許玲+劉玲

摘 要 自媒體時代催生了諸多法治問題。中學(xué)生媒介素養(yǎng)教育必須與法治教育相結(jié)合，激活學(xué)生的自媒體生活經(jīng)驗(yàn)，將自媒體法治案例引入課堂，喚醒學(xué)生使用自媒體的法治意識，型塑其法治思維與法治信仰；引領(lǐng)學(xué)生在生活中踐行法治意識，提升媒介素養(yǎng)，更好地參與網(wǎng)絡(luò)公共生活。

關(guān) 鍵 詞 中小學(xué)法治教育；自媒體；媒介素養(yǎng)教育；法治思維

中圖分類號 G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號 2095-1183（2017）02-00-03

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息傳播渠道不斷拓展。以微信、微博、博客等即時通訊工具為載體的自媒體日益流行，為人們提供了自由表達(dá)的廣闊空間。人們可以通過這些平臺發(fā)表言論、曬照片或者視頻，分享喜悅，宣泄情緒，這一群體我們可以稱之為“曬族”。在這一日漸龐大的群體中，中學(xué)生作為新生事物的最先接納和應(yīng)用者成為了“曬族”的主流人群。然而，中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，理性思維和判斷能力尚有不足，容易出現(xiàn)價(jià)值迷失和行為失范。隨意“曬”導(dǎo)致自己或他人的隱私被泄露等現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至涉及違法犯罪。

隨著《青少年法治教育大綱》（簡稱大綱）的頒布和《道德與法治》教材的使用，法治教育將成為中小學(xué)校教育的重要內(nèi)容。在此背景下，如何將法治教育與媒介素養(yǎng)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和媒介素養(yǎng)，成為思想品德課堂的重要課題。在此，筆者以“尊重隱私 保守秘密”一課（蘇人版《思想品德》九年級）為例，作一探索。

一、激活自媒體生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒法治意識

自媒體時代，隱私被無限放大?！皶褡濉背Ｓ玫目谔柧褪恰爸挥胁幌霑竦?，沒有不能曬的?！本W(wǎng)絡(luò)上大量侵犯公民隱私權(quán)現(xiàn)象的發(fā)生，其重要原因就是網(wǎng)民個人隱私權(quán)保護(hù)意識的缺失。初中思想品德教材中“隱私”內(nèi)容的設(shè)置，對于喚醒未成年人保護(hù)隱私的意識，提高未成年人保護(hù)隱私的能力具有重要的引導(dǎo)作用。[1]我們應(yīng)立足教材，有意識地將法治意識融入學(xué)生的日常生活，喚醒其合理合法使用自媒體的意識。

教學(xué)伊始，筆者設(shè)計(jì)了課堂調(diào)查環(huán)節(jié)：“你平時會通過何種途徑上網(wǎng)？你上網(wǎng)通常做些什么？你會在網(wǎng)上發(fā)表自己的言論嗎？你會‘曬自己或他人的信息嗎？”調(diào)查活動聚焦學(xué)生感興趣的“曬族”日常生活，采用對話的形式，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們紛紛“曬出”自己多姿多彩的網(wǎng)絡(luò)生活，此時，教師追問“在其他同學(xué)們的曬寶中，你發(fā)現(xiàn)你的身影了嗎？”“小凱，你怎么把我照片也發(fā)你空間里了”“小穎，這是我的秘密，你答應(yīng)過不告訴其他人呢，太過分了……”“討伐聲”此起彼伏，曬族與被曬者由最初的抗議，逐漸變成爭論、辯解。

此時，教師請同學(xué)們帶著問題閱讀教材，“對照自己的行為，你覺得有哪些不妥之處？”“尊重隱私 保守秘密”一課教材明確列出了“隱私”與“隱私權(quán)”的概念，并以生活中侵犯隱私權(quán)的現(xiàn)象為例，輔以相關(guān)法律條文，幫助學(xué)生理解“什么是隱私”“我國法律對公民的隱私權(quán)的定義”。學(xué)生們閱讀教材，逐漸陷入了思考。在其后的發(fā)言中，學(xué)生們有的說，隨便“曬”泄露了自己的隱私，有的說泄露了別人的隱私，還有學(xué)生說自己的隱私被別人泄露了……由此，學(xué)生開始思考“曬族”涉及的隱私等法律問題，從而為接下來的教學(xué)作好了鋪墊。

二、演繹自媒體法治案例，淬煉法治思維

法治意識的樹立，在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)在處理問題的法治思維方式上。法治思維方式即人們用法律的規(guī)范、原則、理念作為標(biāo)準(zhǔn)來分析、判斷、處理問題的思維方式。[2]思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出，要讓學(xué)生學(xué)會合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，初步養(yǎng)成積極的媒介批評能力。對學(xué)生而言，養(yǎng)成積極的媒介批判能力的關(guān)鍵是要學(xué)會客觀、理性地對待鋪天蓋地的自媒體信息，學(xué)會對自己的網(wǎng)絡(luò)言行負(fù)責(zé)。而法治教育元素的融入，將為提高學(xué)生的媒介批判能力和法治思維能力提供助力。

教學(xué)中，教師針對日趨嚴(yán)重的校園欺凌現(xiàn)象，播放了“連云港電大一位女生被四名女生毆打、剪發(fā)、拍裸照并上傳至網(wǎng)絡(luò)事件”的相關(guān)報(bào)道。由于這一事件就發(fā)生在本地且是最新的時政材料，學(xué)生感到非常震驚，對“曬族”行為有了更為深入的道德與法律思考。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組探究，在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生聯(lián)系發(fā)生在他們身邊的侵犯隱私權(quán)的事例，分組進(jìn)行情景劇表演。小演員對故事情節(jié)的精彩演繹，進(jìn)一步深化了學(xué)生們對隱私與隱私權(quán)的認(rèn)識和理解。表演結(jié)束后，教師先邀請“曬族”和“旁觀者”探究思考：將他人的隱私上傳到網(wǎng)上是何種行為？會給自己和他人帶來什么后果？同時，讓“被曬者”談?wù)勛约旱碾[私被泄露的感受，以及應(yīng)該如何維護(hù)自己的隱私。

