李夢卿+安培

摘 要：中國中青年職教論壇成功舉辦了十屆，論壇為職教學術(shù)交流提供了平臺，開闊了中青年職教學者的學術(shù)視野，提高了職業(yè)教育理論研究水平，推進了職業(yè)教育科研協(xié)作和學者之間的交流，其學術(shù)性、政策性、創(chuàng)新性價值導向明顯，已經(jīng)成為中國職業(yè)技術(shù)教育學會的品牌學術(shù)會議。中國中青年職教論壇擴大了職業(yè)教育學術(shù)影響力，涌現(xiàn)了一批中青年學者，對推動我國職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展作出了積極貢獻。

關(guān)鍵詞：中青年職教論壇；十屆；學術(shù)；交流

作者簡介：李夢卿（1969-），男，安徽滁州人，湖北工業(yè)大學職業(yè)技術(shù)師范學院院長，湖北職業(yè)教育發(fā)展研究院院長，教育學博士，教授，研究方向為職業(yè)教育管理、比較職業(yè)教育；安培（1990-），女，河北衡水人，天津大學教育學院博士研究生，研究方向為職業(yè)教育管理。

基金項目：湖北省普通高等學校人文社會科學重點研究基地“湖北職業(yè)教育發(fā)展研究院”重點資助研究項目“中職‘雙師型卓越教師培養(yǎng)研究”（編號：2015A100），主持人：李夢卿。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）28-0069-06

中國中青年職教論壇作為非營利性職業(yè)教育學術(shù)交流會議，其本質(zhì)是提供職業(yè)教育學術(shù)交流平臺，因職業(yè)教育科研發(fā)展需求驅(qū)動而不斷發(fā)展壯大。從第一屆即2004年舉辦的中國中青年職教論壇開始，到2015年已成功舉辦十屆，回顧這十屆論壇，規(guī)模在不斷擴大、運行機制逐漸成熟、學術(shù)影響愈加廣泛。

一、發(fā)起與導向：增進交流，服務發(fā)展

（一）論壇舉辦情況

1990年中國職業(yè)技術(shù)教育學會成立，中國職業(yè)技術(shù)教育學會學術(shù)委員會作為中國職業(yè)技術(shù)教育學會內(nèi)設(shè)機構(gòu)，于2004年開始在華東師范大學舉辦首屆中國中青年職教論壇，以后基本上是每年舉辦一次（2006年、2012年除外），至2015年已經(jīng)成功舉辦十屆。論壇由主題發(fā)言、自由論壇和學術(shù)沙龍等板塊構(gòu)成，為每個參會者提供平等的發(fā)言機會與平臺，實現(xiàn)觀點表達與自由討論的統(tǒng)一，達到啟發(fā)智慧、創(chuàng)新觀點的效果。如下表1所示，十年來中國中青年職教論壇承辦機構(gòu)主要由普通高校、高職院校承辦，承辦機構(gòu)涉及地域范圍廣闊，擴寬了論壇的可能參與面。參會人數(shù)規(guī)模持續(xù)增加，由首屆論壇70余人參會到第十屆已形成由百家單位380余人參加的規(guī)模，中國中青年職教論壇的社會影響力逐步增強，成為我國職業(yè)教育界的品牌學術(shù)會議。

（二）論壇價值導向

中國中青年職教論壇以“加強職教科研隊伍建設(shè)”和“推動職教科研水平提高”為兩大舉辦宗旨，以“學術(shù)自由，各抒己見，百家爭鳴，兼容并蓄”為舉辦基本原則，不向碩士、博士研究生收取會務費，吸引大批職業(yè)教育專家學者參加論壇。由此可以看出中國中青年職教論壇以培養(yǎng)中青年職業(yè)教育科研隊伍為己任，以推動職業(yè)教育科研水平提高為目標，注重職業(yè)教育科研理論創(chuàng)新，注重為職業(yè)教育科研學者提供學術(shù)交流與合作的平臺，表現(xiàn)出濃郁的提攜后輩情懷，表現(xiàn)出對自由平等學術(shù)交流的大力崇尚，表現(xiàn)出論壇對職業(yè)教育科研水平提升的執(zhí)著追求，表現(xiàn)出對服務職業(yè)院校實踐發(fā)展的高度重視。中國中青年職教論壇的學術(shù)性、政策性、創(chuàng)新性價值導向明顯，這些價值導向成為規(guī)范中國中青年職教論壇舉辦的思想指南，引領(lǐng)中國中青年職教論壇守本求新與可持續(xù)發(fā)展。

