逄繼霞

摘要：會計(jì)學(xué)是一門操作性、技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用管理型學(xué)科，為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)信息管理的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型會計(jì)人才的綜合目標(biāo)，各大高校很早就已開始采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，并已形成固定模式。本文簡要分析了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的產(chǎn)生背景、基本方法、存在的問題等，并提出相應(yīng)的建議和措施，希望我國高校會計(jì)人才培養(yǎng)能夠健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；會計(jì)人才培養(yǎng)；高等教育；對策建議

一、會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就是以某一企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主，以及與之相關(guān)的內(nèi)外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會計(jì)核算程序等，按照會計(jì)制度和會計(jì)準(zhǔn)則的要求，使用真實(shí)的會計(jì)憑證、會計(jì)報表、會計(jì)賬簿，進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)操作的演練，從而使學(xué)生對會計(jì)工作取得直觀、系統(tǒng)認(rèn)識與操作能力的一種教學(xué)方法或者教學(xué)活動。

二十世紀(jì)五六十年代，我國高校會計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的雛形，學(xué)生模仿現(xiàn)實(shí)社會中的實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)，培養(yǎng)記賬、算賬技能。八十年代以后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式重新在各大財經(jīng)高校興盛起來，目前，我國高校會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普及率達(dá)到71%。

二、會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用必要性分析

1、會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以極大地提升學(xué)生的實(shí)際操作能力

會計(jì)學(xué)是一門理論性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會是將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有效結(jié)合的關(guān)鍵。由于各個企業(yè)主體為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會很少，所以提高學(xué)生的實(shí)踐能力就必須依賴于學(xué)校內(nèi)部的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用。

2、會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以極大地深化學(xué)生的理論素養(yǎng)

會計(jì)教學(xué)過程中，其理論知識的傳授大都是比較抽象的過程。會計(jì)專業(yè)初學(xué)者往往會對各種各樣的會計(jì)賬簿、會計(jì)憑證、財務(wù)報表等更是無法形成一個直觀、有效的認(rèn)識，而會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以將這些理論性的東西轉(zhuǎn)化成具體操作，提高理解能力和實(shí)踐能力。

3、會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，完全仿真的財務(wù)環(huán)境使學(xué)生變成財務(wù)管理流程的主動者，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

4、 會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以極大地釋放教師的工作壓力

采用會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)教師的個人要求與特點(diǎn)來安排教學(xué)任務(wù)，可以極大地釋放教師的工作壓力，提升教學(xué)效果。

三、高校會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題分析

1、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置并不合理

目前部分院校將會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)集中在《企業(yè)財務(wù)會計(jì)》、《基礎(chǔ)會計(jì)》等課程之中，將整個實(shí)驗(yàn)分成兩個層次：經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完《基礎(chǔ)會計(jì)》課程之后，會安排一段時間來完成該課程附帶的手工模擬實(shí)驗(yàn)。會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在完成《成本會計(jì)》、《企業(yè)財務(wù)會計(jì)》等相關(guān)課程之后，需要進(jìn)行專業(yè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)操作。這種"因材施教"式的實(shí)驗(yàn)教育模式對將來的會計(jì)實(shí)務(wù)工作具有一定指導(dǎo)作用，但沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，在課程設(shè)置、內(nèi)容搭配等方面還有很多地方急需改進(jìn)。

2、會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的成績評定模糊不清

目前，我國各個高校對會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的成績評定主要采用兩種方式：一種是采取實(shí)驗(yàn)作業(yè)分加期末筆試分的方式進(jìn)行評定；另一種是根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的出勤率、實(shí)驗(yàn)作業(yè)的完整性、實(shí)驗(yàn)核算結(jié)果的精確性、會計(jì)文檔寫作的規(guī)范性等各個方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總體成績評定。這種評定方式不僅忽略了對學(xué)生的激勵與導(dǎo)向功能，而且由于時間間隔和問題反饋周期較長，導(dǎo)致學(xué)生無法及時的評價與改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)活動，同時也不利于授課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行精確指導(dǎo)，極大地阻礙了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、教師結(jié)構(gòu)單一，業(yè)務(wù)水平有限，無法勝任會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求

