周烈

摘 要：通過對《窗邊的小豆豆》的學(xué)習(xí)，感觸很深，文中小林宗作先生對旋律教學(xué)法的應(yīng)用，以及其自身辦學(xué)理念、教學(xué)方式都讓人為之震撼，兒童的天性在巴學(xué)園得以全面發(fā)展。同時小豆豆父母的教育方式也給我留下深刻印象。本文主要從巴學(xué)園教育方式和小豆豆家長的教育方式兩方面進行分析，以期為教育同行提供借鑒。

關(guān)鍵詞：旋律教學(xué)法 巴學(xué)園 教學(xué)方式 小林宗作先生

俗話說，“世之最可懼者，莫若有目不知其美、有耳不聞其樂、有心不解其真、有感慨亦無激情……之類也?！泵慨?dāng)回想，總覺得真切，曾和同伴討論：眼盲、耳聾與啞三者選其一，會作何選擇?？紤]再三后，我們都選擇“啞”，雖只是猜想，但覺得眼盲、耳聾的后果都不敢去想象：看不見，內(nèi)心會彷徨、會不安，黑暗之中會平添無數(shù)普通人無法戰(zhàn)勝的恐懼；聽不見，內(nèi)心會孤獨、會無助，頭腦會無數(shù)次幻想，仿佛與世隔絕；相比之下，不能說卻還可以寫，依然可就所見所聞表達(dá)內(nèi)心的想法，然而，前提是我們還能“知其美、聞其樂、有心解其真意、有感可發(fā)”。試想，換成一個被環(huán)境教壞了的孩子，內(nèi)心充滿自卑，不再對生活充滿希望，他是否還能堅強地、驕傲地“知其美、聞其了、有心解其真意、有感可發(fā)”？通過對《窗邊的小豆豆》這本書的學(xué)習(xí)，感觸頗深，也從內(nèi)心由衷佩服小林宗作先生的教育方式，它描述的是一個被退學(xué)而轉(zhuǎn)學(xué)到巴學(xué)園就讀的小女孩小豆豆的學(xué)習(xí)、成長的過程，她是校長成功教學(xué)的典范，同時也對我國教學(xué)具有啟示與借鑒意義。

一、提倡旋律教學(xué)法的意義

在日本，受達(dá)爾庫羅茨影響的首先是山耕笮，其次還有現(xiàn)代舞蹈的創(chuàng)始人石井漠，歌舞伎的第二代組市川左團次，新劇運動的先驅(qū)者小山內(nèi)黛，舞蹈家伊藤道郎等，他們把旋律教育作為一切藝術(shù)的基礎(chǔ)，然而最初嘗試把旋律教育法引進小學(xué)教育的還是小林宗作校長。

關(guān)于旋律教學(xué)法，達(dá)爾庫羅茨認(rèn)為教育兒童需用“心靈去聽、去感知音樂”，讓兒童感受到生動而又活潑的音樂，而非死板的教育。小林宗作認(rèn)為“旋律教育法是一種游戲，精巧化人們的固有組織，使人們心靈運動具有節(jié)奏感。它能使身心同時領(lǐng)會旋律，性格變得和諧而優(yōu)美、整治且順從自然規(guī)律?！毙山逃ǖ牡谝徽n是使兒童從身心來理解節(jié)奏，幫助精神和肉體的協(xié)調(diào)平衡，喚起想象力，提升創(chuàng)造力。

旋律教學(xué)法使孩子們的每一次經(jīng)歷都從心底里感到快樂并記憶深刻：批評班主任選擇廚房而非其他老師在場的辦公室；要求每天一位同學(xué)飯前講故事，鼓勵孩子自編故事，尋找靈感與自信；為均衡營養(yǎng)，要求家長“請把海里的東西和山里的東西給孩子帶來”，健康又能避免孩子相互攀比；面對想留?？葱迈r事物的孩子，校長要求回家征求父母同意，在家吃完晚飯帶上睡衣和毯子來而不是直接拒絕……小林先生教學(xué)方式總是出人意料卻又在情理之中的，他總能把必要的東西表達(dá)得簡單扼要，讓孩子們開心地談?wù)摳鞣N話題，這本身正體現(xiàn)了小林校長作為教育家的本色。

