未來大學與未來課堂

斯坦福創(chuàng)設了一個對未來大學的描述項目，在此項目中，他們提出“開環(huán)大學”的概念，認為在如此的培養(yǎng)理念下，學生才有能力面對未來世界可能出現(xiàn)的一系列風險。

開環(huán)大學特點

慕課與未來大學是密切相關(guān)的，那么，未來大學將是什么樣子？

關(guān)于未來大學，斯坦福設計學院提出了十分大膽的想法，并為此設想設計了一個相關(guān)項目——《Stanford 2025計劃》。該計劃包括四個原則理念：Paced Education（教育的節(jié)奏），Axis Flip（軸翻轉(zhuǎn)），Purpose Learning（目的性學習）和Open Loop University（開環(huán)大學），并且鼓勵每個參與活動的人提出對未來教育的設想。在這里，我們看到了一個新鮮的名字：Open Loop University，中文翻譯為“開環(huán)大學”。 開環(huán)，是個理工科的專用詞，意思就是不將控制的結(jié)果反饋回來影響當前的控制系統(tǒng)，姑且可以把開環(huán)大學看作是一種未來大學的模型。

它認為，未來大學會有這么幾個方面的改變。

1.將傳統(tǒng)大學的四年制改為任何時間六年制

他們表示，在傳統(tǒng)大學中，學生年齡統(tǒng)一在18到22歲，每門課定義在10周完成，無論學生的學習能力強弱（五只手指不一樣齊），每個學生每年必須修滿固定的學分，學習的主要場所在教學樓。四年畢業(yè)后，學生成為了Alumni(校友)，而除了繼續(xù)攻讀研究生以外，大部分校友不會或者無法再回到本校學習。

他們認為，傳統(tǒng)大學與開環(huán)大學在教育的知識與能力培養(yǎng)方面的側(cè)重差異很大。如表1。

2.自適應學習

傳統(tǒng)大學受教學計劃限制，學生需要按照教學的設置安排學習。開環(huán)大學的自定節(jié)奏學習旨在促進學術(shù)探索，提升學科的內(nèi)在嚴謹性，學生根據(jù)個人意愿按照自己的節(jié)奏來完成各階段的學習。

表1 知識與能力側(cè)重的對比

在傳統(tǒng)大學中，學時按照四學年劃分，而《斯坦福大學2025計劃》決定打破陳舊的四年制，代之以“CEA”——調(diào)整（Calibrate）、提升（Elevate）和啟動(Activate)三階段。這一過程中，先進的教學技術(shù)會為學生和老師提供一種新型認知的反饋。

表2 傳統(tǒng)大學和開環(huán)大學在學習節(jié)奏上的對比

3.翻轉(zhuǎn)模式

傳統(tǒng)課堂教學強調(diào)“先知識后能力”，未來課堂將強調(diào)“先能力后知識”。

表3 課堂教學的對比

4.有使命的學習

開環(huán)大學將推行“帶著使命感去學習”，學生在校學習期間可以選擇自認為有意義的課程學習（興趣導向、能力導向），并以此為基礎(chǔ)，規(guī)劃一段目標清晰的、縱貫畢業(yè)之后10～15年的職業(yè)生涯。

表4 傳統(tǒng)學習與帶有使命學習的對比

如此，斯坦福大學的學生才有能力、有意識、有擔當去領(lǐng)導有效的實踐，以抵抗未來世界可能出現(xiàn)的一系列經(jīng)濟、政治、社會和技術(shù)以及目前未知領(lǐng)域的風險。使命感本身不是對職業(yè)的描繪，但它是驅(qū)動個人在職業(yè)生涯中追求卓越的“秘密武器”。

