未來(lái)大學(xué)與未來(lái)課堂

斯坦福創(chuàng)設(shè)了一個(gè)對(duì)未來(lái)大學(xué)的描述項(xiàng)目，在此項(xiàng)目中，他們提出“開(kāi)環(huán)大學(xué)”的概念，認(rèn)為在如此的培養(yǎng)理念下，學(xué)生才有能力面對(duì)未來(lái)世界可能出現(xiàn)的一系列風(fēng)險(xiǎn)。

開(kāi)環(huán)大學(xué)特點(diǎn)

慕課與未來(lái)大學(xué)是密切相關(guān)的，那么，未來(lái)大學(xué)將是什么樣子？

關(guān)于未來(lái)大學(xué)，斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院提出了十分大膽的想法，并為此設(shè)想設(shè)計(jì)了一個(gè)相關(guān)項(xiàng)目——《Stanford 2025計(jì)劃》。該計(jì)劃包括四個(gè)原則理念：Paced Education（教育的節(jié)奏），Axis Flip（軸翻轉(zhuǎn)），Purpose Learning（目的性學(xué)習(xí)）和Open Loop University（開(kāi)環(huán)大學(xué)），并且鼓勵(lì)每個(gè)參與活動(dòng)的人提出對(duì)未來(lái)教育的設(shè)想。在這里，我們看到了一個(gè)新鮮的名字：Open Loop University，中文翻譯為“開(kāi)環(huán)大學(xué)”。 開(kāi)環(huán)，是個(gè)理工科的專用詞，意思就是不將控制的結(jié)果反饋回來(lái)影響當(dāng)前的控制系統(tǒng)，姑且可以把開(kāi)環(huán)大學(xué)看作是一種未來(lái)大學(xué)的模型。

它認(rèn)為，未來(lái)大學(xué)會(huì)有這么幾個(gè)方面的改變。

1.將傳統(tǒng)大學(xué)的四年制改為任何時(shí)間六年制

他們表示，在傳統(tǒng)大學(xué)中，學(xué)生年齡統(tǒng)一在18到22歲，每門(mén)課定義在10周完成，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱（五只手指不一樣齊），每個(gè)學(xué)生每年必須修滿固定的學(xué)分，學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所在教學(xué)樓。四年畢業(yè)后，學(xué)生成為了Alumni(校友)，而除了繼續(xù)攻讀研究生以外，大部分校友不會(huì)或者無(wú)法再回到本校學(xué)習(xí)。

他們認(rèn)為，傳統(tǒng)大學(xué)與開(kāi)環(huán)大學(xué)在教育的知識(shí)與能力培養(yǎng)方面的側(cè)重差異很大。如表1。

2.自適應(yīng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)大學(xué)受教學(xué)計(jì)劃限制，學(xué)生需要按照教學(xué)的設(shè)置安排學(xué)習(xí)。開(kāi)環(huán)大學(xué)的自定節(jié)奏學(xué)習(xí)旨在促進(jìn)學(xué)術(shù)探索，提升學(xué)科的內(nèi)在嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿按照自己的節(jié)奏來(lái)完成各階段的學(xué)習(xí)。

表1 知識(shí)與能力側(cè)重的對(duì)比

在傳統(tǒng)大學(xué)中，學(xué)時(shí)按照四學(xué)年劃分，而《斯坦福大學(xué)2025計(jì)劃》決定打破陳舊的四年制，代之以“CEA”——調(diào)整（Calibrate）、提升（Elevate）和啟動(dòng)(Activate)三階段。這一過(guò)程中，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)會(huì)為學(xué)生和老師提供一種新型認(rèn)知的反饋。

表2 傳統(tǒng)大學(xué)和開(kāi)環(huán)大學(xué)在學(xué)習(xí)節(jié)奏上的對(duì)比

3.翻轉(zhuǎn)模式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“先知識(shí)后能力”，未來(lái)課堂將強(qiáng)調(diào)“先能力后知識(shí)”。

表3 課堂教學(xué)的對(duì)比

4.有使命的學(xué)習(xí)

開(kāi)環(huán)大學(xué)將推行“帶著使命感去學(xué)習(xí)”，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以選擇自認(rèn)為有意義的課程學(xué)習(xí)（興趣導(dǎo)向、能力導(dǎo)向），并以此為基礎(chǔ)，規(guī)劃一段目標(biāo)清晰的、縱貫畢業(yè)之后10～15年的職業(yè)生涯。

表4 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與帶有使命學(xué)習(xí)的對(duì)比

如此，斯坦福大學(xué)的學(xué)生才有能力、有意識(shí)、有擔(dān)當(dāng)去領(lǐng)導(dǎo)有效的實(shí)踐，以抵抗未來(lái)世界可能出現(xiàn)的一系列經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)和技術(shù)以及目前未知領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)。使命感本身不是對(duì)職業(yè)的描繪，但它是驅(qū)動(dòng)個(gè)人在職業(yè)生涯中追求卓越的“秘密武器”。

