于平

【摘要】高等職業(yè)院校加強計算機教學改革探索與實踐的重要意義，分析了高職軟件專業(yè)課程教學特點，同時對當前高職院校軟件專業(yè)教學的現(xiàn)狀、存在的問題進行了研究，以期對高職院校軟件專業(yè)教學改革與創(chuàng)新提供指導。

【關鍵詞】高職 軟件專業(yè) 教學

一、高職軟件專業(yè)課程教學特點

軟件專業(yè)課程與其他課程之間具有明顯的區(qū)別，尤其是高職在教學定位、學生特點、教師配備等方面與其他本科院校有較大區(qū)別，所以高職軟件專業(yè)課程教學具有一般高校不具備的特點。

1.課程體系開放內容更新快。由于計算機技術發(fā)展迅猛，要使學生畢業(yè)后能夠實現(xiàn)無縫對接，高職的軟件專業(yè)課程體系必須是開放的、不斷更新的，這就給高職軟件專業(yè)教師提出了新的更高的要求，在教學中需要不斷更新知識，及時調整教學思路與方法，以適應突飛猛進的計算機技術發(fā)展需要，提高自身的教學質量和水平。

2.應用性實踐性特色突出。高職軟件專業(yè)課程的設置，目的在于提高學生計算機操作應用技能，適應未來職業(yè)需要，這也決定了高職軟件專業(yè)課程的應用性實踐性特色十分明顯。

3.正確引導學生上機操作。軟件專業(yè)課程的實踐特征決定了軟件專業(yè)教學必須要高度重視學生上機實踐環(huán)節(jié)的教學。由于高職學生生源廣、來源千差萬別，導致學生計算機基礎差異較大，這就要求教師做好相關引導工作。

二、高職院校軟件專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

隨著政府對職業(yè)教育重視程度的不斷提升，對職業(yè)教育的資金投入、政策扶持、人才傾斜等方面力度都在不斷加大，有力推動了高職教育的快速發(fā)展。

1.學生計算機水平千差萬別

由于高職院校生源的不斷變化，學生來自不同的地區(qū)，受地區(qū)差異的影響，使得學生接受計算機教育的基礎和計算機素養(yǎng)參差不齊，由于受各地經(jīng)濟社會發(fā)展狀況的局限，特別是受師資條件的限制，在實際的軟件專業(yè)教育中，課程設置、師資的配套、教學軟硬件條件方面，都存在諸多的差異。

學生計算機水平千差萬別的現(xiàn)狀導致了高職院校在組織教學時，面臨諸多的矛盾與問題。對于一些基礎較好的學生，他們都掌握了較好的計算機基礎，在組織軟件教學過程中，如果一味強化基礎教學，將使這一部分學生對教學失去興趣，甚至會出現(xiàn)抵觸情緒，嚴重時還有可能會影響到教學的開展。而對于計算機基礎相對較弱的學生，如果壓縮基礎知識的教學，會使得這部分學生的學習壓力過大，使學生出現(xiàn)厭學情緒，進而影響整體教學效果。

2.軟件專業(yè)教學定位相對模糊

高職軟件專業(yè)教學定位，是緊跟時代步伐、貼近社會需求、科學設置教學內容、增強教學針對性的重要途徑?？茖W合理的軟件專業(yè)教學定位不僅有利于高職軟件專業(yè)教學的發(fā)展，而且也有利于高職的整體發(fā)展和競爭力的提升。

由于計算機應用在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用越來越重要，已經(jīng)普及到社會生產(chǎn)的方方面面，這就對高職軟件專業(yè)教學提出了新的更高的要求。一些高職軟件專業(yè)由于沒有對教學進行科學定位，對教學的重要性認識不夠，定位不準，這就削弱了教學的優(yōu)勢，導致學生軟件應用技能相對較弱、就業(yè)趨緊、社會聲譽差，直接影響高職的可持續(xù)發(fā)展。

3.存在重理論教學，輕實踐教學

高職的教學核心是通過科學高效的教學，培養(yǎng)具備較高政治、道德、文化素養(yǎng)，能為經(jīng)濟社會發(fā)展服務，以就業(yè)為導向的高素質技術應用型人才。高職這種獨特的定位與職能，決定了高職的教學重點與普通高校具有明顯的區(qū)別，要求高職更趨向于技能培養(yǎng)，而非側重于理論教授。

三、高職軟件專業(yè)教學改革探討

1.強化自學與互動合作

在學習過程中，教師要積極引導學生通過學習小組等形式進行互動、合作學習，軟件專業(yè)課程的實踐性特征決定了開展自學與互動合作學習的必要性。通過制定專業(yè)課程教學目標，細化學習內容，合理進行歸納梳理，通過“生生互動”“師生互動”以及“人機互動”的方式，進一步提高學生自學與開展互動合作學習的積極性，讓軟件專業(yè)課程的學習效果在這種寬松的環(huán)境下得到不斷提升。

2.軟件專業(yè)教學創(chuàng)新理念

教學理念是教學的靈魂，是推動教學的內生動力。軟件專業(yè)教學要堅持以先進的工程教育思想為指導，以激勵學生學習熱情、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，深化教學改革，積極探索提高專業(yè)教學質量的方法，開放辦學，培育高素質的、符合社會需求的計算機應用人才。

要立足教學創(chuàng)新，以提高興趣為基礎，教學過程中既要注重把一些社會熱點、計算機技術發(fā)展動態(tài)等學生感興趣的內容引入教學過程，做到既能夠滿足社會對應用程序課程的需求，同時也能充分激發(fā)學生的學習興趣。

3.搞好畢業(yè)生就業(yè)對接

高職的核心職能就是為社會培養(yǎng)高素質的專業(yè)技術人才，培養(yǎng)適合社會需要、企業(yè)所需的人才，充分就業(yè)是高職必須要認真解決的首要問題。這就要求學校深入社會、企業(yè)廣泛進行調查研究，掌握社會對計算機應用人才的需求量、技能掌握范圍，掌握企業(yè)到底需要什么樣的計算機應用人才。

要進一步加強與企業(yè)的對接，廣泛采用校企合作的方式，開展“訂單式”教學，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)設備齊全、生產(chǎn)條件優(yōu)越的條件，使企業(yè)成為職業(yè)技術學校學生的重要實習基地，使學生提前進入生產(chǎn)實踐，使職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)崗位實現(xiàn)“零距離”對接。

4.打造良好的實習條件

要積極創(chuàng)造良好的實驗實習條件，使學生來有所學、學有所會、會有所用，切實提升高職學生技能，增強學生的實習興趣，增加人人參與實習的機會，認真組建各類興趣小組，廣泛開展計算機應用相關競賽，并將其作為對課堂教學的有益補充，指定專業(yè)教師進行跟蹤輔導，使學生能夠充分利用好課外時間，拓寬計算機學習空間，增加計算機上機實踐時間，提高計算機技能。

高職的教育職能注定學校在組織教學過程中，必須高度重視實習環(huán)節(jié)的教學，特別是計算機教學，其實踐性、應用性特征需要突出，需要得到更多關注。

參考文獻：

[1]趙文海.軟件專業(yè)實訓環(huán)節(jié)項目化教學初探[J].黑龍江科技信息.2012.5

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