未來的課堂

未來大學如此，那么，未來課堂呢？

甘肅大禹節(jié)水集團股份有限公司秉承“以大禹治水精神，做大禹節(jié)水事業(yè)”的宗旨，積極進取，實干創(chuàng)新，無私奉獻，用大禹人的品德、智慧和辛勤勞動，瞄準世界節(jié)水灌溉技術(shù)前沿，打造大禹品牌，以誠實守信的態(tài)度和質(zhì)優(yōu)價廉的新產(chǎn)品，全心全意服務于節(jié)水型社會建設。質(zhì)量管理是公司的生命線，繼2012年公司獲得首屆甘肅省政府質(zhì)量獎后，2013年公司又榮膺首屆中國質(zhì)量獎提名獎最高榮譽。2013年前三季度，公司實現(xiàn)營業(yè)收入4.01億元，比2012年同期增長13.99%。

今天的課堂絕大多數(shù)保留傳統(tǒng)的教學模式，即以教師課堂講授為主，學生課后完成作業(yè)或?qū)嵺`，教師給予評價與指導。當今，較為流行的新興教學模式為翻轉(zhuǎn)課堂，課堂教學將教師課堂講授錄制為視頻或別的形式，學生在課前完成相關(guān)的學習與練習，課堂以學生參與為主，參與方式包括小組討論、分組練習、作業(yè)報告、作業(yè)互評、實驗或?qū)嵺`等形式。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學生的參與，是以學生學為中心的課堂教學，傳統(tǒng)課堂更強調(diào)教師講授與指導，以教師教為中心。

隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動社交等新技術(shù)、新形式的出現(xiàn)與普及，傳統(tǒng)的課堂教學面臨學生參與性的挑戰(zhàn)，慕課改變了人們獲得知識的途徑，翻轉(zhuǎn)課堂改變了學習者學習的模式，未來課堂將更強調(diào)以學生為中心的教學理念，融合各種教學模式和教學工具，呈現(xiàn)給學生的將是一種新型的“混合式”教學模式。VR、AI、 虛擬實驗等將進入我們的課堂，但這一切都只是服務于知識傳授與課堂教學，并不能改變它

1.未來課堂的呈現(xiàn)方式

未來即將到來，我們時刻都在為未來而準備，教師們不必懼怕未來課堂將顛覆傳統(tǒng)教育，也不必擔心會“丟掉飯碗”，因為未來老師還是老師，學生還是學生。未來課堂的呈現(xiàn)方式也將多種多樣，我們可能使用VR為偏遠地區(qū)學生進行授課，而學生也可以感知老師就在他身邊；我們可能面對來自全球的學習者，而卻不需要掌握全球的語言跟他們溝通；我們可能遇到更多的知識爆炸帶來的挑戰(zhàn)，或許學習者本身就是AI機器人，但我們卻無法“打敗”他……但是這一切也無法取代老師的地位，因為絕大多數(shù)知識的學習還是需要在第一課堂（教室教學）完成。教室教學的理念持續(xù)了數(shù)千年，它將繼續(xù)數(shù)千年的傳承。

2.未來課堂的設計

首先，強化學生參與課堂的設計。未來課堂更強調(diào)學生的參與，教師在設計的過程中將更多地考慮將知識部分融入課堂實踐與學習中。弱化知識傳授部分的課堂講解，讓學生形成自主學習的習慣（學生課前不預習將無法融入未來課堂）。

3. 強化課后討論與知識拓展

傳統(tǒng)課堂的教學反饋逐步弱化為：學習者只關(guān)注最終成績，而這種模式將在未來課堂中消失，學習者將更多地關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂中的疑難問題和拓展問題的解決，因為作業(yè)和評價已經(jīng)在課堂中完成，新的成績反饋將在下一堂課進行，學生無法改變之前的成績，就必須改變下一次的成績，這就需要更多的提前準備。未來即將到來，絕大部分老師將面對未來課堂的改革，也將面對各種挑戰(zhàn)，我們只能改變?nèi)ミm應未來的到來。對于混合式教學實踐者來說，這將不再是“孤軍奮戰(zhàn)”，而是越來越多的老師將“加盟”未來課堂。

（整理：余建波）