二、小林宗作先生辦學(xué)宗旨

小林宗作認(rèn)為，現(xiàn)代教育過分依賴文字和語言，使得兒童用心靈去觀察自然界、觸發(fā)心靈感的官能衰退，此外，孩子天生的素質(zhì)容易被大人損害。書中主人公小豆豆由于好奇學(xué)校課桌同家里的抽屜不一樣而不停開關(guān)抽屜，老師沒有問及小朋友開課桌緣由而在其他一系列事情發(fā)生后認(rèn)為這個小孩子在校就是影響其他孩子，因此勸說孩子母親帶其轉(zhuǎn)學(xué)。其實，孩子的世界是充滿好奇的，這些老師采取了勸退這樣一種簡單粗暴的方式來面對一個充滿好奇的孩子。倘若孩子理解并知道了這一事件的嚴(yán)重性勢必會對其今后發(fā)展產(chǎn)生一定影響。

正因為像小林先生所說，存在太多“損害孩子們天生的素質(zhì)”的事件，所以，為保留孩子天性，他決定創(chuàng)辦一所這樣的學(xué)校。創(chuàng)辦巴學(xué)園之前，小林宗作參觀了歐洲各中小學(xué)，訪問了許多被譽為教育家的人，其中啟發(fā)最大的是教育家兼作曲家達(dá)爾庫羅茨，他提倡旋律教學(xué)并創(chuàng)作了“旋律教育法”，小林先生便在巴黎這所達(dá)爾庫羅茨的學(xué)校逗留了一年多，并掌握了旋律教學(xué)法。

三、小林宗作先生教學(xué)方式

現(xiàn)代教育中會遇到許多教師們認(rèn)為的“問題”學(xué)生，通過該書閱讀，大致可以分為三類：特殊學(xué)生、犯錯誤的學(xué)生以及提建議的學(xué)生。

第一類，特殊的學(xué)生分兩種，“干擾其教學(xué)”的學(xué)生，一般學(xué)校采取的是勸退的方式解決，而小林校長則是給予充分尊重，耐心聽孩子心聲，在小豆豆4個小時的講話中，校長都是認(rèn)真耐心聽完，這種尊重讓小豆豆感覺踏實、溫暖、心情愉悅，并由衷地想著：“要是能永遠(yuǎn)和這個人在一起也不錯”。能如此對待一個孩子的也只能是父母親人，這就是校長值得欽佩的一方面。另外一種是由于生病而留下后遺癥的孩子。他們身體不像正常孩子那樣協(xié)調(diào)，四肢活動不方便，是通識教育中遭受嘲笑的孩子，他們通常相對自卑，但小林校長通過特殊的教學(xué)方式增進學(xué)生之間彼此了解與互相尊重，讓大家能夠和諧相處，讓這類孩子從小正確面對自己的缺陷，形成健全的人格，減少孩子的自卑感，從而正常發(fā)展。

第二類，犯錯誤的淘氣孩子。當(dāng)小豆豆頂著扎好的辮子與大家分享時，遭到淘氣孩子欺負(fù)，面對小豆豆，校長采用夸獎小豆豆辮子依然漂亮的方式，讓她忘記了同學(xué)的欺負(fù)，依然開心起來；面對欺負(fù)小豆豆的同學(xué)，校長對他進行恰當(dāng)?shù)呐u教育方式——“對女孩子要親切，還說對女孩子要尊重，要和藹?？刹粶?zhǔn)再這樣啦！”，成功地化解了孩子之間的矛盾并教育了他們。第三類，提建議的學(xué)生。當(dāng)小豆豆想起其他學(xué)校都有校歌，認(rèn)為本校也應(yīng)當(dāng)有校歌時，她聯(lián)合同學(xué)一起向校長提出建議。面對突如其來的建議，小林校長認(rèn)真聽取了，并為學(xué)校寫校歌，同時召集全校師生一起學(xué)習(xí)校歌，校長的做法令人欽佩。