我國高校會計(jì)專業(yè)教師要么是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，要么是畢生從事理論研究與教學(xué)的專家學(xué)者，其理論知識可能比較豐富，但缺乏實(shí)際的財務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，這從觀念上就造成了會計(jì)專業(yè)教師對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視，而那些真正具有財務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士，往往由于學(xué)歷不高而被拒之門外，最終導(dǎo)致理論界與實(shí)務(wù)界的隔閡。

4、會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏現(xiàn)實(shí)意義

各個院校的會計(jì)實(shí)驗(yàn)課大都建立起課程實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等三位一體的會計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑹o法體現(xiàn)公司財務(wù)管理工作的真實(shí)狀況，而且學(xué)生不能透徹理解財務(wù)管理工作中各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，更是無法掌握實(shí)際工作中的內(nèi)部控制機(jī)制。

5、會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)層次較低

在會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，任課教師會根據(jù)課程內(nèi)容給學(xué)生提供一份財務(wù)資料讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息的填制，忽略了對管理操作型會計(jì)人才的培養(yǎng)。使學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)財務(wù)系統(tǒng)以后，無法參與企業(yè)的經(jīng)營管理、咨詢、決策與控制等等。

四、會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改進(jìn)措施

1、建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)

學(xué)生只有真正體驗(yàn)到財務(wù)人員的實(shí)際工作才能畢業(yè)后能夠更加順利的投入到工作中去。從企業(yè)的角度來說，它們也希望通過實(shí)訓(xùn)的方式覓得更多優(yōu)秀的畢業(yè)生。因此，學(xué)校應(yīng)積極在學(xué)生與企業(yè)間搭建一座橋梁，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，解決會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相脫離的現(xiàn)象，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，設(shè)立系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)室

從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面來說，以公司企業(yè)的財務(wù)系統(tǒng)為主體，同時設(shè)立供、產(chǎn)、銷、工商、稅務(wù)、銀行等會計(jì)單位，讓學(xué)生在模擬系統(tǒng)中輪流進(jìn)行角色互換；在實(shí)驗(yàn)方式上，既要強(qiáng)化電算化的會計(jì)技能訓(xùn)練，還要在模擬實(shí)驗(yàn)中要融入電算技能和手工會計(jì)技能。而且，學(xué)校還要能夠保證這種系統(tǒng)化的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室長期對外開放，使學(xué)生能夠利用各種時間完成實(shí)驗(yàn)課程。

3、強(qiáng)化教師和學(xué)生對會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度

在實(shí)際的教學(xué)活動過程中，學(xué)校一方要通過就業(yè)環(huán)境分析的方式強(qiáng)化教師和學(xué)生對會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度；另一方面要積極將會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入學(xué)生綜合成績考核中去，讓學(xué)生能夠體會到實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的重要性，提升會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在總課程體系中的分量。

4、完善會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，大力改善課程體系

學(xué)校應(yīng)該把《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》、《成本會計(jì)》、《中級財務(wù)會計(jì)學(xué)》、《高級財務(wù)會計(jì)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)會計(jì)學(xué)》的理論內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時掌握從編制會計(jì)憑證到編制會計(jì)報表的過程。在完成整體課程學(xué)習(xí)之后，再開設(shè)《會計(jì)模擬綜合實(shí)驗(yàn)》課程，通過對一家企業(yè)或公司的財務(wù)資料的管理，讓學(xué)生對所學(xué)知識能夠融會貫通，達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。

5、強(qiáng)化會計(jì)專業(yè)教師培訓(xùn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

應(yīng)強(qiáng)化教師到企業(yè)實(shí)踐重要性的認(rèn)識，定期將會計(jì)專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師安排到企業(yè)財務(wù)部門進(jìn)行鍛煉，提高教師的實(shí)踐技能，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)更多掌握專業(yè)技能的骨干教師，提升教學(xué)質(zhì)量。

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