摘 要：第四次工業(yè)革命對經(jīng)濟(jì)、企業(yè)、政府具有多重作用。其對職業(yè)教育的影響是多元的：一是對職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)與人才規(guī)格提出新訴求；二是教育手段、教育流程與教育管理面臨以信息化與智能化為主體新科技的浸潤改造；三是對職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能提出更高要求；四是對職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)在專業(yè)構(gòu)成、智能結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力方面提出新需求。

關(guān)鍵詞：第四次工業(yè)革命；高職教育；影響

作者簡介：高文杰（1963-），男，天津市人，天津職業(yè)大學(xué)教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

基金項(xiàng)目：2016年度國家社會科學(xué)基金教育學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)路徑和監(jiān)測指標(biāo)研究”，主持人：榮長海；天津市“十三五”教育規(guī)劃課題“基于教育治理理念的高職院校教育質(zhì)量檢測評估研究”（編號：VESP3024），主持人：高文杰；天津市高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目“高職院校教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)研究》”（編號：20142522），主持人：李艷梅；天津市高等職業(yè)技術(shù)教育規(guī)劃課題“面向天津國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)的高職教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)體系的研究”（編號：Ⅷ113）主持人：高文杰。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）28-0062-07

在世界范圍內(nèi)，第四次工業(yè)革命正向我們走來，它將給社會經(jīng)濟(jì)、政治和文化等領(lǐng)域帶來深刻的變化與影響。2015年我國推出了《中國制造2025》戰(zhàn)略規(guī)劃，其意在通過信息化、工業(yè)化兩化融合和“互聯(lián)網(wǎng)+”，對制造業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，以實(shí)現(xiàn)從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的跨越。從根本上說，“中國制造2025”戰(zhàn)略構(gòu)想與第四次工業(yè)革命的旨?xì)w是一致的。也就是說，無論是“中國制造2025”戰(zhàn)略的推進(jìn)，還是第四次工業(yè)革命的展開，都將使我國職業(yè)教育置身于變化中的社會經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)和治理的背景中。對職業(yè)教育而言，厘清第四次工業(yè)革命可能帶來的影響，采取積極的應(yīng)對方式，并利用好工業(yè)革命的優(yōu)勢，將職業(yè)教育推向新的高度，這是賦予職業(yè)教育的重要使命。其中透析第四次工業(yè)革命對職業(yè)教育的訴求與影響又是一個(gè)先導(dǎo)性的“奠基工程”。

一、第四次工業(yè)革命涵義與影響

（一）第四次工業(yè)革命的涵義

第四次工業(yè)革命作為正式概念的提出是2011年4月在德國漢諾威工業(yè)博覽會上，即會上提出的“工業(yè)4.0”。世界經(jīng)濟(jì)論壇最近兩屆會議都將第四次工業(yè)革命作為主題，2016年1月，在瑞士達(dá)沃斯召開的世界經(jīng)濟(jì)論壇把“第四次工業(yè)革命對人類社會的影響”作為會議主題；2016年6月，夏季達(dá)沃斯論壇以“第四次工業(yè)革命——轉(zhuǎn)型的力量”為主題。實(shí)際上，在此之前人們已經(jīng)意識到來自工業(yè)領(lǐng)域的變革，并做了相關(guān)研究與概念廓定，比較典型的有英國《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》（2012）提出第三次制造業(yè)革命，里夫金（Jeremy Rifkin，2012）提出第三次工業(yè)革命，彼德·馬什（Peter Marsh，2013）提出新工業(yè)革命，埃里克·布萊恩約弗森（Erik Brynjofsson，2014）等提出第二次機(jī)器革命，等[1]。但基本態(tài)勢表明，對這場工業(yè)革命都傾向用“第四次工業(yè)革命”作為公共語境。

第四次工業(yè)革命是人類產(chǎn)業(yè)變遷的繼續(xù)與最新階段。一般認(rèn)為，第一次工業(yè)革命開創(chuàng)了“蒸汽時(shí)代”（1760-1840年），是農(nóng)耕文明向工業(yè)文明的過渡；第二次工業(yè)革命將人類帶入“電氣時(shí)代”（1840-1950年），其間形成了以電力、鐵路、汽車、鋼鐵、化工等為標(biāo)志的工業(yè)體系；第三次工業(yè)革命帶來了“信息時(shí)代”（1950-），催生這場革命的是半導(dǎo)體技術(shù)、大型計(jì)算機(jī)、個(gè)人計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，它實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)的自動(dòng)化。當(dāng)前，世界正處于第四次工業(yè)革命的開端或稱發(fā)動(dòng)期，其速度、廣度、深度與系統(tǒng)性變化超過以往的任何一次工業(yè)革命[2]。

