劉長軍?楊德倫
教師在專業(yè)發(fā)展的道路上會(huì)存在不同程度的差距,導(dǎo)致差距的根本原因在于教師對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐以及教學(xué)反思的重視程度不同。教學(xué)反思直接影響教師專業(yè)發(fā)展的速度、寬度和廣度。
重視教學(xué)反思,是教師深入開展行動(dòng)研究的需要,是不斷推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的需要,更是教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的需要。因此,教師一定要從自身做起,從現(xiàn)在做起,充分認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的重要意義,增強(qiáng)教學(xué)反思的自覺性,不斷提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
一、如何進(jìn)行教學(xué)反思
教師不僅要重視對(duì)已發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思,而且要重視對(duì)未發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。換言之,既要重視教學(xué)設(shè)計(jì)前的反思,又要重視教學(xué)實(shí)踐后的反思。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)前的反思
教授每個(gè)單元或每節(jié)課之前,教師都需結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷,認(rèn)真反思一下:自己或他人曾經(jīng)有過怎樣的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?有沒有其他更好的方法與途徑?……在汲取以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,不斷優(yōu)化導(dǎo)學(xué)方案,最大限度地提高教學(xué)預(yù)設(shè)的質(zhì)量。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)反思十分重要,教學(xué)設(shè)計(jì)前的反思可以避免教師簡單照搬自己原有的方案進(jìn)行重復(fù)性教學(xué),也可以避免機(jī)械套用他人的教案。
2.教學(xué)實(shí)踐后的反思
每節(jié)課或每個(gè)單元的教學(xué)結(jié)束后,教師需要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生作業(yè)、測試結(jié)果等反饋情況,進(jìn)行及時(shí)和冷靜的反思。而且,務(wù)必把反思的重點(diǎn)放在“思”字上,透過教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)效果分析其背后的本質(zhì)和原因。
一是反思教學(xué)實(shí)踐的精彩之處,即著重從成功的方面進(jìn)行反思——哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好,為什么?教學(xué)中有哪些亮點(diǎn),為什么?哪些地方教師引導(dǎo)得好,學(xué)生學(xué)得好,為什么?……由此提取成功經(jīng)驗(yàn),以便今后進(jìn)一步繼承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新。
二是反思教學(xué)實(shí)踐的主要缺憾,即重點(diǎn)從不足的方面進(jìn)行反思——教學(xué)中出現(xiàn)了哪些問題?這些問題是什么性質(zhì)的問題,是可以避免的嗎?教學(xué)中存在哪些遺憾?產(chǎn)生這些遺憾的根本原因是什么?教學(xué)中的意外狀況自己是怎樣處理的?有沒有更好的解決辦法?……由此總結(jié)教訓(xùn),以便警示自己今后不再重復(fù)此類錯(cuò)誤,少走彎路。
三是從正反兩個(gè)方面進(jìn)行反思,即從教學(xué)的亮點(diǎn)與缺憾兩個(gè)方面進(jìn)行全面的反思——既反思教學(xué)中的亮點(diǎn)及特點(diǎn),又反思實(shí)踐中的問題與困難。教師可以通過分析、記錄教學(xué)實(shí)踐中的精彩與課堂生成,反思、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的問題與意外狀況,從一次次的教學(xué)實(shí)踐與自我反思中不斷積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),積淀教育智慧。
二、教學(xué)反思時(shí)應(yīng)注意的問題
教學(xué)反思的過程中有很多需要注意的問題,主要包括以下幾個(gè)方面。
1.突出要點(diǎn)深入分析
無論是反思教學(xué)中的成功之處還是不足之處,或是從正反兩方面進(jìn)行教學(xué)反思,都要抓住要點(diǎn),深入分析本質(zhì)原因。首先要抓住“點(diǎn)”,可以是教學(xué)中最突出的特點(diǎn)和亮點(diǎn),也可以是教學(xué)中感受最深的某一點(diǎn);切不可面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水。沒有重點(diǎn)的教學(xué)反思,會(huì)導(dǎo)致泛泛而談,無法聚焦,也不會(huì)給人留下深刻的印象。