二、研究主題：問題意識，關(guān)注熱點

中國中青年職教論壇共舉辦十屆，論壇主題豐富多樣，體現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展階段重點任務，緊扣國家職業(yè)教育的時政熱點，緊抓職業(yè)教育發(fā)展關(guān)鍵問題，積極服務經(jīng)濟社會。中國中青年職教論壇主題議題的變化是近十年中國職業(yè)教育發(fā)展的縮影，也記載著職業(yè)技術(shù)教育科研歷程。根據(jù)表2內(nèi)容可將十屆中國中青年職教論壇主題概括為以下五個方面。

（一）職業(yè)教育政策研究

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）印發(fā)，2010年第六屆中國中青年職教論壇以“貫徹落實《綱要》精神，促進職業(yè)教育改革創(chuàng)新”為主題。2014年國務院召開全國職教工作會議，印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，2014年第九屆中國中青年職教論壇以“落實全國職教工作會議精神，科學建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育”為主題，2008年第四屆中青年職教論壇也有職業(yè)教育政策回顧相關(guān)的議題，可以看出中國中青年職教論壇主題設(shè)計緊扣國家時政，深入學習并貫徹落實國家政策與會議精神，具有明顯的政策導向特征。第六屆與第九屆中青年職教論壇主要討論如何大力發(fā)展職業(yè)教育、如何增強職業(yè)教育社會吸引力、面向農(nóng)村的職業(yè)教育發(fā)展以及校企合作等職業(yè)院校辦學問題。大力發(fā)展職業(yè)教育符合國家大規(guī)模多類型人力資源開發(fā)的需求，大力發(fā)展職業(yè)教育需要加強政府履行職責統(tǒng)籌規(guī)劃，加大職業(yè)教育投入保障?！毒V要》首次規(guī)劃了增強職業(yè)教育社會吸引力及其配套制度建設(shè)的綜合型戰(zhàn)略目標，[1]論壇從增投資、擴規(guī)模、強制度、建體系等方面提出增強職業(yè)教育社會吸引力的舉措。建設(shè)面向農(nóng)村的職業(yè)教育是構(gòu)建和諧社會、促進教育公平發(fā)展的需要，論壇提出面向農(nóng)村的職業(yè)教育將成為職業(yè)教育新的增長點。《綱要》首次明確要求“制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化”，[2]使職業(yè)院校校企合作辦學成為政策化、規(guī)范化的新常態(tài)。隨著職業(yè)院校改革成熟發(fā)展，“雙主體辦學”、“混合所有制”、“現(xiàn)代學徒制”等校企合作新形式擴大了校企合作內(nèi)涵，各省市校企合作法律法規(guī)制定與實施，使職業(yè)院校校企合作更加成熟完善。