四、旋律教育法特殊的教學(xué)方式

巴學(xué)園的教學(xué)方法不同于一般小學(xué)，不論是課堂教學(xué)還是課外活動，學(xué)校都十分注重教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)姆椒ú粌H可以引導(dǎo)學(xué)生接受新知識，還能讓學(xué)生學(xué)會如何做人。同時，也非常注重培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，使得孩子們養(yǎng)成了能在圖書室呆一整天的愛看書的習(xí)慣。

課堂教學(xué)：教師將當(dāng)天全部教學(xué)內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣教師能清楚掌握每個孩子的興趣、特點、思考問題的方式以及他們的個性；對于學(xué)生來說從喜歡的學(xué)科做起，能引起他們的興趣，即使那些不喜歡的學(xué)科，只要在放學(xué)以前做出來就成，所以他們總是能夠想辦法完成的。對于不會的問題去老師那里問，或者請老師到自己的座位來講解，直到完全領(lǐng)會。學(xué)生還會從老師那里領(lǐng)來例題，繼續(xù)自習(xí)。這才是真正的學(xué)習(xí)。

課外活動：巴學(xué)園注重生活中的學(xué)習(xí)，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣，積極學(xué)習(xí)，一般上午就能學(xué)完一天的功課，大家下午則通過“散步”方式走進自然，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)生活中的答案，這種散步，對孩子來說表面上是自由游戲時間，實際上卻學(xué)到了寶貴的理科、歷史和生物學(xué)知識，而這一切又是在不知不覺中學(xué)到的。而孩子們也能身臨其境目睹生動場面，從心眼里感到幸福。

除此之外，學(xué)校還注意培養(yǎng)孩子們的膽量，讓他們通過探險鬼事件練膽，最終獲得的結(jié)果是：孩子們不再害怕“鬼”這類讓中國孩子也懼怕的無形生物；學(xué)校還專門請農(nóng)民為大家講解農(nóng)作知識，農(nóng)民老師教大家種田、昆蟲、鳥類、氣候等知識。通過他粗壯厚實的大手仿佛告訴孩子們，這些都是他親身體驗并發(fā)現(xiàn)的。從那以后，巴學(xué)園的學(xué)生每逢再遇到這位農(nóng)民伯伯，老遠(yuǎn)就滿懷敬意地大聲打著招呼：“農(nóng)民老師——”，這種做法讓孩子們學(xué)會尊重勞動人民。

五、小豆豆家長的教育方式

學(xué)校的教育方式十分重要，但也不能忽視家庭教育，好的家庭教育能夠輔助學(xué)校教育，并使孩子受益終身。《窗邊的小豆豆》一書中父母的教育方式也讓人稱贊。他們教會孩子正確對待學(xué)習(xí)與生活，給予孩子充分的尊重，認(rèn)真聆聽孩子的心聲，教育孩子如何關(guān)心他人，培養(yǎng)了孩子善良、富有同情心和包容心的性格。例如，當(dāng)孩子被寵物咬傷，心里明白父母的擔(dān)憂，同時也擔(dān)心父母對寵物的責(zé)怪，依舊堅強護著寵物并理解著父母，才一年級的孩子，知道如何考慮事情，如何因為擔(dān)憂而變得堅強，如何原諒愛的人與寵物的錯誤。

首先，面對小豆豆做售票員的志向，母親為難地說與之前要做間諜的志向沖突，引導(dǎo)孩子思考而不是直接否認(rèn)。家長適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以教會孩子如何面對生活中的許多事情。其次，當(dāng)孩子在無知中被退學(xué)后，母親內(nèi)心雖擔(dān)憂，卻并沒有將擔(dān)憂傳遞給孩子，使孩子無憂成長，保持一顆快樂的心。對孩子的支持在于馬上答應(yīng)且不多問，并辦好孩子們無力解決的手續(xù)。再者，面對孩子的疑問，不正面回答孩子的問題，引導(dǎo)孩子積極思考，主動探究問題，并給予適當(dāng)提醒。例如，當(dāng)孩子問校長是不是電車上工作的人時，母親說“你可以去問問校長，爸爸是拉小提琴的人，有好幾把小提琴，但他并不是賣小提琴的人”。