文/本刊記者 王左利

大數(shù)據(jù)：離中心越來越近

文/本刊記者 王左利

“一切都被記錄，一切都被數(shù)字化?！痹谠S多領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)正在大放異彩。所以有句話說，未來的時代將不是IT時代，而是DT的時代。DT就是Data Technology（數(shù)據(jù)科技）。

而在教育信息化領(lǐng)域，真正的大數(shù)據(jù)應(yīng)用還在路上。重要原因之一是分析工具的缺乏。就像當汽車時代來臨，我們當然無法按照駕駛船只的方式去駕駛汽車。所以，最開始，大家用Excel的方法分析了很多結(jié)構(gòu)化非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，非常辛苦但收效也甚微。如果沒有合適的分析技術(shù)，要揭開龐大的數(shù)據(jù)背后的故事是極其困難的事情。

還有一個原因是教育教學是一個非常復雜的系統(tǒng)，受施教者、學習者、學習內(nèi)容、學習目標、學習環(huán)境等因素的影響，使得大數(shù)據(jù)應(yīng)用的切入不那么單純。

那么，從學校的管理層面上來說，大數(shù)據(jù)到底可以干哪些事？北京大學計算中心主任張蓓教授認為，很難在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，目前來看缺乏精彩案例，但是，仍然可以說，大數(shù)據(jù)與教育的結(jié)合有很多潛力可挖。

比如，在教學管理中，通過大數(shù)據(jù)的分析為傳統(tǒng)課堂教學提供質(zhì)量監(jiān)控和評價。在科學研究中，通過對科研文獻挖掘，快速準確識別新型分子，加快科研進度。

而在傳統(tǒng)課堂領(lǐng)域，通過對數(shù)據(jù)的積累、挖掘、對比、分析，可以幫助學校了解：哪些課程最受歡迎；哪些課程需要改進，如何改進；哪些教師應(yīng)該獲得幫助，需要哪些幫助等等。對于教師來說，對數(shù)據(jù)的分析和使用則可以幫助他們改善教學效果。通過這些數(shù)據(jù)的積累、挖掘、對比、分析，可以幫助老師了解自己的課堂是什么樣子；如何可以做得更好。

在高校，學生和教師畫像是最近一兩年比較流行的做法。多維度、全方位的刻畫主要用來分析學生學業(yè)狀況，預測掛科、排名突降，動態(tài)評估經(jīng)濟水平，精準資助困難學生，預測學生畢業(yè)去向，提供針對性引導。

而對教師的數(shù)據(jù)服務(wù)主要表現(xiàn)在：基于教師學習經(jīng)歷、導師、海外交流、所屬團隊、職位晉升等信息，構(gòu)建教師成長軌跡，分析教師發(fā)展的影響因素，為教師個性化發(fā)展指引方向。

做MOOC幾年之后，清華大學副教授于歆杰認為，現(xiàn)在獲取的數(shù)據(jù)比原來更大量、精細。他認為，在獲得的基于真實課堂教育大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，2017-2018年，理念中的因材施教有望實現(xiàn)。總之，這幾年大數(shù)據(jù)在高校教學、管理的邊緣一直兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不過似乎離中心越來越近了。

有步子邁得更大的，上海交通大學2015年開始“開放數(shù)據(jù)”，讓現(xiàn)有存量數(shù)據(jù)發(fā)揮價值是開放數(shù)據(jù)的初衷。

開放數(shù)據(jù)倡導者，上海交通大學教授金耀輝不僅倡導高校的數(shù)據(jù)開放，更倡導全民的數(shù)據(jù)開放，他說，很多人不明白為什么要做開放數(shù)據(jù)，實際上就是讓廣大吃瓜群眾也參與到反作弊、數(shù)據(jù)安全、隱私保護、預測分析等等數(shù)據(jù)科學研究中來。

在上海交通大學的案例中，他們從2015年開放了WiFi網(wǎng)絡(luò)、一卡通、氣象三個數(shù)據(jù)集?！耙皇て鹎永恕保?016年間，開放的數(shù)據(jù)得到諸多應(yīng)用，還催生了多個學生創(chuàng)業(yè)團隊。

值得關(guān)注的是，在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的來源是多種多樣的，無論是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)還是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。個性化的數(shù)據(jù)大部分來源于師生們發(fā)表的論文，包括微博，微信，論壇等等一系列信息。當然，問題隨之而來，數(shù)據(jù)得到更多開放的同時，我們更需要關(guān)注如何保護隱私，并在保證隱私和提供精準服務(wù)之間，找到合理合法的平衡點。