世界經(jīng)濟(jì)論壇把第四次工業(yè)革命定義為：集合物聯(lián)網(wǎng)、3D打印、機(jī)器人、人工智能、大數(shù)據(jù)等融合技術(shù)（納米技術(shù)+生物技術(shù)+信息技術(shù)+認(rèn)知科學(xué)）發(fā)展的智能型信息物理系統(tǒng)所主導(dǎo)生產(chǎn)的社會結(jié)構(gòu)性變革。依技術(shù)的視角看，第四次工業(yè)革命的核心引擎是各項(xiàng)技術(shù)的融合，特別是物理世界、數(shù)字世界和生物世界之間的高度融合，或者說驅(qū)動(dòng)第四次工業(yè)革命的三駕馬車是物理技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、生物技術(shù)，以及有機(jī)結(jié)合。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)研究表明，第四次工業(yè)革命將朝三個(gè)方向演進(jìn)：一是智能化（人類—機(jī)器），其中機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)將獲重大發(fā)展與應(yīng)用，人類邁入智能生產(chǎn)、智能產(chǎn)品、智能工廠，以及人與智能機(jī)器人協(xié)同生產(chǎn)的時(shí)代。二是虛擬化（現(xiàn)實(shí)—虛擬），其中，虛擬與現(xiàn)實(shí)的融合加速發(fā)展，整合了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的新產(chǎn)品和服務(wù)走進(jìn)社會方方面面，包括智能汽車、遠(yuǎn)程診療、虛擬實(shí)驗(yàn)室等等；人類的物理日?；顒?dòng)、社會經(jīng)濟(jì)活動(dòng)虛擬化，導(dǎo)致人類的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知開始弱化。超鏈接（人類—人類），深度網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)極大地拓展人類的交流空間，引發(fā)新的群團(tuán)行為樣態(tài)[3]。

（二）第四次工業(yè)革命的影響

和以往工業(yè)革命一樣，第四次工業(yè)革命也必然帶來對經(jīng)濟(jì)、企業(yè)、政府等的影響，有些甚至是“翻天覆地”的影響[4]。

經(jīng)濟(jì)：機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。主要表現(xiàn)在：1.第四次工業(yè)革命無疑會提升生產(chǎn)力水平與生產(chǎn)方式的效率，導(dǎo)致人類創(chuàng)造財(cái)富與提供服務(wù)能力的大幅增進(jìn)，而從整體上會提高全球收入水平，改善各國人民的生活質(zhì)量。其中，可見的事實(shí)之一是數(shù)字化產(chǎn)品、技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)品與服務(wù)提高了個(gè)人生活的效率和增進(jìn)某種滿足感、幸福感，例如，購買商品、預(yù)約出租車、訂購飛機(jī)票、付款、聽音樂、看電影等都可以遠(yuǎn)程實(shí)現(xiàn)。另外，第四次工業(yè)革命帶來的各種創(chuàng)新會引發(fā)供給側(cè)的變遷、繁榮，從而誘導(dǎo)需求側(cè)的跟進(jìn)，而新產(chǎn)品的使用又會伴生與激發(fā)新需求，這種循環(huán)互動(dòng)將不斷拉動(dòng)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。2.第四次工業(yè)革命將使勞動(dòng)力市場發(fā)生裂變。主要體現(xiàn)在：其一，勞動(dòng)力被取代的趨勢明顯。正如經(jīng)濟(jì)學(xué)家埃里克·布萊恩約弗森和安德魯·麥卡菲（Andrew McAfee）所言，工業(yè)革命有可能顛覆勞動(dòng)力市場。在新經(jīng)濟(jì)體系中，當(dāng)自動(dòng)化與機(jī)器替代人力產(chǎn)生的回報(bào)超過擴(kuò)大資本和勞動(dòng)力回報(bào)時(shí)，勞動(dòng)力被取代的趨勢將被加強(qiáng)[5]。其二，對技能要求的品質(zhì)發(fā)生變化。有研究表明，就業(yè)市場會發(fā)生極化現(xiàn)象，即智能型和創(chuàng)新性強(qiáng)的較高收入職業(yè)與體力型的較低收入職業(yè)需求呈上升態(tài)勢，而常規(guī)性、重復(fù)性的中等收入職業(yè)將現(xiàn)頹勢。與此對應(yīng)，對從業(yè)者的技能要求也表現(xiàn)出新的特征，據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇2016提出的《未來工作報(bào)告》，社交技能、創(chuàng)新能力，以及在不確定條件下做出決策和提出新思維能力將是第四次工業(yè)革命技能首選與亟待需求。其三，新型彈性工作異軍突起，對治理提出新的課題。數(shù)字經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)從根本上改變了企業(yè)和從業(yè)者的關(guān)系，提供了以“任務(wù)、項(xiàng)目”為紐帶的新型工作關(guān)系。人們可以通過“人力云”（human cloud）選取工作任務(wù)，而從業(yè)者可以在契約框架內(nèi)自由選擇工作方式并獲得報(bào)酬；企業(yè)或平臺的職責(zé)是將工作分解、打包、發(fā)布與支付酬勞等?，F(xiàn)在看來，這種“無聲離岸外包”已顯雛形。對傳統(tǒng)勞資關(guān)系，如勞工權(quán)、談判權(quán)和失業(yè)保障的社會治理提出了新的挑戰(zhàn)。3.第四次工業(yè)革命將使財(cái)富創(chuàng)造與流向格局發(fā)生變化。突出表現(xiàn)為：其一，財(cái)富傾向于高智力和實(shí)物資本的供給者，如創(chuàng)新者、股東、投資者等，由此導(dǎo)致創(chuàng)新、資本主宰者和勞動(dòng)力依賴者之間財(cái)富落差愈發(fā)擴(kuò)大。其二，就一個(gè)國家或一個(gè)經(jīng)濟(jì)體而言，低成本勞動(dòng)或?qū)⒅鸩绞ジ偁巸?yōu)勢，而取而代之的是一個(gè)經(jīng)濟(jì)體的創(chuàng)新能量或?qū)⒊蔀樾碌囊妗?