由此，學(xué)生認(rèn)識到參與網(wǎng)絡(luò)公共生活要具有法治意識，學(xué)會尊重他人的隱私權(quán)；同時，提高防范意識，當(dāng)隱私權(quán)受到侵害時，要勇敢地拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。在具體生活中，要學(xué)會尊重他人的隱私，要做到不蓄意打聽和刺探別人的“秘密”，無意中聽到或看到他人的隱私，應(yīng)當(dāng)為他人保守秘密。未經(jīng)本人允許，不得散布他人的隱私。相互尊重是現(xiàn)代社會理應(yīng)遵循的基本文明規(guī)則，受人尊重的奧秘是首先要尊重他人。如此，才能享受愉快的自媒體生活。

樹立法治意識是法治教育的基礎(chǔ)要求，學(xué)會用法律的規(guī)范、原則、理念為標(biāo)準(zhǔn)，分析、判斷、處理生活問題，即形成法治思維才是法治教育的重要目標(biāo)?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》明確提出，注重對學(xué)生法治思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)中可綜合采用故事教學(xué)、情境模擬、案例研討、法治辯論等多種教學(xué)方法，必要時，教師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將真實(shí)的法治案例引入課堂教學(xué)。我們在日常教學(xué)中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生動的法治教育情境，讓學(xué)生通過探究，逐漸形成法治思維，獲得并不斷提升參與網(wǎng)絡(luò)公共生活的能力。

三、踐行自媒體法治生活，強(qiáng)化法治信仰

今天，掌握一定法律常識的“通曉型”公民已不能適應(yīng)我國社會轉(zhuǎn)型、法治建設(shè)的需要。新型法治國家建設(shè)要求社會成員不但要通曉法律知識，還要將法治作為一種行為習(xí)慣，一種精神操守，做到知行合一，“形神兼?zhèn)洹?。[3]這也是法治教育最高層次的要求——形成法治信仰，即發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同法治，將法治內(nèi)化為深刻而穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，外化為行動指南和行為習(xí)慣，形成踐行法治精神的最有力行動。[4]對于生活在自媒體時代的青少年而言，法治信仰的形塑更具現(xiàn)實(shí)意義。

在學(xué)生理解隱私權(quán)的基礎(chǔ)上，教師請同學(xué)們以“人肉搜索”為關(guān)鍵詞，開展主題探究活動。課前，學(xué)生已經(jīng)為此分為四個小組，搜集了豐富的素材。課堂上，主題探究活動以模擬聽證會的形式展開。第一小組為“問題陳述組”，負(fù)責(zé)分析“人肉搜索”的現(xiàn)狀及原因；第二小組“政策研究組”，負(fù)責(zé)搜集相關(guān)的法律法規(guī)，并進(jìn)行評析；第三小組為“解決方案組”，負(fù)責(zé)提出政策建議；第四小組“行動計(jì)劃組”，則負(fù)責(zé)制訂行動計(jì)劃，號召同學(xué)們積極行動，贏得職能部門和公眾的支持。

這一主題探究活動將“曬族”熟知的“人肉搜索”現(xiàn)象引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。學(xué)生通過搜集資料和課堂評析，對“人肉搜索”涉及的法律問題、國家安全問題等有了深刻的認(rèn)識。由此，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到任性“曬”的危害，懂得了作為公民，自己的隱私權(quán)受法律保護(hù)，同時，我們也要遵守法律，嚴(yán)守國家機(jī)密，在享有權(quán)利的同時，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。課后，同學(xué)們根據(jù)課堂上共同制定的行動計(jì)劃，撰寫提案送交相關(guān)職能部門，或走進(jìn)社區(qū)，宣傳網(wǎng)絡(luò)安全的重要意義，將法治意識融入自身的生活實(shí)踐。

《青少年法治教育大綱》明確指出，青少年法治教育要以憲法教育為核心，以權(quán)利義務(wù)教育為本位。我們在教學(xué)中可積極爭取國家機(jī)關(guān)和社會力量的支持和參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主體驗(yàn)和參與法治實(shí)踐的平臺。如此，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生將法治意識融入自媒體生活，不斷強(qiáng)化法治信仰，并以此引領(lǐng)自身生活。

法治教育由社會生活引發(fā)，也是為了引導(dǎo)人們更好地生活。[5]自媒體時代的法治教育這一教育命題源自青少年的生活實(shí)際，更是為了引領(lǐng)學(xué)生更好地參與公共生活，實(shí)現(xiàn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。為此，思想品德課教師要不斷探索，開拓與創(chuàng)新自媒體時代法治教育的方式與途徑，助力學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧潤生.思想品德教學(xué)應(yīng)把好隱私問題的度[J].中小學(xué)德育，2016（11）：28.

[2][4]楊恭田，吳彭有.基礎(chǔ)教育中法治教育的內(nèi)容和舉措[J].江西教育，2015（7）：28.

[3]潘海東，崔維云.破解高中思想政治課法治教育難題[J].中小學(xué)德育，2016（11）：43.

[5]崔維云.價(jià)值引領(lǐng)：法治教育的應(yīng)然意蘊(yùn)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（2）：9.

（作者單位：連云港市贛榆實(shí)驗(yàn)中學(xué)連云港市羅陽中學(xué)江蘇連云港 222100）

責(zé)任編輯 毛偉娜