其次,要透過教學(xué)現(xiàn)象看本質(zhì),探尋問題背后的原因,并努力尋找解決問題的方法與策略,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),并一步掌握教學(xué)規(guī)律。針對(duì)教學(xué)過程中及學(xué)生作業(yè)、檢測試卷中出現(xiàn)的問題和紕漏,教師要勇敢且真實(shí)地進(jìn)行自我反思與剖析——如何改變自己以適應(yīng)學(xué)生,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使“教”真正為“學(xué)”服務(wù),以“學(xué)”定“教”,順“學(xué)”而“導(dǎo)”。
2.加強(qiáng)同事間的切磋
教學(xué)是一項(xiàng)個(gè)性化很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng),正因如此,教師之間更需要加強(qiáng)交流與溝通。課余時(shí)間,同事之間圍繞某個(gè)領(lǐng)域或某方面的教學(xué)問題,進(jìn)行切磋,分享觀點(diǎn),交流經(jīng)驗(yàn),相互啟發(fā),這是提高反思質(zhì)量、積累教育智慧的重要途徑?!八街梢怨ビ瘛薄奥劸幌?,勝讀十年書”,同事隨口而出的幾句話,往往會(huì)讓自己有“茅塞頓開”之感,從而解開自己的困惑和內(nèi)心深處的糾結(jié)。
教師的工作雖然需要相對(duì)獨(dú)立,但是,教師不能自我封閉,應(yīng)該主動(dòng)與同事切磋、交流,虛心接受他人的批評(píng)與建議,認(rèn)真學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)與長處,從而更好地促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
3.及時(shí)小結(jié)不斷積累
書面記錄日常的教學(xué)反思,大致有三種方式。一是簡要記述式,即簡單扼要地記錄自己內(nèi)心的所思所想。這種方式既簡便又靈活,可以是一兩句話、幾句話,亦可以是一兩段話,有話則長,無話則短。二是“實(shí)例·感悟”式,即對(duì)實(shí)踐后印象與感觸尤為深刻的教學(xué)情景,以“課堂實(shí)例(片段)”加“實(shí)踐感悟”的形式,將教學(xué)反思的內(nèi)容與認(rèn)識(shí)具體化。三是分層論述式,即抓住教學(xué)中感觸最深的環(huán)節(jié),擬訂標(biāo)題提綱,并采取議論與敘述相結(jié)合的方式,將教學(xué)的依據(jù)、方法、效果以及自身的認(rèn)識(shí)、感受,形成結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、有理有據(jù)、篇幅或長或短的文章。
在以上幾種方式中,建議教師多進(jìn)行“實(shí)例·感悟”式教學(xué)反思,因?yàn)檫@種反思既可以信手拈來,充分發(fā)揮教師每日身處教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì);又相對(duì)具體,論點(diǎn)集中,獨(dú)立成文,可以為形成比較系統(tǒng)的核心經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備內(nèi)容豐富、理據(jù)兼?zhèn)涞孽r活素材。下面是一則“實(shí)例·感悟”式的教學(xué)反思。
【課堂實(shí)例】
教授北京課改實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)第3單元《五彩池》一文前,教師首先要求學(xué)生結(jié)合“問題導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)單”(見表1)自讀課文,完成相關(guān)測驗(yàn)練習(xí)及自學(xué)評(píng)價(jià),以此了解學(xué)情,進(jìn)而確定與完善精讀教學(xué)目標(biāo),矯正課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在課堂導(dǎo)讀實(shí)踐中,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“從哪兒看出五彩池美麗、神奇”“池中的水因何會(huì)呈現(xiàn)出不同顏色”以及“作者是怎樣清楚且具體生動(dòng)表達(dá)的”這幾個(gè)關(guān)鍵問題,組織深入研讀。
【教學(xué)感悟】
多少年來,語文教學(xué)耗時(shí)多、收效低深為社會(huì)詬病,也長時(shí)間困擾著語文教育工作者。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的、多方面的。其中,一個(gè)非常重要的原因就是:教學(xué)中,對(duì)于“教什么”與“怎么教”這兩方面內(nèi)容,我們考慮更多的是“怎么教”,而對(duì)“教什么”這一前提性和目的性因素考慮不足;對(duì)于“教什么”“怎么教”與學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”這兩方面內(nèi)容,我們考慮更多的是“教什么”“怎么教”,而對(duì)學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”這一前提性和主體性因素考慮不足。