企業(yè)：裂變中的存在。主要體現(xiàn)在：1.消費(fèi)者期望正在改變。這種改變來自于供給側(cè)與需求側(cè)的變化，如前述及，在供給側(cè)方面，涌現(xiàn)出的許多新技術(shù)，特別是數(shù)字技術(shù)和多種技術(shù)的融合，不僅改寫了現(xiàn)有產(chǎn)品與服務(wù)的方式，也重塑了既有的行業(yè)價(jià)值鏈，其中許多供給模式為消費(fèi)者提供了廣闊的想象空間，例如集開發(fā)、營銷和分銷一體全球數(shù)字化平臺等；在需求側(cè)方面，由于多種力量促使的透明度增加，如產(chǎn)品與服務(wù)“全息信息”網(wǎng)絡(luò)化披露，在此基礎(chǔ)上的消費(fèi)者、供給者的互動(dòng)成為共同構(gòu)建消費(fèi)行為的動(dòng)力，由此也催生了新的模式，例如“B2C”“B2B”等。這些迫使企業(yè)重建或改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、推廣、交付及服務(wù)的方式。2.人們利用多種新興科技完善產(chǎn)品，并以此提高資產(chǎn)的利用效率。包括：應(yīng)用新材料改善產(chǎn)品的耐久性與抗風(fēng)險(xiǎn)性；智能化技術(shù)有效改善與提升產(chǎn)品的功能與結(jié)構(gòu)；數(shù)字化技術(shù)可以改變產(chǎn)品的保養(yǎng)，這主要是產(chǎn)品的感應(yīng)器及分析功能使產(chǎn)品處于最優(yōu)維護(hù)狀態(tài)；數(shù)字化技術(shù)等可以細(xì)化量化產(chǎn)品和服務(wù)的績效，從而衍生出以績效單元定價(jià)的商業(yè)模式，如運(yùn)輸公司以按嵌入感應(yīng)器的輪胎使用的公里數(shù)支付給輪胎商費(fèi)用，等。3.隨著企業(yè)認(rèn)識到新型合作的重要性，新型合作伙伴關(guān)系不斷涌現(xiàn)。產(chǎn)品與服務(wù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化趨勢，以及多種技術(shù)的融合創(chuàng)新等趨向，在不同的企業(yè)之間提出了協(xié)作的需求，特別是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)的協(xié)同，高新科技企業(yè)與傳統(tǒng)企業(yè)的合作表現(xiàn)出巨大的增值潛力。世界經(jīng)濟(jì)論壇2015年的《協(xié)作式創(chuàng)新報(bào)告》也指明企業(yè)間的協(xié)作式創(chuàng)新是一種顛覆的力量[6]。4.新型運(yùn)營模式紛至沓來。首先，一個(gè)重要取向是運(yùn)營模式向新數(shù)字模式轉(zhuǎn)型。如前談及，網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)催生了一個(gè)重要運(yùn)營模式，即平臺。其中頗具影響的是全球化平臺，這些平臺不僅創(chuàng)造了豐厚的利潤，而且對企業(yè)的運(yùn)行產(chǎn)生了關(guān)鍵影響。這種影響是多方面的，包括：“以客戶為中心”的理念成為商業(yè)與企業(yè)運(yùn)營的引領(lǐng)；平臺背景下的商業(yè)與企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)利用數(shù)據(jù)改進(jìn)產(chǎn)品與服務(wù)，獲取有價(jià)值的客戶信息，以開拓新的收入來源。其次，新型運(yùn)營模式還蘊(yùn)含著企業(yè)內(nèi)部體制機(jī)制的適應(yīng)以及人才、文化和組織形式。成功企業(yè)的體制機(jī)制傾向于具有靈活的企業(yè)結(jié)構(gòu)，衡量和獎(jiǎng)勵(lì)績效的新方式，以及吸引和留住人才的新策略。其中靈活的企業(yè)結(jié)構(gòu)包括由層級制結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)作性的模式，即分布式團(tuán)隊(duì)、遠(yuǎn)程工作者與互動(dòng)的架構(gòu)。