（二）職業(yè)教育社會服務能力研究

職業(yè)教育的社會服務能力是職業(yè)院校的存在依據(jù)，是職業(yè)院校辦學水平評估指標。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟聯(lián)系最為密切的教育類型，其發(fā)展始終受外部經(jīng)濟環(huán)境與社會環(huán)境的制約，因此加強對職業(yè)教育與社會互動研究具有重要作用。學生就業(yè)質(zhì)量是職業(yè)教育社會服務能力的第一直接表現(xiàn)，促進學生高質(zhì)量就業(yè)是職業(yè)院校的功能導向，2004年第一屆中國中青年職教論壇以“職業(yè)教育與就業(yè)”為主題，探討就業(yè)導向與職業(yè)教育發(fā)展、勞動力市場就業(yè)趨勢、溝通職業(yè)教育與就業(yè)的保障機制等問題，提出職業(yè)教育以就業(yè)為導向但職業(yè)教育不等于就業(yè)教育，應加強產(chǎn)學研合作、實現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)準入制度良性互動以促進職業(yè)院校學生高質(zhì)量就業(yè)。新時期“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”等新政策出臺，職業(yè)教育面對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、社會結(jié)構(gòu)變革等新環(huán)境，中國中青年職教論壇緊抓時代脈搏，為增強職業(yè)院校的社會服務能力，2015年第十屆中國中青年職教論壇以“面向產(chǎn)業(yè)升級、社會變革的現(xiàn)代職業(yè)教育”為主題，討論職業(yè)教育服務“中國制造2025”、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展、應用技術(shù)本科高校發(fā)展等問題。論壇提出職業(yè)教育與“中國制造2025”的最佳結(jié)合點在于高技能人才培養(yǎng)，[3]“中國制造2025”背景下需要培養(yǎng)學生的“整體性”技術(shù)生存能力、構(gòu)建情景化、共享化學習過程、運用“隱喻”等非符號化和情景化的教學方法、合理安排課程順序，創(chuàng)造技術(shù)知識轉(zhuǎn)化條件等。[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”使職業(yè)教育服務主體從職業(yè)院校單元服務向多元主體服務轉(zhuǎn)變、服務對象從服務于適齡青少年向社會大眾轉(zhuǎn)變、服務重點從服務于就業(yè)轉(zhuǎn)向服務就業(yè)與創(chuàng)業(yè)并舉、服務方式從線下服務向線上線下服務相結(jié)合轉(zhuǎn)變。[5]新時代新環(huán)境下職業(yè)院校認知發(fā)展機遇，以更加積極的姿態(tài)融入到經(jīng)濟社會發(fā)展的浪潮中，獲得更新更強的發(fā)展。

（三）職業(yè)教育課程與人才培養(yǎng)研究

課程是職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的最重要的載體，關(guān)系職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)院校教授怎樣的課程，如何開發(fā)課程是職業(yè)教育課程論研究的重點內(nèi)容，也是每一所職業(yè)院校都要面臨的現(xiàn)實任務。作為持續(xù)漸進性研究課題，2005年第二屆中國中青年職教論壇以“職教人才培養(yǎng)模式與課程改革”為主題，2008年第四屆、2015年第十屆中國中青年職教論壇都將職業(yè)教育課程作為議題來討論，職業(yè)教育課程備受重視。在2005年第二屆中國中青年職教論壇上，華東師范大學職成教研究所石偉平教授提出項目課程符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，要突出普通文化的服務性，建立教師參與課程改革的激勵機制。[6]沈陽師范大學職業(yè)教育研究所徐涵教授指出課程改革的目標是形成職業(yè)能力，技術(shù)知識、工作過程知識是職業(yè)教育課程的主要內(nèi)容，應加大課程開發(fā)投入，建立合理的職業(yè)教育課程改革運行機制。[7]會議探討了上海市構(gòu)建“任務引領(lǐng)型”課程等地方課程開發(fā)實施典型案例。隨著職業(yè)教育課程改革推進，國外先進的職業(yè)教育課程經(jīng)驗傳播，職業(yè)教育課程理念、課程開發(fā)方法逐漸為職業(yè)院校教師所理解認知，職業(yè)教育課程開發(fā)逐漸走向成熟。

（四）現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)研究

現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建是職業(yè)教育發(fā)展面臨的重要任務，從中高職銜接、職業(yè)教育體系提出到現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建實施，職業(yè)教育體系研究經(jīng)歷了一段時間。2014年《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》正式提出現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標與實施規(guī)劃。中國中青年職教論壇高度重視現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)工作，2011年第七屆中國中青年職教論壇以“促進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展”為主題議題，2013年第八屆中國中青年職教論壇以“創(chuàng)新職業(yè)教育體系，提升職業(yè)教育內(nèi)涵”為主題，2014年第九屆中國中青年職教論壇以“現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵與發(fā)展策略”為議題。天津大學博士研究生賈旻認為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本特點是普職融通，江蘇師范大學陳鵬認為現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建應基于大職教觀的視野，全面考察職業(yè)教育的外部適應性、內(nèi)部延展性與內(nèi)“外”互通性。[8]現(xiàn)階段很多省份通過制定個性化政策措施促進省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，取得了一定的成效，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建成對提高中國職業(yè)教育國際競爭力以及終身學習社會建設(shè)具有重要意義。

