黎敏

【摘要】我國在黨校教育的正規(guī)化方面已經(jīng)進(jìn)行了多年的實(shí)踐，但是仍然存在各種各樣的問題。有些人誤以為短板是不正規(guī)的表現(xiàn)，只有開辦長(zhǎng)班才可以說是正規(guī)化的教育，這種理解是有失偏頗的。有的人還認(rèn)為在黨校內(nèi)部開設(shè)中專班和大專班，只是為了相關(guān)干部領(lǐng)導(dǎo)解決學(xué)歷的問題。其實(shí)，對(duì)于黨校教育正規(guī)化是有明確規(guī)定的，所謂正規(guī)化指的是課程設(shè)置以及辦學(xué)形式的正規(guī)化，在實(shí)現(xiàn)教育正規(guī)化的過程中必須注意。

【關(guān)鍵詞】縣委黨校 教育 正規(guī)化

一、結(jié)合本縣實(shí)際情況開展培訓(xùn)

各個(gè)縣委黨校需要在根據(jù)自身的情況確定相應(yīng)的培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)班次以及招生數(shù)量。第一，需要全面了解本縣的干部情況，明確今后需要落實(shí)的工作內(nèi)容，規(guī)劃出長(zhǎng)期的工作內(nèi)容。第二，全面考慮當(dāng)前的需求以及辦學(xué)條件，制定年度的規(guī)劃，分出各個(gè)任務(wù)的輕重緩急，而后依此的落實(shí)相關(guān)計(jì)劃。比如，可以根據(jù)本縣的實(shí)際情況，根據(jù)自身辦學(xué)實(shí)力以及教育正規(guī)化的實(shí)際要求，制定未來五年的辦學(xué)計(jì)劃，并且把這個(gè)五年的辦學(xué)計(jì)劃細(xì)分為年度的辦學(xué)計(jì)劃，這樣可以有效發(fā)揮出黨校的實(shí)際作用，有效提升培訓(xùn)的實(shí)際效果。

二、明確教育正規(guī)化發(fā)展需要一定的過程

對(duì)于縣委黨校來說，相應(yīng)的辦學(xué)條件比較差。想要逐步實(shí)現(xiàn)教育正規(guī)化，就需要應(yīng)用一定的過渡形式，進(jìn)而達(dá)到最終的目的。對(duì)此，可以開辦相應(yīng)的短期培訓(xùn)班以及短期進(jìn)修班。這兩種形式的班次，和正規(guī)化的培訓(xùn)班并不相同。這種班次在時(shí)間方面比正規(guī)化的培訓(xùn)班更少，而且在教學(xué)內(nèi)容上也比較少。所以，想要開辦這種形式的班次，就需要首先考慮相關(guān)干部的發(fā)展需求以及本校的情況。如果沒有充足的條件，那么這種形式的班次是具有較大的現(xiàn)實(shí)意義的。通過開展這種形式的班次，可以讓學(xué)院有效的完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且提升他們的知識(shí)水平以及理論水平，有效的培訓(xùn)他們的工作作風(fēng)以及紀(jì)律性[1]。

除了開設(shè)短班課程，還需要結(jié)合長(zhǎng)班的形式。通過這種長(zhǎng)短結(jié)合的形式，充分的提升教學(xué)效果。通過辦長(zhǎng)班，培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略眼光，通過辦短板讓廣大的基層領(lǐng)導(dǎo)干部接受普通的理論教育。需要明確的是，長(zhǎng)期培訓(xùn)是當(dāng)前黨校教育正規(guī)化的主體內(nèi)容。長(zhǎng)期培訓(xùn)班的設(shè)立，是依據(jù)當(dāng)前縣委黨校正規(guī)化辦學(xué)的狀況來確定的，時(shí)間上以半年為宜，需要明確實(shí)際的辦學(xué)目標(biāo)，而且確保相關(guān)的基層領(lǐng)導(dǎo)干部具備高中文化水平，確保領(lǐng)導(dǎo)班子有具備實(shí)力的戰(zhàn)略人才。教學(xué)目的是提升他們的實(shí)際工作能力以及馬列主義相關(guān)理論的掌握水平[2]。

在開設(shè)長(zhǎng)短班的同時(shí)還需要設(shè)立輔導(dǎo)點(diǎn)，這樣可以有效解決縣委黨校相關(guān)經(jīng)費(fèi)不充足的問題。通過根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立輔導(dǎo)點(diǎn)，可以定期進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，相關(guān)縣委黨校需要提供必要的輔導(dǎo)資料，而且組織相關(guān)的宣傳委員和組織委員，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)學(xué)院的重點(diǎn)輔導(dǎo)。這種方式具有良好的效果，不僅解決了辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)，而且學(xué)員接受的教育更有針對(duì)性，解決了大量的時(shí)間，有利于自身工作的正常進(jìn)行，是解決當(dāng)前工學(xué)緊張難題的有效方法。不管應(yīng)用什么形式的教學(xué)，都需要圍繞實(shí)際需求，遵循正規(guī)化的目標(biāo)，以黨為中心辦學(xué)[3]。

