董建華

學(xué)校不僅僅是督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也應(yīng)該是容忍學(xué)生犯錯誤的地方，讓學(xué)生在學(xué)校有更多的選擇和自由，更容易促進(jìn)學(xué)生的成長。現(xiàn)在很多學(xué)校對學(xué)生成績過于看重，按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績給老師排名、為學(xué)生排名，導(dǎo)致老師除了關(guān)注學(xué)習(xí)成績之外對學(xué)生其他愛好和特長一律抹殺，更談不上對學(xué)生錯誤的容忍。

我從事了二十多年的教育教學(xué)工作，送走了一屆屆畢業(yè)生，在教育教學(xué)上也小有業(yè)績。我也曾想：“愛迪生、愛因斯坦這樣的學(xué)生在我們現(xiàn)在的教育體制下待得下去嗎？愛迪生很幸運(yùn)，他有一個支持理解他的母親，我們的學(xué)生能有這樣的父親、母親、老師嗎？”從教學(xué)至今，所有學(xué)生家長對老師的要求都是驚人的一致：“希望老師對我的孩子嚴(yán)格要求，幫助他提高學(xué)習(xí)成績，讓他考上重點(diǎn)大學(xué)！”

很多人說現(xiàn)在的學(xué)生難管，我不知道難在哪個方面。如果從紀(jì)律角度看，現(xiàn)在的學(xué)生最聽話了：每天從早到晚在教室里能待上十幾個小時，大人能做到嗎？現(xiàn)在的孩子都很聰明，但遺憾的是我們家長和教師在無形中給他們定下了唯一一套標(biāo)準(zhǔn)：“以學(xué)習(xí)成績論天下?！睂W(xué)生最初也反抗過，但在強(qiáng)大的社會、老師、家長的壓力下，他們中99.9%的學(xué)生都順從了老師、家長的說教，整天在教室里老老實(shí)實(shí)地待著，哪怕一點(diǎn)學(xué)習(xí)成效都沒有！

社會需要學(xué)習(xí)成績出類拔萃的學(xué)生，當(dāng)然也需要在體育、演講、唱歌甚至清潔衛(wèi)生等方面與眾不同的人才。我們教師既要培養(yǎng)學(xué)生的共性，也要旗幟鮮明地培養(yǎng)學(xué)生的個性，用多把尺子衡量學(xué)生才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。這些話說起來容易，但執(zhí)行起來確實(shí)難，人人都會講，但一回到現(xiàn)實(shí)，誰也不敢去落實(shí)。

曾有一位領(lǐng)導(dǎo)干部，在教師大會上對學(xué)生補(bǔ)課、片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象批評得頭頭是道?；氐郊依铮麉s專門請了一位家教老師每天給自己的孩子補(bǔ)課。原因何在？成績好就能上好大學(xué)，找到好工作，效果立竿見影。但不經(jīng)過風(fēng)雨，怎么見彩虹？我們根據(jù)社會現(xiàn)實(shí)為孩子的成長指明了一條最為便捷之路，但那并不一定是學(xué)生最喜歡之路，也不一定是孩子將來走向成功之路。很多優(yōu)秀學(xué)生一輩子取得最大的成就不是在社會中、工作崗位上，而是讀書時取得了令人瞠目結(jié)舌的分?jǐn)?shù)，他們中的很多人大學(xué)畢業(yè)之日，也是退卻身上曾取得的萬眾矚目的高分花環(huán)，踏上平庸、甚至走上犯錯誤之日。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績很重要，但有時候犯錯誤的經(jīng)歷對他們的成長更重要，不能容忍學(xué)生在年少時犯錯誤，也是對他們成長的不負(fù)責(zé)任。學(xué)生整天在教室里拼命地學(xué)習(xí)也許不會犯任何錯誤，甚至在短時間內(nèi)能培養(yǎng)出大量成績的優(yōu)秀學(xué)生，但這些人才走進(jìn)社會之后，說不定會花費(fèi)更多的時間來重新補(bǔ)習(xí)過去沒有走過的路。就像幼兒園的孩子在學(xué)習(xí)小學(xué)的課本，小學(xué)的學(xué)生在學(xué)中學(xué)的課本，中學(xué)的孩子在學(xué)習(xí)大學(xué)的課本，但很多大學(xué)生卻需要重新補(bǔ)習(xí)在幼兒園應(yīng)該學(xué)會的行為習(xí)慣！

【作者單位：湖北省秭歸縣第二中學(xué)】