（五）職業(yè)教育時代特征與創(chuàng)新發(fā)展研究

教育時代特征引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展方向，2007年第三屆中青年職教論壇以“時代特征與職業(yè)教育創(chuàng)新”為主題，終身學習、新農(nóng)村建設(shè)、和諧社會等時代特征為職業(yè)教育發(fā)展提供新思路。終身學習是構(gòu)建學習型社會的基礎(chǔ)，要求職業(yè)教育提升層次、完善體系，擴充職業(yè)教育與培訓對象，采取靈活方式，完善相關(guān)制度，以促進職業(yè)教育終身學習的實現(xiàn)。發(fā)展職業(yè)教育提供人力資源保障、促進社會公平穩(wěn)定，建設(shè)新農(nóng)村，改進城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，為和諧社會構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。2008年第四屆中青年職教論壇以“職業(yè)教育理論與制度創(chuàng)新”為主題，2009年第五屆中青年職教論壇以“職業(yè)教育發(fā)展新思維”為主題，探討職業(yè)教育基本理論、職業(yè)院校院校發(fā)展研究等問題，華東師范大學職成教研究所匡瑛從職業(yè)教育的定位、定性、作用與發(fā)展層面解釋職業(yè)教育本質(zhì)問題。西南大學教育學部朱德全教授提出應以動態(tài)系統(tǒng)觀厘清學校組織發(fā)展機理，加強學校組織系統(tǒng)的能力建設(shè)，以系統(tǒng)性關(guān)照有效性。[9]另外職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)等作為制約職業(yè)院校發(fā)展的重要因素也應該加強重視與改進。中國中青年職教論壇高度重視職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，將職業(yè)教育研究與時代特征緊密融合，創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展形式與內(nèi)容，增強職業(yè)教育的外部適應性與內(nèi)部有效性。

三、學術(shù)影響與論壇成效：思想交鋒，推動創(chuàng)新

中國中青年職教論壇基本功能是提供職業(yè)教育學術(shù)交流平臺。中國中青年職教論壇舉辦了十屆，規(guī)模不斷擴大、運行機制逐步成熟、功能逐漸多元、影響力逐步擴大，取得了顯著成效。

（一）提供發(fā)表學術(shù)觀點，交流學術(shù)思想的平臺

楊金土先生指出，中國中青年職教論壇提供學術(shù)爭鳴的平臺，在自由平等基礎(chǔ)上圍繞某一學術(shù)問題，展開相互對話，自由爭論，甚至達到相互交鋒的效果，以此提高職業(yè)教育學科學術(shù)水平，促進學術(shù)研究工作日趨繁榮。[10]由此看來中國中青年職教論壇在舉辦之初，提供學術(shù)交流平臺便是其最主要的功能之一?；I辦我國首屆“中國中青年職教論壇”的中國職教學會學術(shù)委員會主任、華東師范大學職成教研究所所長石偉平教授積極倡導青年學者要有質(zhì)疑精神，他鼓勵從事職業(yè)教育學術(shù)研究的碩士、博士研究生們要敢于質(zhì)疑，他希望在中國中青職教論壇上，各位學者尤其是青年學人要有觀點的交鋒。中國中青年職教論壇舉辦十屆，也都是本著為職業(yè)教育科研工作者提供思想交流的平臺而辦。論壇上來自全國各地的職業(yè)教育專家學者發(fā)表學術(shù)觀點，積極展開討論，激發(fā)創(chuàng)新思維，以達到交流學術(shù)觀點，促進職業(yè)教育科研進步的效果。

（二）開闊中青年學者學術(shù)視野，培養(yǎng)中青年學者學術(shù)自覺

中國職業(yè)教育研究水平提高關(guān)鍵在人，在研究隊伍。論壇舉辦之初，中國職業(yè)教育科研隊伍骨干力量欠強，年齡偏大，因此特別注重對年輕學者的培養(yǎng)，促進整個科研隊伍年輕化。[11]中國職教學會常務副會長劉來泉先生說，在2004年學會決定舉辦中青年職教論壇的目的就是為中國職業(yè)教育的科研培養(yǎng)中青年人才，使職業(yè)教育的科研水平不斷提升，[12]這是中國中青年職教論壇舉辦的初衷。中國中青年職教論壇也一直遵循設(shè)立初衷，關(guān)注中青年職業(yè)教育科研學者的發(fā)展，為中青年學者提供發(fā)展機遇。2009年第九屆中國中青年職教論壇參會人員包括專家教師代表180人，博士研究生22人，碩士研究生148人，中青年職教科研隊伍不斷壯大。獨到的觀點，精辟的發(fā)言，開闊了中國中青年學者學術(shù)視野，增強中青年學者科研信心，激發(fā)中青年學者科研動力，培養(yǎng)中青年學者學術(shù)自覺。