三、縣委黨校的課程設(shè)計(jì)思路

相關(guān)課程的設(shè)計(jì)，必須依據(jù)我國的改革要求以及建設(shè)情況來落實(shí)，同時(shí)也要考慮到干部的實(shí)際情況。對(duì)于縣委黨校來說，主要的配村對(duì)象都是縣委管理范圍內(nèi)的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部人員，他們都擔(dān)任著不同種類的工作，而且他們的工作內(nèi)容以及工作性質(zhì)都不相同。所以說，培訓(xùn)對(duì)象的隊(duì)伍具有多個(gè)層次和類別的結(jié)構(gòu)。這種多類別以及多層次的屬性，決定了他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)層面上也是多類別和多層次的?？h委黨校需要根據(jù)這些實(shí)際的情況，設(shè)置不同的課程內(nèi)容，并且滿足不同層次領(lǐng)導(dǎo)干部的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，盡可能的滿足改革和建設(shè)的需求。一些基層領(lǐng)導(dǎo)干部的相應(yīng)政策和理論水平并不高，沒有較強(qiáng)的組織能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力。所以相應(yīng)的課程需要?jiǎng)澐殖扇齻€(gè)類別。第一個(gè)類別是毛澤東思想以及馬列主義等，課程包括鄧小平文集、黨史、黨建、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等內(nèi)容。第二個(gè)類別是我黨的政策和方針。其中包括法學(xué)等內(nèi)容。第三個(gè)內(nèi)容是文化、科學(xué)只是內(nèi)容。其中包括自然科學(xué)、寫作、文學(xué)、歷史地理以及領(lǐng)導(dǎo)學(xué)方面的課程。這三方面的課程的實(shí)際開展，需要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)干部的實(shí)際情況來落實(shí)。如果急需哪方面的知識(shí)，就需要開展哪方面的課程，在這個(gè)過程中全面關(guān)注相關(guān)人員的實(shí)際需求[4]。

四、加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系

對(duì)于黨校教育來說，理論聯(lián)系實(shí)踐是基本的原則。想要實(shí)現(xiàn)黨校教育的正規(guī)化，更需要堅(jiān)持這個(gè)原則不改變。對(duì)于縣委黨校來說，主要的培訓(xùn)對(duì)象都是基層的干部，他們并沒有較高的理論水平，而且解決問題并且分析問題的能力不足，在落實(shí)我黨相關(guān)政策、方針以及現(xiàn)實(shí)問題的過程中，常常會(huì)碰到各種各樣的實(shí)際問題?？h委黨校開展培訓(xùn)的目的，就是提升這些人員對(duì)于我黨政策、方針以及相關(guān)路線的自覺性，讓他們使用科學(xué)的方法、觀點(diǎn)以及立場(chǎng)來解決實(shí)際問題。對(duì)于現(xiàn)實(shí)工作中的問題，他們都可以在黨校的教學(xué)中尋求答案。相關(guān)教員不僅需要進(jìn)行理論層面的講解，還需要根據(jù)他們的實(shí)際問題，做出深度的說明和分析，并且輔助調(diào)查和相互討論的形式，這樣可以有效的解決基層干部領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)問題。

五、結(jié)論

綜上所述，我們必須認(rèn)識(shí)到，縣委黨校的教育正規(guī)化需要一定的過程，是難以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)相關(guān)目標(biāo)的。需要注意的是，當(dāng)前縣委黨校的正規(guī)化發(fā)展路線是十分正確的，相關(guān)人員需要具備信心，并且投入一定的努力，通過持續(xù)的努力，相信會(huì)取得令人滿意的發(fā)展結(jié)果，把縣委黨校建設(shè)的更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳菊青.發(fā)揮黨校職能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)黨建與黨校教育雙促進(jìn)[J]. 科技視界. 2015（07）.

[2]涂大杭.論增強(qiáng)黨校教育培訓(xùn)的科學(xué)性[J].中共云南省委黨校學(xué)報(bào). 2015（01）.

[3]張國權(quán).淺談黨校教育工作的管理與發(fā)展[J].讀天下. 2016（21）.

[4]張育紅.黨校教育培訓(xùn)之班級(jí)管理[J].中外企業(yè)家.2014（02）.