王曉霞

【摘要】語言是人類交際的工具，也是寫好作文的基礎，小學生的智力發(fā)展，總是與他們語言的掌握和發(fā)展聯(lián)系在一起的，作文教學注重說的訓練，不僅為訓練學生的口語表達創(chuàng)造了條件，而且也能有效的促進學生的思維能力和智力的協(xié)調發(fā)展，訓練好了“說”的能力，也就為作文的成功打好了基礎。

【關鍵詞】作文教學；說；訓練

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作文教學的主要任務是培養(yǎng)學生的語言文字的運用能力，在學生已有的口頭語言和思維能力的基礎上，激發(fā)學生書面表達的愿望，培養(yǎng)作文能力，掌握寫作的基本知識。世界是豐富多彩的，對小學生來說充滿了新奇感。那么，怎樣才能用語言讓他們把多彩的世界淋漓盡致地表達出來呢？這就需要教師根據(jù)情況有目的的指導學生從“說”的訓練開始。

一、“說”在生活中的體現(xiàn)

生活中的語言是取之不盡，用之不竭的，生活的場景是廣闊無限的，要使學生把身邊的事、眼前的景、熟悉的物，在他們感受生活的同時，讓他們善于留心觀察周圍的事物，注意平時積累素材，讓他們多看、多聽、多問，做生活中的有心人，只要善于發(fā)現(xiàn)，仔細觀察，注意積累，再用語言把他們所看、所聽、所問、所想聯(lián)系在一起，作文就有取之不盡、用之不竭的素材。要啟發(fā)學生根據(jù)觀察對象的特點，展開想象的翅膀，具體合理的想象出與觀察對象有關的內容。即引導學生由景物聯(lián)想到時間、氣候、環(huán)境等因素，有人物的神態(tài)、動作想到人物的語言和心理活動等。看準后，再練習說話。說話時要求語句通順、完整，語意清楚、連貫，最后寫下來。比如春游回來，大家很興奮，他們紛紛議論著，興高采烈地比畫著，其實他們只是用一些不連貫的、片面而空洞的語言來表達自己的感受。如果讓他們寫一篇作文，卻又感到無話可說，無從下筆。這時就應該先引導他們進行口頭作文，這樣既熱烈有趣又生動活潑，激發(fā)了他們口頭表達的熱情。這時老師稍加點撥，指導詳略及結構，鼓勵他們大膽運用詞匯和修辭，讓學生充分發(fā)揮主體作用。也可全班交流互相補充，取長補短。最后列出提綱口頭作文。這樣在較短時間內就可以完成作文，節(jié)省了時間，改變了學生無話可寫的現(xiàn)狀，提高了課堂教學效果。

二、以實物為中心的“說”

以實物為中心的“說”，即以實物為中心創(chuàng)設情境，略設必備的指導性指導，以示某一定的環(huán)境。讓學生憑空想象著說是比較困難的，也激發(fā)不起學生說的欲望。當出示某一實物時，如：小動物、小模型什么的，既形象又直觀，學生的思緒就會豁然開朗。實物擺在眼前讓學生展開豐富的想象，說的就能有聲有色。作為老師還要盡可能為學生提供說的機會和素材，比如：把實物和錄像片段利用多媒體展現(xiàn)在學生面前，這樣既豐富了他們的知識，開闊了他們的視野，又給他們以口頭作文的多方面的素材。在口頭作文的形式上不能拘于一格，可以在作文課、語文課上，也可以在課余時間和活動課上，可以是片段練習，也可以是即興練習，如：介紹路上的見聞，家里的小動物，甚至新買的衣服、書包，新來的同學等等，這些都是說的對象。他們在說的同時，已經完成了觀察——思維——表達的全過程。如果經常堅持，作文時何愁無話可說。

三、“說”圖畫的再現(xiàn)

借助具有故事情節(jié)的多幅圖畫指導學生觀察、說話、學文?？砂匆韵聨讉€步驟：1.整體把握感知圖意。2.逐圖分析，學生口述。3.引導說話。這幾步教師要引導學生觀察圖畫，抓住圖畫的主要內容來說。學生口述中，教師要及時把學生說的好詞、好句寫在黑板上，指導評議時，隨時進行積累詞匯、句子等訓練，利用圖畫再現(xiàn)，教師要加強指點、啟發(fā)和描述以充分發(fā)揮教師的主導作用。如教學《春雨的色彩》這篇看圖說話寫文時，先讓學生讀說話的提示及要求，再指導學生按一定的順序觀察，引導學生抓住事物間的聯(lián)系來理解圖意?？炊畧D意后，啟發(fā)學生根據(jù)畫面的內容展開豐富的想象，再把自己所想到的講給大家聽，教師給予適當?shù)狞c撥，開闊學生思路。師生評議后，再與同桌或學習小組之間互講，最后把內容有條理地寫下來。

四、在表演中“說”

一般講，表達能力好的學生，作文也就寫得好。但是表達能力好的就一定能寫出好作文，那就不一定了。比如有的學生平時說話一套一套的，表達能力好極了，但是翻開他的作文卻很平常，甚至較差，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他說的很零碎，思維是散亂的，沒有進行有條理的組織。要讓學生把自己的話變成連貫有序的語言，就必須加強口頭表達的訓練。

在表演中說可分為兩種情況：一是進入角色，假如自己是課文中的人物，而扮演角色。二是擔當課文中的某一角色進行表演。這兩種方法不僅能使學生身臨其境的加深內心體驗，而且能使學生特別興奮，在說與做中留下深刻的印象，作文時也就無論是人、事，還是物、景，都能抓住其特點寫，把自己的感受寫下來。例如：教學《小英雄雨來》一課時，讓學生按照從人物到景物的順序觀察。這樣把圖中的人和物連起來看，連起來想，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象能力，又有助于提高學生口頭能力的表達的條理性。在學生看懂了圖畫后再表演，在表演過程中培養(yǎng)學生的說話能力。

五、結語

說是作文教學的重要途徑之一。通過說來開闊學生的視野，豐富學生的知識，使學生儲備豐富的感性材料。通過說的訓練使學生有意識地把課內學到的知識延伸到課外，使知識深入、思想升華。通過說還可以培養(yǎng)學生正確的視聽方法和良好的視聽習慣。通過說培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力和想象能力，為作文打下堅實的基礎?？傊?，說是作文的基礎，要抓好作文教學要注重說的訓練。

參考文獻

[1]趙謙翔.趙謙翔與綠色語文[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

[2]劉淼.當代語文教育學[M].北京：高等教育出版社，2005.

（編輯：陳岑）