政府：變革中的治理。第四次工業(yè)革命對政府治理的影響主要在兩個(gè)大的方面。1.政府治理環(huán)境處于多維博弈氛圍。具體體現(xiàn)在：一是隨著網(wǎng)絡(luò)化、權(quán)力格局的扁平化、地球村化的趨勢，新的信息技術(shù)和平臺使公眾與政府進(jìn)行便利的互動(dòng)，包括：表達(dá)夙愿，發(fā)表看法，協(xié)調(diào)行動(dòng)，政策宣傳，政務(wù)處理，等；二是政府在包括監(jiān)控體系和對數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施實(shí)施有效控制在內(nèi)的技術(shù)手段不斷涌現(xiàn)的背景下，政府的掌控力得到提升；三是從整體來看，社會組織、機(jī)構(gòu)、利益集團(tuán)等日益多樣化與復(fù)雜化，利益格局愈加錯(cuò)綜復(fù)雜，沖突與合作的態(tài)勢膠著，這些使治理難度加大；四是社會效率化等催生了權(quán)力的再分配和分散化，政府在制定政策方面的主導(dǎo)力與控制力將淡化，與公眾有效溝通和改進(jìn)決策方式是政府的重要取向。2.政府系統(tǒng)與公共部門面臨的挑戰(zhàn)或重要的治理任務(wù)呈現(xiàn)多元與復(fù)雜化。主要包括：其一，對于來自產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的制度規(guī)則設(shè)計(jì)，如平臺型企業(yè)、共享經(jīng)濟(jì)、“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)的新模式新價(jià)值鏈的監(jiān)管制度架構(gòu)與治理機(jī)制；其二，對于社會互聯(lián)互通、社會分化與社會動(dòng)蕩現(xiàn)象引發(fā)的社會問題的治理，如社會公平與效率、失業(yè)與勞動(dòng)者就業(yè)、社會不同階層的利益協(xié)調(diào)，等；其三，國內(nèi)的越軌、犯罪與國際安全形勢出現(xiàn)新的格局，對政府與國家的戰(zhàn)略提出新要求，如出現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)為載體的違法犯罪，國家之間的沖突呈現(xiàn)“混合型”的特點(diǎn)，等；其四，各級政府官僚體系的自身建設(shè)與體制機(jī)制的改進(jìn)，如透明高效的公共治理結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新、決策者的人力素質(zhì)的提升，等等。

二、第四次工業(yè)革命對職業(yè)教育人才培養(yǎng)訴求發(fā)生變化

（一）人力資源需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變遷

無論是第四次工業(yè)革命，還是“中國制造2025”規(guī)劃，最鮮明的特征是信息化與智能化，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更加依賴于知識的集成與創(chuàng)新，依賴于高技能人才。依此看來，我國人力資源存在結(jié)構(gòu)性的缺失，主要表現(xiàn)為高技能人才數(shù)量與質(zhì)量的不足。

我國曾作為擁有最豐裕勞動(dòng)力資源的國度為世界矚目，并在我國經(jīng)濟(jì)振興中發(fā)揮了卓越力量。但是，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，制造業(yè)的信息化、智能化、個(gè)性化與價(jià)值鏈的重組，造成產(chǎn)業(yè)發(fā)展所依賴的人力資本核心力量不再是中低水平技能的勞動(dòng)者，產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω呒寄苋瞬判枨蟮馁|(zhì)與量提出更高要求。而事實(shí)與相關(guān)研究表明，來自高職教育高技能人才培養(yǎng)的品質(zhì)與時(shí)效均低于產(chǎn)業(yè)變革的步伐，導(dǎo)致企業(yè)與其他社會用人機(jī)構(gòu)很難招募到“適銷對路”、“得心應(yīng)手”的從業(yè)者。據(jù)麥克斯全球研究院（Mckinley Global Institute）分析預(yù)測，到2020年國外全球型企業(yè)將面臨大約4000萬技術(shù)人才缺口；中國的高科技企業(yè)到2020年大約需要1.4億的高技能人才，需要2200萬技術(shù)人才[7]。