未來(lái)的課堂

未來(lái)大學(xué)如此，那么，未來(lái)課堂呢？

甘肅大禹節(jié)水集團(tuán)股份有限公司秉承“以大禹治水精神，做大禹節(jié)水事業(yè)”的宗旨，積極進(jìn)取，實(shí)干創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，用大禹人的品德、智慧和辛勤勞動(dòng)，瞄準(zhǔn)世界節(jié)水灌溉技術(shù)前沿，打造大禹品牌，以誠(chéng)實(shí)守信的態(tài)度和質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的新產(chǎn)品，全心全意服務(wù)于節(jié)水型社會(huì)建設(shè)。質(zhì)量管理是公司的生命線，繼2012年公司獲得首屆甘肅省政府質(zhì)量獎(jiǎng)后，2013年公司又榮膺首屆中國(guó)質(zhì)量獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)最高榮譽(yù)。2013年前三季度，公司實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入4.01億元，比2012年同期增長(zhǎng)13.99%。

今天的課堂絕大多數(shù)保留傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師課堂講授為主，學(xué)生課后完成作業(yè)或?qū)嵺`，教師給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。當(dāng)今，較為流行的新興教學(xué)模式為翻轉(zhuǎn)課堂，課堂教學(xué)將教師課堂講授錄制為視頻或別的形式，學(xué)生在課前完成相關(guān)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，課堂以學(xué)生參與為主，參與方式包括小組討論、分組練習(xí)、作業(yè)報(bào)告、作業(yè)互評(píng)、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`等形式。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，是以學(xué)生學(xué)為中心的課堂教學(xué)，傳統(tǒng)課堂更強(qiáng)調(diào)教師講授與指導(dǎo)，以教師教為中心。

隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)社交等新技術(shù)、新形式的出現(xiàn)與普及，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨學(xué)生參與性的挑戰(zhàn)，慕課改變了人們獲得知識(shí)的途徑，翻轉(zhuǎn)課堂改變了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的模式，未來(lái)課堂將更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，融合各種教學(xué)模式和教學(xué)工具，呈現(xiàn)給學(xué)生的將是一種新型的“混合式”教學(xué)模式。VR、AI、 虛擬實(shí)驗(yàn)等將進(jìn)入我們的課堂，但這一切都只是服務(wù)于知識(shí)傳授與課堂教學(xué)，并不能改變它

1.未來(lái)課堂的呈現(xiàn)方式

未來(lái)即將到來(lái)，我們時(shí)刻都在為未來(lái)而準(zhǔn)備，教師們不必懼怕未來(lái)課堂將顛覆傳統(tǒng)教育，也不必?fù)?dān)心會(huì)“丟掉飯碗”，因?yàn)槲磥?lái)老師還是老師，學(xué)生還是學(xué)生。未來(lái)課堂的呈現(xiàn)方式也將多種多樣，我們可能使用VR為偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生進(jìn)行授課，而學(xué)生也可以感知老師就在他身邊；我們可能面對(duì)來(lái)自全球的學(xué)習(xí)者，而卻不需要掌握全球的語(yǔ)言跟他們溝通；我們可能遇到更多的知識(shí)爆炸帶來(lái)的挑戰(zhàn)，或許學(xué)習(xí)者本身就是AI機(jī)器人，但我們卻無(wú)法“打敗”他……但是這一切也無(wú)法取代老師的地位，因?yàn)榻^大多數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是需要在第一課堂（教室教學(xué)）完成。教室教學(xué)的理念持續(xù)了數(shù)千年，它將繼續(xù)數(shù)千年的傳承。

2.未來(lái)課堂的設(shè)計(jì)

首先，強(qiáng)化學(xué)生參與課堂的設(shè)計(jì)。未來(lái)課堂更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，教師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中將更多地考慮將知識(shí)部分融入課堂實(shí)踐與學(xué)習(xí)中。弱化知識(shí)傳授部分的課堂講解，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣（學(xué)生課前不預(yù)習(xí)將無(wú)法融入未來(lái)課堂）。

3. 強(qiáng)化課后討論與知識(shí)拓展

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)反饋逐步弱化為：學(xué)習(xí)者只關(guān)注最終成績(jī)，而這種模式將在未來(lái)課堂中消失，學(xué)習(xí)者將更多地關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂中的疑難問(wèn)題和拓展問(wèn)題的解決，因?yàn)樽鳂I(yè)和評(píng)價(jià)已經(jīng)在課堂中完成，新的成績(jī)反饋將在下一堂課進(jìn)行，學(xué)生無(wú)法改變之前的成績(jī)，就必須改變下一次的成績(jī)，這就需要更多的提前準(zhǔn)備。未來(lái)即將到來(lái)，絕大部分老師將面對(duì)未來(lái)課堂的改革，也將面對(duì)各種挑戰(zhàn)，我們只能改變?nèi)ミm應(yīng)未來(lái)的到來(lái)。對(duì)于混合式教學(xué)實(shí)踐者來(lái)說(shuō)，這將不再是“孤軍奮戰(zhàn)”，而是越來(lái)越多的老師將“加盟”未來(lái)課堂。

（整理：余建波）