（三）創(chuàng)新職業(yè)教育理論研究，推進職業(yè)教育實踐行動

中國中青年職教論壇每屆主題不一，議題多樣，主要涉及職業(yè)教育政策、職業(yè)教育社會服務能力、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)、職業(yè)課程與人才培養(yǎng)、職業(yè)教育時代特征與創(chuàng)新發(fā)展等不同方面的內(nèi)容。中青年職教論壇每次舉辦都有大批學者提交學術(shù)論文，很多學者提出許多創(chuàng)新點，激發(fā)思維火花。如2009年華東師范大學關(guān)晶博士提出完善的中國特色職業(yè)教育體系應具有現(xiàn)代性、服務性、公平性、開放性、銜接性、融通性、終身性等特征，這些都是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要考慮因素。2010年筆者在第六屆中國中青年職教論壇上提出高等職業(yè)教育“工士”學位制度思想，2014年《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出研究探索建立符合職業(yè)教育特點的學位制度，同時湖北職業(yè)技術(shù)學院、江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院分別試點實施“工士”學位，2014年筆者在第九屆中國中青年職教論壇系統(tǒng)性地做了“工士”學位制度報告，引發(fā)與會學者熱烈討論，“工士”學位制度成為對國家政策的有益探索，也為國家層面職業(yè)教育學位制度實施提供樣本參考。另外，中國中青年職教論壇很多主題議題都是依據(jù)職業(yè)院校發(fā)展過程中存在的問題與面臨的任務而設(shè)計，如建設(shè)職教集團、現(xiàn)代學徒制、課程改革、人才培養(yǎng)模式等，論壇產(chǎn)生的學術(shù)成果對指導職業(yè)院校辦學，推進職業(yè)教育實踐發(fā)展具有重要意義。

（四）促進職業(yè)教育科研學者學術(shù)合作，擴大職業(yè)教育社會影響力

中國中青年職教論壇舉辦十屆，累計有2000以上人次參加論壇，參會人員主要包括教育行政部門管理人員、中高職院校教師、大學教師與碩博士研究生、企業(yè)人員、媒體人員等，參會人員來源廣泛。會上會下交流加強了職業(yè)教育科研學者之間的了解，增加了職業(yè)教育科研學者之間的合作機會，為職業(yè)教育科研和學者間的學術(shù)合作創(chuàng)造了條件。越來越多高校和職業(yè)院校參加的中國中青年職教論壇規(guī)模在不斷擴大，參會人員背景也愈加多元化，其社會影響力不斷增加，這種社會影響力也同時擴大了職業(yè)教育的影響力。

四、論壇發(fā)展建議：健全機制，走向國際

中國中青年職教論壇舉辦十屆取得了矚目的成績，為與時俱進，為更好發(fā)揮論壇效應，建議實施以下四個方面的精進措施。

（一）建設(shè)中國中青年職教論壇網(wǎng)站平臺

論壇（Forum）具有兩種形式，一種是高規(guī)格、有長期主辦組織、多次召開的研討會議，另一種是網(wǎng)上的電子公告欄。[13]中國中青年職教論壇作為職業(yè)教育界品牌學術(shù)會議，應有科學化的網(wǎng)絡平臺做管理支撐。建議建設(shè)中國中青年職教論壇網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡平臺進行會務管理，包括會務信息發(fā)布、會議網(wǎng)上報名等一系列會務相關(guān)手續(xù)，實現(xiàn)會務管理信息化，大數(shù)據(jù)化。現(xiàn)階段中國中青年職教論壇每年舉辦一次，舉辦時間一般為兩天，為持續(xù)發(fā)揚論壇精神，擴大論壇受益覆蓋面，實現(xiàn)論壇線上線下相結(jié)合，可通過開發(fā)中國中青年職教論壇網(wǎng)站線上平臺，使更多職業(yè)教育學者可隨時在論壇網(wǎng)站上分享職業(yè)教育資源，加強職業(yè)教育學術(shù)交流。還可以通過中國中青年職教論壇網(wǎng)站，記錄歷年中青年職教論壇會議舉辦情況，便于論壇相關(guān)史料數(shù)據(jù)化管理。中國中青年職教論壇網(wǎng)站可實現(xiàn)多樣化功能整合，便于管理，擴大論壇影響力。