（二）人才需求規(guī)格發(fā)生重要變化

第四次工業(yè)革命帶來的生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)生活與政府治理的各種變化，也由此引發(fā)人才需求規(guī)格的變化。就從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理一線的從業(yè)人員而言，人才規(guī)格主要傾向是：其一，知識儲備與知識結(jié)構(gòu)需要適應(yīng)性調(diào)整。這包括兩方面：首先，傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域的知識更新、現(xiàn)代化，也即是以往傳播給學(xué)生的自然、社會與科技知識的現(xiàn)代化；其次，新學(xué)科領(lǐng)域知識中的某些部分要成為學(xué)生的基本知識架構(gòu)的元素，如信息科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境保護(hù)、和平與民主、家庭與文化、審美、運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)與創(chuàng)造學(xué)等學(xué)科或?qū)ｎ}知識。順便指出，法國當(dāng)代著名哲學(xué)家、社會學(xué)家埃德加·莫蘭（Edgar Morin）所著的由聯(lián)合國教科文組織出版的《未來教育所必需的七種知識》，提出的未來教育必要的七項(xiàng)關(guān)鍵原則對于適應(yīng)第四次工業(yè)革命從業(yè)者的知識架構(gòu)設(shè)計(jì)是富于啟發(fā)性的。七種必要的知識是：領(lǐng)悟認(rèn)識中的盲點(diǎn)、錯(cuò)誤與幻覺、恰切的認(rèn)識原則、教授人類地位、教授地球本證、迎戰(zhàn)不確定性、教授相互理解和人類的倫理學(xué)[8]。其二，職業(yè)技能的需求格局將經(jīng)歷一個(gè)揚(yáng)棄與調(diào)整的過程。主要是與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級改造相適應(yīng)的傳統(tǒng)技能被保留、創(chuàng)新與整合的過程；以及與新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的技能嵌入職業(yè)技能系統(tǒng)框架的過程，新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的技能涉及移動(dòng)互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、3D打印技術(shù)、機(jī)器人、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、新能源和智慧城市等領(lǐng)域。這里指出，經(jīng)濟(jì)學(xué)家卡爾·貝內(nèi)迪克特·弗雷（Carl Benedikt Frey）和邁克爾·奧斯本（Michael Osborne）對現(xiàn)行眾多職業(yè)變遷的預(yù)測研究值得借鑒[9]。其三，從業(yè)者的態(tài)度構(gòu)成與取向趨于合作性、效率感與探索創(chuàng)新精神。新經(jīng)濟(jì)對從業(yè)者不僅需要敬業(yè)、職業(yè)操守等，而且新生產(chǎn)方式產(chǎn)生流程再造、價(jià)值鏈的重組、知識技術(shù)的密集等特征要求其中人要具有不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與接受創(chuàng)新的精神，要具有與不同價(jià)值觀念、階層人群合作的涵養(yǎng)與技巧，又要具有契約精神與時(shí)間觀念等。其四，從業(yè)者的思想觀念與智慧需要多維、多元的包容性。主要包括“地球村”、國際化、公正公平、生態(tài)、綠色發(fā)展等理念，以及情境判斷、情緒管理、自我激發(fā)與身體素質(zhì)提升等智慧。其五，從業(yè)者傾向于高技術(shù)技能與綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。

三、第四次工業(yè)革命催生教育技術(shù)與管理流程的重構(gòu)

（一）職業(yè)教育的教育手段與模式面臨新科技的浸潤

第四次工業(yè)革命將產(chǎn)生深廣影響，在職業(yè)教育領(lǐng)域也不例外，其中一個(gè)重要方面是對教育技術(shù)、教育傳播手段、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的改造變革。

截至目前，就教育媒體而言，前沿部分已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)意義的電化教學(xué)、試聽教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，取而代之的是網(wǎng)絡(luò)課堂、數(shù)字教學(xué)資源庫、虛擬仿真、多媒體教學(xué)等。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展如聯(lián)通主義、泛在學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等理論也在教學(xué)實(shí)踐中被廣泛應(yīng)用，如翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)、MOOC、微課等。這種變化主要是科學(xué)技術(shù)世界的數(shù)字化、信息化與自動(dòng)化對職業(yè)教育教育手段的改造。如果依照美國教育家戴爾（Edgar Date）的教育經(jīng)驗(yàn)之塔[10]，這些變化主要是在“抽象的經(jīng)驗(yàn)”和“觀察的經(jīng)驗(yàn)”層面上的教學(xué)媒介構(gòu)建。當(dāng)前另一個(gè)值得重視的變化是，職業(yè)教育在“做的經(jīng)驗(yàn)”層面上的教學(xué)手段也取得重要進(jìn)展，如完備的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)等。

可以預(yù)見，第四次工業(yè)革命深廣發(fā)展帶來的新科技、新理念對職業(yè)教育活動(dòng)領(lǐng)域的影響是具有“顛覆性”的。主要體現(xiàn)在：其一，正在增長的新科技對職業(yè)教育傳播手段的影響與構(gòu)建的進(jìn)程正在加劇。涉及到的新科技包括移動(dòng)互聯(lián)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、智能制造、物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、無人駕駛、3D打印，等等。當(dāng)然，這些新科技走進(jìn)職業(yè)教育的步伐取決于其自身發(fā)展和擴(kuò)散能力，以及職業(yè)教育領(lǐng)域的價(jià)值取向與作為。其二，由于新科技融入而帶來的教學(xué)秩序、教育模式的轉(zhuǎn)變與新建，近期可以預(yù)見的課題包括移動(dòng)互聯(lián)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合創(chuàng)新模式，泛在學(xué)習(xí)與“傳統(tǒng)學(xué)習(xí)”的聯(lián)合范式的建構(gòu)，虛擬現(xiàn)實(shí)與實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合形式，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、腦科學(xué)等的教學(xué)運(yùn)用，等等。

值得注意的是，有關(guān)研究指明未來教育將呈現(xiàn)四種趨勢，即混合學(xué)習(xí)法、STEAM學(xué)習(xí)法（跨學(xué)科、多學(xué)科的學(xué)習(xí)脈絡(luò)）、合作學(xué)習(xí)法、學(xué)生從消費(fèi)者向創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變；并有六大技術(shù)將走進(jìn)教育，包括：BYOD（Bring Your Own Device）、創(chuàng)客空間、3D打印、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、數(shù)字徽章、可穿戴技術(shù)[11]。

