□林志超
尋找核心素養(yǎng)的落地點(diǎn)
□林志超
一年多前,一位老師在微信群里問(wèn)我:“德育的‘核心素養(yǎng)’是什么?”我當(dāng)時(shí)一愣,可我又不能不回答,隨即寫(xiě)了幾個(gè)關(guān)鍵詞:“家國(guó)情懷”“文明教養(yǎng)”“身心健康”“文化內(nèi)涵”。其實(shí)我當(dāng)時(shí)心里沒(méi)有底,是因?yàn)樽约簺](méi)有全面了解和學(xué)習(xí)“核心素養(yǎng)”,更不了解德育的核心素養(yǎng)。
后來(lái),通過(guò)各種途徑去了解和學(xué)習(xí)“核心素養(yǎng)”,發(fā)現(xiàn)其基本框架是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”,注重發(fā)展學(xué)生三個(gè)維度,并通過(guò)十八個(gè)基本要點(diǎn)加以實(shí)施,用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖表可以解釋?zhuān)?/p>
我們看到,學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的三個(gè)維度的構(gòu)建分別體現(xiàn)了:“人與自我”“人與社會(huì)”“人與文化”的關(guān)系;六個(gè)核心素養(yǎng),即符合“立德樹(shù)人”的要求,又契合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的要求,把學(xué)生德智體美全面發(fā)展的總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細(xì)化。
可以說(shuō),這是教育3.0時(shí)代的開(kāi)啟。
雖然,現(xiàn)在只是概念的提出,當(dāng)很多老師還停留在1.0雙基時(shí)代,甚至對(duì)2.0時(shí)代的“三維目標(biāo)”都還不是很了解的時(shí)候,現(xiàn)在已經(jīng)跳到3.0的“核心素養(yǎng)”,議題論述是否走得太快?
其實(shí)不然,“三維目標(biāo)”之于“雙基”既有超越更是繼承,“核心素養(yǎng)”之于“三維目標(biāo)”同樣既有傳承的一面,更有超越的一面?!昂诵乃仞B(yǎng)”即關(guān)注“雙基”的學(xué)生知識(shí)、技能的提高,又關(guān)注“三維目標(biāo)”中學(xué)生情感、態(tài)度的發(fā)展,更有正確價(jià)值觀的引領(lǐng)。
那么,作為學(xué)校層面,需要有校本化的表達(dá),打造適合自己“地域特點(diǎn)、傳統(tǒng)文化、校本、班本特色”的教育。那么,在我們班級(jí)層面,如何發(fā)出我們的聲音,與國(guó)家的表達(dá)相呼應(yīng),與學(xué)校對(duì)接,形成班級(jí)特色?
首先,調(diào)整班級(jí)管理目標(biāo)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的內(nèi)容體系,和學(xué)生一起討論,并制訂出契合“核心素養(yǎng)”的班級(jí)目標(biāo),讓目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)行動(dòng)。比如,以“學(xué)會(huì)自我管理”為目標(biāo),打造班級(jí)的民主、自覺(jué)的管理氛圍,營(yíng)造民主、平等、和諧的環(huán)境,順應(yīng)兒童的天性,遵循教育規(guī)律,增進(jìn)學(xué)生在管理中鍛煉自我,內(nèi)化核心素養(yǎng)。
其次,完善行動(dòng)實(shí)施途徑。有效的實(shí)施途徑是核心素養(yǎng)落地的重要抓手,是把目標(biāo)細(xì)化為具體做法。比如:“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,就根據(jù)不同年級(jí)分步進(jìn)行:在小學(xué)低年級(jí),可以利用課程、游戲讓學(xué)生明白專(zhuān)心聽(tīng)講的重要性;到小學(xué)高年級(jí),可以利用學(xué)科教學(xué)、家庭教育等,培養(yǎng)一些科學(xué)學(xué)習(xí)方法;到初中、高中,可以通過(guò)學(xué)科教學(xué)和拓展課程,培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)多問(wèn)、獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的習(xí)慣。
其三,豐富活動(dòng)開(kāi)展路線。核心素養(yǎng)的落實(shí),并非僵硬、死板的,需要寓教于樂(lè),用活波、生動(dòng)的活動(dòng)來(lái)內(nèi)化,要走出“三味書(shū)屋”的單調(diào)乏味,變成“百草園”的快樂(lè)成長(zhǎng)。需要?jiǎng)?chuàng)意班本課程,拓展課外活動(dòng),體現(xiàn)在課表上,讓核心素養(yǎng)的內(nèi)容有的放矢地得到真正落實(shí),并營(yíng)造一種“生態(tài)”的育人氛圍,讓班級(jí)成為一方寬和的天地。
核心素養(yǎng)并非空中樓閣,它需要我們搭起生命的架子,讓兒童看見(jiàn)美麗,觸及、感受素養(yǎng)意義;讓我們?yōu)樗麄兊纳砷L(zhǎng)護(hù)航,也讓我們的教育向更深處伸展。
(作者單位:浙江省蒼南縣龍港潛龍學(xué)校)