（二）增強論壇舉辦的區(qū)域均衡性

歷數(shù)十屆中國中青年職教論壇其承辦單位多為普通高校，另有2所高職院校和《職業(yè)技術(shù)教育》雜志社。舉辦機構(gòu)絕大多數(shù)都位于東部地區(qū)，中西部地區(qū)舉辦論壇機會少，尤其是西部地區(qū)參加中國中青年職教論壇人數(shù)更少，不利于西部地區(qū)職業(yè)教育科研事業(yè)發(fā)展。為避免論壇舉辦的不均衡性，可適當增加在西部地區(qū)舉辦論壇的機會，提高西部地區(qū)職業(yè)教育科研學者的參會率，也給更多職業(yè)教育科研學者了解西部地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展實況的機會，促進西部地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展，增強中國中青年職教論壇舉辦的區(qū)域均衡性。

（三）加強論壇科研成果的實踐轉(zhuǎn)化

中國中青年職教論壇在促進職業(yè)教育理論創(chuàng)新的同時，更應該注重科研成果的實踐轉(zhuǎn)化，使優(yōu)秀科研成果上升為國家職業(yè)教育政策和決策服務，服務職業(yè)院校管理與發(fā)展。中國中青年職教論壇舉辦十屆來，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀科研成果，很多專家學者提出創(chuàng)新性觀點，如2008年華東師范大學職成教研究所徐國慶教授提出職業(yè)教育課程開發(fā)多樣化的理論基礎(chǔ)歸根結(jié)底在于知識觀的不同，應當整合工作過程、學習過程和教學過程進行科學的課程開發(fā)。2010年筆者提出實施高等職業(yè)教育“工士”學位以填補高職無學位空白，2011年論壇討論職教集團建設(shè)問題，2015年論壇討論機器換人等熱點問題，許多研究成果具有政策轉(zhuǎn)化的可能。論壇應加強對職業(yè)教育優(yōu)秀創(chuàng)新性科研成果的整理，使具有實踐價值的優(yōu)秀科研成果上升為國家政策，并促進優(yōu)秀科研成果在職業(yè)院校的應用推廣，激發(fā)職業(yè)教育科研學者的科研積極性，增加有效科研成果比例，增加中國中青年職教論壇的存在價值。

（四）促進中國中青年職教論壇走向國際化

隨著經(jīng)濟全球化、“一帶一路”戰(zhàn)略推進，職業(yè)教育與中國中青年職教論壇走向國際化成為必然趨勢。中國中青年職教論壇國際化表現(xiàn)為網(wǎng)站建設(shè)國際化、參會人員國際化、論壇主題議題國際化等。中國中青年職教論壇網(wǎng)站是中國本土甚至國際社會了解中國職業(yè)教育發(fā)展的一個重要窗口，在加強建設(shè)中青年職教論壇網(wǎng)站建設(shè)的同時，加強網(wǎng)站資料的多語言翻譯工作，擴大中青年職教論壇的國際影響力。中國中青年職教論壇應邀請更多國外職業(yè)教育研究專家學者參加論壇，使參會人員形成多元異質(zhì)結(jié)構(gòu)，增強不同背景學者之間的交流。伴隨“一帶一路”戰(zhàn)略推進，國內(nèi)學者尤其是青年學人需要加強對國外職業(yè)教育發(fā)展情況的了解，今后幾年，應以“一帶一路”戰(zhàn)略為契機推動中國中青年職教論壇主題議題國際化，實現(xiàn)中國中青年職教論壇走向世界。

經(jīng)濟新常態(tài)背景下，職業(yè)教育加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，中國中青年職教論壇需融合時代特征，理性認知職業(yè)教育發(fā)展歷史使命與現(xiàn)實任務，在繼續(xù)秉持傳統(tǒng)做法的同時，加強數(shù)據(jù)化運行治理、強化成果轉(zhuǎn)化、推進國際進程，以促進職業(yè)教育科研更加向好發(fā)展，更好為我國現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展服務。

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責任編輯 劉揚軍