（二）職業(yè)教育管理面臨再造

第四次工業(yè)革命對職業(yè)教育管理產(chǎn)生的影響主要表現(xiàn)在：

其一，新技術(shù)等將進(jìn)一步滲透職業(yè)教育管理的各個(gè)部分，這種態(tài)勢包括信息化、自動(dòng)化、智能化以及移動(dòng)互聯(lián)、數(shù)字化身份、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)不斷融進(jìn)教育決策、管理過程、質(zhì)效評價(jià)等管理全程。

其二，科學(xué)化管理進(jìn)一步發(fā)展，這種發(fā)展不僅表現(xiàn)為現(xiàn)代管理理論的被廣泛應(yīng)用，而且表現(xiàn)為其他相關(guān)科學(xué)的強(qiáng)勢介入。這里的部分原因一是某些現(xiàn)代管理理論中技術(shù)難題已解決，如教育管理信息系統(tǒng)（EMIS）、教育評價(jià)系統(tǒng)等的開發(fā)；二是其他領(lǐng)域科學(xué)成果的植入，如大數(shù)據(jù)科學(xué)、智能科學(xué)、復(fù)雜系統(tǒng)理論等。

其三，職業(yè)教育的行為流程與管理流程面臨重置再造。可體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是以往需要復(fù)雜的人工搜集統(tǒng)計(jì)與分析的教學(xué)信息以及教育教學(xué)管理任務(wù)層層布置的流程等等，在信息通信等技術(shù)面前變得便捷迅速，且邊際成本幾乎為零，因此，與此相關(guān)的管理流程可望簡化、取代或消除。二是新的科學(xué)成果、新的教學(xué)與管理理念、模式的引進(jìn)導(dǎo)致管理模式、流程的嬗變或重建。如通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)透析學(xué)習(xí)行為，獲取學(xué)習(xí)的規(guī)律與問題，從而為改進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)干預(yù)提供線索與支撐，同時(shí)教學(xué)管理部門也可依此制定或修訂教學(xué)制度；又如產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，以及現(xiàn)代學(xué)徒制等培養(yǎng)模式，要求建立有別于傳統(tǒng)的教學(xué)組織、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)與管理流程；再如網(wǎng)絡(luò)空間課、MOOC、微課與翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)新模式的滲入也將帶來課堂結(jié)構(gòu)、過程與學(xué)業(yè)評價(jià)的調(diào)整。

四、第四次工業(yè)革命對職業(yè)教育的社會功能提出更高要求

職業(yè)教育的功能一般可劃分為社會功能與對個(gè)體發(fā)展的功能，社會功能又可分為經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能等，學(xué)界也用人才培養(yǎng)、科技服務(wù)和文化傳承等來表述。第四次工業(yè)革命作為一場深刻的系統(tǒng)性變革，其影響一定會超越科技與生產(chǎn)的領(lǐng)域而滲透至社會的各個(gè)層面，與此同時(shí)，作為生產(chǎn)力部分的科技生產(chǎn)巨變也必須要生產(chǎn)關(guān)系、社會形態(tài)的適配。從這個(gè)視野看，就是要求職業(yè)教育社會功能的品質(zhì)提升。具體而言有如下幾點(diǎn)：

其一，職業(yè)教育作為社會人力資源的主要供給者，對于應(yīng)對與引領(lǐng)第四次工業(yè)革命的經(jīng)濟(jì)變革有著關(guān)鍵的作用。第四次工業(yè)革命對從業(yè)者的知識、能力、態(tài)度、行為方式與價(jià)值觀等都提出了新的需求，這種新需求較之以往社會生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)漸進(jìn)變遷帶來的從業(yè)者規(guī)格的需求變遷來得更為強(qiáng)烈、更需“時(shí)效性”、更富“革命性”，以至于我們的職業(yè)教育領(lǐng)域并沒有充分“意識”和做好準(zhǔn)備。就從業(yè)者的知識構(gòu)成而言，主要特征是與自動(dòng)化、智能生產(chǎn)相關(guān)知識成為基本成分之一；知識的豐富性、整合性與前沿性突出；與解決復(fù)雜問題與社交能力相關(guān)知識尤顯重要。就能力而言，據(jù)有關(guān)研究[12]，按重要性依次為處理復(fù)雜問題的能力、社交技能、過程技能、系統(tǒng)技能、認(rèn)知能力、資源管理技能、專業(yè)技能、知識性技能與身體能力。就態(tài)度與行為方式而言，第四次工業(yè)革命帶來了與以往許多不同的要求與挑戰(zhàn)，如對創(chuàng)新的接納、效率意識、規(guī)則意識、適應(yīng)變化與自我調(diào)整的精神與能力，誠信與責(zé)任感等等。就價(jià)值觀而言，對公平與效率的合理判斷，人類命運(yùn)共同體的認(rèn)知，人與自然關(guān)系的認(rèn)知，人生觀、幸福觀等等。

