主人翁意識(shí)，樹(shù)立了他們的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和凝聚力。他們因此能更自信積極地參與班級(jí)管理，使班集體形成了強(qiáng)大凝聚力和勃勃生機(jī)。此外，書(shū)信還架起了家校合作的橋梁，使家長(zhǎng)成為班級(jí)管理最有力的支持者。有效的書(shū)信式教育，能為班級(jí)管理增添無(wú)窮的力量。

（作者單位： 珠海市香洲區(qū)第二十一小學(xué) 廣東珠海 519000）

責(zé)任編輯 余志權(quán)