換言之,我們盡管口中講的與心中想的確是要“以學(xué)生為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”,但實(shí)際教學(xué)行為卻依然是“以教師為核心”“以教師講解為核心”。即在學(xué)科教學(xué)中,我們還沒有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性,沒能真正做到依據(jù)學(xué)生的已知、已能與自學(xué)中的實(shí)際問題,結(jié)合發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的需要,精心設(shè)計(jì)和確定教的內(nèi)容、學(xué)的方法以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
前面的導(dǎo)學(xué)片段給了我們深刻的啟示:要以課文為載體,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力;要激發(fā)學(xué)生自學(xué)在先,充分利用和開發(fā)學(xué)生的智力潛能;要針對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的實(shí)際問題,確定精讀教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn),精心預(yù)設(shè)導(dǎo)讀過程,做到精準(zhǔn)施教。
同時(shí),也進(jìn)一步提示我們:不論是研讀教材還是確定教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn),無論是預(yù)設(shè)教學(xué)過程還是設(shè)計(jì)課后作業(yè),都應(yīng)該依據(jù)學(xué)情分析,以教材為例子,以培養(yǎng)能力為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心;都應(yīng)在準(zhǔn)確把握學(xué)生“學(xué)會(huì)了什么”、認(rèn)真思考學(xué)生到底應(yīng)該“學(xué)什么”以及他們會(huì)“怎么學(xué)”、應(yīng)該“怎樣學(xué)”的基礎(chǔ)上,確定教師“教什么”“怎么教”的問題。唯有如此,才能提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效率,把語文教育引入嶄新的天地中去。
在這則“實(shí)例·感悟”式的教學(xué)反思中,作者緊緊抓住“引導(dǎo)自學(xué)、探知學(xué)情”這個(gè)既有操作性又富有實(shí)效的導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和小結(jié)。從簡明、清晰的實(shí)例記述到詳盡深入的教學(xué)感悟,從反省以往的施教過失到革新觀念、探尋正確的導(dǎo)學(xué)之法。這樣的教學(xué)反思不但可以鼓舞教師以更加飽滿的熱情將創(chuàng)新實(shí)踐研究逐步引向深入,也必然可以為教師系統(tǒng)總結(jié)自己的學(xué)科教育經(jīng)驗(yàn)積累材料,同時(shí),也會(huì)對(duì)其他教師產(chǎn)生啟發(fā)和激勵(lì)作用。
4.形成核心教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
教師要定期對(duì)前一階段的反思內(nèi)容進(jìn)行整理、提煉、歸納和總結(jié),將碎片化的反思內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化,形成個(gè)人的核心教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
系統(tǒng)整理時(shí),首先要擬定一個(gè)簡明、醒目、引人思考的題目;其次,要精心安排全文的結(jié)構(gòu)框架,并使各層標(biāo)題有序、概括、勻稱;再次,每個(gè)結(jié)構(gòu)部分可以先議論(講理)后敘述(舉例),也可以先敘述(舉例)后議論(講理),還可以先議論(講理)后敘述(舉例)再議論(強(qiáng)調(diào)),要以議論為主、敘述為輔,并且將議論與敘述緊密結(jié)合;第四,要反復(fù)推敲語言,力求文通字順;第五,要采取“腳注”的方式,注明重要引用的具體出處;第六,要采用“尾注”的方式,標(biāo)明主要參考文獻(xiàn)。
同一實(shí)踐研究領(lǐng)域的“實(shí)例·感悟”式的反思內(nèi)容,經(jīng)過整理、提煉、貫連,可以形成指導(dǎo)性很強(qiáng)的教學(xué)論文。從表2可以看出,前一篇文章是由七則從“問題”方面進(jìn)行反思的碎片連綴而成的;后一篇文章則是由十例從“精彩”與“缺憾”兩方面進(jìn)行反思的碎片歸納、總結(jié)而成的??梢?,有了鮮活且豐富的“實(shí)例·感悟”式的反思積累,再用心加工、整理,便可以總結(jié)并形成自己的核心教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
“不積跬步,無以至千里。不積小流,無以成江海”,勤于反思總結(jié),并能夠做到堅(jiān)持不懈,是難能可貴的。魯迅先生曾說過:“無論做什么事,如果不斷收集材料,積之十年,總可成一學(xué)者。”因此,教師不論平時(shí)工作多忙,都要堅(jiān)持每周至少寫一兩份教學(xué)反思,因?yàn)椋@是自己實(shí)踐探索之路的記錄,是個(gè)人教學(xué)智慧的結(jié)晶,它可以鞭策教師更加積極主動(dòng)地讀書學(xué)習(xí),更加自覺地創(chuàng)新實(shí)踐;它也可以助力教師更快地入門、成型、成才,盡早跨入學(xué)科名師行列,盡享專業(yè)發(fā)展帶給自己的快樂。
(作者系:1.北京市密云區(qū)教師研修學(xué)院黨支部書記、高級(jí)教師;2.北京市密云區(qū)教師研修學(xué)院小學(xué)語文研修員、特級(jí)教師)
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