其二，職業(yè)教育學(xué)校不僅作為科學(xué)技術(shù)的教育機(jī)構(gòu)，而且還具有新科學(xué)技術(shù)知識的社會傳播、生產(chǎn)、科技服務(wù)的功能，而后者在應(yīng)對第四次工業(yè)革命中作用非同一般。事實(shí)上，工業(yè)革命中的科學(xué)、技術(shù)與產(chǎn)品的創(chuàng)新較之以往是“爆發(fā)式”的增長，這些新科技與產(chǎn)品亟需社會傳播、認(rèn)知、應(yīng)用與在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步創(chuàng)新，而完成這一使命最佳機(jī)構(gòu)之一是職業(yè)教育部門?？傊殬I(yè)教育作為新科技的存儲器、傳輸器和孵化器在第四次工業(yè)革命中有著突出價(jià)值。

其三，職業(yè)教育的政治功能更需加強(qiáng)與適時(shí)跟進(jìn)。職業(yè)教育的政治功能是指通過傳播一定社會的政治理念、意識形態(tài)，調(diào)控、主導(dǎo)一定社會的輿論和規(guī)范，積極地影響人、引導(dǎo)人，以促進(jìn)和保證一定的社會政治制度的鞏固與發(fā)展[13]。如果從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角看，第四次工業(yè)革命主要屬于生產(chǎn)力范疇，這勢必引起生產(chǎn)關(guān)系的適應(yīng)性變化，進(jìn)而引起經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的相應(yīng)嬗變，最終會反映在社會的政治理念與意識形態(tài)范疇中。第四次工業(yè)革命正處于起步發(fā)展期，其引發(fā)與相應(yīng)的政治理念、意識形態(tài)還沒有完全成型，但一些富于挑戰(zhàn)與需要回應(yīng)的急迫命題業(yè)已浮現(xiàn)，如不平等將成為系統(tǒng)性問題，互聯(lián)互通、社會分化和社會動(dòng)蕩中的問題，公民被賦權(quán)與剝奪權(quán)利格局變化的問題，道德與倫理邊界問題，等等。還應(yīng)看到，人類在第四次工業(yè)革命面前也不是完全被動(dòng)的，其是創(chuàng)造者與主宰者，應(yīng)該對相關(guān)問題進(jìn)行價(jià)值判斷，并形成共同的認(rèn)知與核心價(jià)值觀。而后者是職業(yè)教育在教育過程中需要傳播的。

其四，第四次工業(yè)革命的深入推進(jìn)需要職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)揮其文化功能，以在從業(yè)者與社會中營造相應(yīng)的文化氛圍。職業(yè)教育的文化功能是指通過教育傳遞和保存既定的社會文化、職業(yè)文化，在此基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)社會文化、職業(yè)文化的創(chuàng)新和發(fā)展，其主要體現(xiàn)在文化傳承、文化選擇、文化創(chuàng)造和文化交流四個(gè)方面。顯然，價(jià)值觀念、社會生活的風(fēng)俗與規(guī)則、審美觀等不可能通過生物遺傳方式獲得，而只能通過社會傳遞方式傳承與發(fā)展，在這個(gè)過程中高職教育責(zé)無旁貸是重要的傳遞者之一。第四次工業(yè)革命會帶來社會文化、職業(yè)文化的變遷，但現(xiàn)在看來其“全豹”并未展現(xiàn)，而其中的較為確定的、合目的性與合規(guī)律性的內(nèi)容亟需通過職業(yè)教育加以傳播。例如，寬容、尊重、關(guān)心與同情的觀念尤顯重要，“他方為中心”在職業(yè)文化中居統(tǒng)治地位，等等。

五、第四次工業(yè)革命對職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)提出新訴求

我們知道，教育中的關(guān)鍵因素是教師與學(xué)生，在應(yīng)對第四次工業(yè)革命的職業(yè)教育“準(zhǔn)備”中，師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。教育者先受教育的道理，要求必須加快步伐提升高職教育師資隊(duì)伍水平。師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)老命題，學(xué)界有較多討論，但第四次工業(yè)革命及其發(fā)展對師資隊(duì)伍建設(shè)提出新的要求。主要表現(xiàn)在如下方面。

其一，從師資隊(duì)伍整體專業(yè)結(jié)構(gòu)看，突出的缺失是針對第四次工業(yè)革命出現(xiàn)的新興科技，在高職教育師資隊(duì)伍專業(yè)構(gòu)成或知識儲備中明顯不足。世界經(jīng)濟(jì)論壇創(chuàng)始人克勞斯·施瓦布（Klaus Schwab）指出23項(xiàng)核心尖端技術(shù)將引爆第四次工業(yè)革命，從而將世界帶入新階段[14]。這些新技術(shù)是：可植入技術(shù)、數(shù)字化身份、視覺成為新的交互界面、可穿戴設(shè)備聯(lián)網(wǎng)、普適計(jì)算、便攜式超級計(jì)算機(jī)、全民無限存儲、萬物互聯(lián)、數(shù)字化家庭、智慧城市、運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行決策、無人駕駛汽車、人工智能與決策、人工智能與白領(lǐng)工作、機(jī)器人與服務(wù)、比特幣和區(qū)塊鏈、政府和區(qū)塊鏈、共享經(jīng)濟(jì)、3D打印與制造業(yè)、3D打印與人類健康、3D打印與消費(fèi)品、定制人類和神經(jīng)技術(shù)。這些新科技對高職教育的影響是多方面的，其中關(guān)鍵的訴求是要求從事高職教育的教師必須對此有所了解、掌握或成為專家，并且要使師資隊(duì)伍在這些方面的知識、技術(shù)技能儲備具有超前性、先導(dǎo)性。

其二，第四次工業(yè)革命對職業(yè)教育的師資隊(duì)伍在思想素質(zhì)、行為模式和價(jià)值觀念等方面提出新的要求。英國著名的歷史學(xué)家尼爾·弗格森（Niall Ferguson）指明，第四次工業(yè)革命不僅要改變我們的行為方式，而且將改變?nèi)祟愖陨怼Ｋ鼘⒅匦露x我們的身份認(rèn)同、所有權(quán)概念、消費(fèi)慣式，以及職業(yè)發(fā)展、培植技能、人際交往等[15]。應(yīng)對這種改變教育需走在前列，而教師首先應(yīng)是這種變遷與訴求的“呈現(xiàn)者”。眾所周知，教師不僅是知識的傳授者，還是行為的示范者，教師的思想、品行、情感、意志力、人格特征、行為習(xí)慣、態(tài)度等都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至直接影響學(xué)生未來的發(fā)展。因此，教師職業(yè)角色要求其要建立與第四次工業(yè)革命相適應(yīng)的心智結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，如前所述，第四次工業(yè)革命要求的價(jià)值觀、行為模式與態(tài)度等尚處于形成發(fā)展階段，但其中有些是明顯與穩(wěn)定的，這部分是職業(yè)教師要率先具備的。包括善于學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用知識的精神，處理和整合思維、感受的能力，集體意識、道德意識、自我意識、自我管理、自我激勵(lì)、同情心及社交能力，優(yōu)異的情緒管理能力，協(xié)同合作與創(chuàng)新精神，等等。

其三，第四次工業(yè)革命對職業(yè)教育師資隊(duì)伍的教育教學(xué)能力提出新的要求。隨著第四次工業(yè)革命的發(fā)展，與教育教學(xué)相關(guān)的方面出現(xiàn)三種變化，一是教育科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生眾多與信息化、數(shù)字化背景相關(guān)成果，如混合學(xué)習(xí)理論、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論等，以及現(xiàn)代教學(xué)理論；二是在教學(xué)上涌現(xiàn)了許多新模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、教學(xué)做一體等等；三是在教育技術(shù)上產(chǎn)生大量新教學(xué)設(shè)備與產(chǎn)品，如多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電子黑板、虛擬仿真，等等。這些方面都應(yīng)成為職業(yè)教育教師的職業(yè)素養(yǎng)，這也是提高教育質(zhì)量與績效的基礎(chǔ)。

第四次工業(yè)革命的浪潮撲面而來，其對職業(yè)教育的影響以及職業(yè)教育的積極應(yīng)對之策也將逐漸展開。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，如何在第四次工業(yè)革命的發(fā)動(dòng)期做好預(yù)案準(zhǔn)備，運(yùn)用好機(jī)遇；如何利用好職業(yè)教育多項(xiàng)國家發(fā)展戰(zhàn)略疊加的優(yōu)勢；如何將應(yīng)對第四次工業(yè)革命的戰(zhàn)略之策嵌入到職業(yè)教育整體發(fā)展規(guī)劃與“行動(dòng)體系”中去；如何發(fā)揮好教育的“主動(dòng)塑造功能”，以人才培養(yǎng)的主體方式影響第四次工業(yè)革命，等等，是擺在我們面前需要回應(yīng)的迫切問題。

僅就教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)對之策而言，抓緊做好這樣幾點(diǎn)大概是當(dāng)務(wù)之急：一是做好相關(guān)的“頂層設(shè)計(jì)”，如人力資源培養(yǎng)規(guī)劃、新職業(yè)分類歸類等；二是做好新專業(yè)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)專業(yè)轉(zhuǎn)型改造，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與專業(yè)結(jié)構(gòu)布局；三是做好教學(xué)內(nèi)容的改造創(chuàng)新、課程體系的建構(gòu)與重組；四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是知識更新、知識技能結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以及與工業(yè)革命等相適應(yīng)的“心智結(jié)構(gòu)”、“價(jià)值體系”；五是教學(xué)管理流程的再造，包括數(shù)字化、信息化與智能化背景下的教學(xué)信息的集成、分析與運(yùn)用，教學(xué)服務(wù)的升級，基于現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式、教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用。

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責(zé)任編輯 劉揚(yáng)軍