趙庭

“我校從2008年就開始了德育課程化建設(shè)的探索，八年來，燕柳師生精心打造校園的各種活動，將德育貫穿其中，在活動中著重強化學(xué)生的實踐體驗和行為養(yǎng)成，逐步確立了螺旋遞進的德育目標、生動豐富的德育內(nèi)容以及切實可行的德育策略。如今，燕柳小學(xué)已經(jīng)形成一套完善的德育實踐活動體系，德育已經(jīng)滲透到學(xué)科教學(xué)和學(xué)校管理的角角落落?！毖嗔W(xué)的韓愛民校長自豪地對前來參觀的記者介紹到。八年前，燕柳小學(xué)還是一所位于市區(qū)的薄弱學(xué)校，尤其在德育工作方面，缺乏統(tǒng)籌與創(chuàng)新，德育實效性低，家長和群眾對學(xué)校教育質(zhì)量頗有微詞。乘著濟南市中小學(xué)德育綜合改革的東風，燕柳小學(xué)主動把握機遇，迎難而上，通過對學(xué)校德育課程進行規(guī)劃、設(shè)計和實施，如今的燕柳小學(xué)早已名聲在外：山東省“德耀齊魯”道德示范基地、濟南市行為規(guī)范示范學(xué)校、濟南市家長滿意學(xué)?！?/p>

燕柳小學(xué)的成功逆襲只是濟南市德育綜合改革的一個縮影。像燕柳小學(xué)這樣通過實施德育課程創(chuàng)新而一躍躋身優(yōu)質(zhì)學(xué)校的案例在濟南市還有不少。近年來，濟南市針對長期以來中小學(xué)德育目標碎片化、活動形式化、實施片面化等實際問題，在堅持社會主義核心價值觀教育的基礎(chǔ)上，以包容開放為前提，以尊重基層首創(chuàng)為核心，以培育濟南品格為重點，通過實施五大工程十大項目，引導(dǎo)學(xué)校在德育規(guī)劃、德育課程設(shè)計、德育主題活動、德育評價方面積極探索，主動改革，大大提高了學(xué)校德育水平，有效改善了全市中小學(xué)德育生態(tài)。

一、德育規(guī)劃繪藍圖

為解決長期以來學(xué)校德育工作機械執(zhí)行、被動應(yīng)付、形式化嚴重的弊病，濟南市教育局根據(jù)《山東省中小學(xué)生德育綜合改革行動計劃（2015-2020年）》（魯教基發(fā)〔2015〕7號）《山東省德育課程一體化實施綱要》（魯教基發(fā)〔2016〕2號）等文件精神，主動改變傳統(tǒng)的權(quán)威式德育管理方式，充分賦予學(xué)校德育自主權(quán)，鼓勵學(xué)校根據(jù)德育規(guī)律和育人目標，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際，自主制定適合本校校情的德育發(fā)展規(guī)劃，讓每所學(xué)校既遵循德育的共性要求，又孕育自己的德育特色。

歷下區(qū)燕柳小學(xué)圍繞“求真教育成就陽光人生”這一辦學(xué)理念，立足學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)“身心健康、博愛友善、樂觀向上、自主自強的陽光少年”為目標，將學(xué)生的自主品格劃分為“主體意識、主體能力、主體人格”三個維度。同時，將這三個維度與小學(xué)各年級學(xué)生的年齡特征進行立體交叉，分解出不同年級學(xué)生的培養(yǎng)目標，形成了“自理、自控、自主、自尊、自覺、自強”的分年級德育目標，構(gòu)建了陽光德育體系。

地處齊魯首邑行政中心、毗鄰百年洪樓教堂、兼具三所高校附屬學(xué)校之美譽的洪家樓小學(xué)，積極傳承齊風魯韻，兼采異域現(xiàn)代文化，本著“開放、包容、進取”的辦學(xué)精神，梳理出“和——尊重個性，追求合作”“為——積極有為，追求卓越”的育人目標，并在此目標的關(guān)照下探索出“自主參與、自主活動、自主管理、自主教育”的學(xué)生“四自”德育模式。

作為濟南市乃至山東省的龍頭學(xué)校，山東省實驗中學(xué)在學(xué)校德育規(guī)劃上注重利用民族傳統(tǒng)文化精神，對傳統(tǒng)文化的精髓進行分解和整合，將其定位在“博學(xué)”和“立德”兩個方面，并將這兩種要求和時代特點充分結(jié)合，進而凝煉于實驗中學(xué)的校訓(xùn)中?！安W(xué)日新，德行天下”的校訓(xùn)一方面激勵學(xué)生要奮發(fā)學(xué)習(xí)，掌握廣博精深的知識，日日有所進步；另一方面砥礪學(xué)生要在道德上下功夫，將德行作為為人處世、建功立業(yè)的必要條件。實驗中學(xué)堅持用校訓(xùn)的宏遠立意規(guī)劃學(xué)校德育課程，學(xué)長制課程、傳統(tǒng)文化課程、社會實踐課程、家校合育課程、社團活動課程等德育課程互為整體、相得益彰。

學(xué)校德育規(guī)劃指明了學(xué)校德育的方向，確定了學(xué)校德育的目標。實踐證明，凡是經(jīng)過深思熟慮、對學(xué)校德育進行整體規(guī)劃的學(xué)校，其德育工作就開展的有條不紊，學(xué)校德育就會形成自己的特色，從而德育的效果也隨之明顯提升。

二、課程設(shè)計保落實

宏觀的德育規(guī)劃必須借助德育課程的設(shè)計方能落地，課程是實現(xiàn)德育規(guī)劃的有效抓手。沒有德育課程的設(shè)計和實施，德育規(guī)劃和目標就是一紙空文。科學(xué)、系統(tǒng)的德育課程設(shè)計是創(chuàng)新德育實踐的中心環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)德育規(guī)劃和目標落地的關(guān)鍵步驟。

正是在充分認識德育課程設(shè)計的重要性基礎(chǔ)上，濟南市廣大中小學(xué)在《山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要》的指引下，利用濟南市教育局重點實施的五大工程為契機，結(jié)合自身實際，創(chuàng)設(shè)出各具特色的系列化德育課程，有效保證了德育目標的達成。

位于濟南市老城區(qū)商埠中心的緯二路小學(xué)，被周邊高聳的寫字樓團團包圍，顯得局促狹小，然而，這所百年老校不僅歷史底蘊深厚，同時在德育課程設(shè)計方面也顯示出獨特的智慧。緯二路小學(xué)在“最大限度成全每一個生命”的教育理念下，基于“兒童立場”，圍繞國家核心素養(yǎng)，創(chuàng)造性提出了緯二學(xué)生的五大核心素養(yǎng)：健康陽光、優(yōu)雅品質(zhì)、善于學(xué)習(xí)、愛國愛家、國際視野。依此核心素養(yǎng)，學(xué)校開發(fā)出一套匯集“學(xué)科課程、拓展課程、主題課程、童樂匯課程”在內(nèi)的四位一體的課程體系。其中，在這四類課程下面又分解出由若干門課程組成的二級子課程。其課程設(shè)計理念之周延、設(shè)計程序之科學(xué)、課程安排之合理令人驚訝。學(xué)科課程、選修課程、跨學(xué)科課程、超學(xué)科課程、自組織課程、雅行課程、成長指導(dǎo)課程、親子課程……精心設(shè)計的一體化課程令孩子們喜不自禁、身心日進、蓬勃生長。

與緯二路小學(xué)將德育課程融入學(xué)校整體課程開發(fā)的思路不同，山東大學(xué)附屬中學(xué)則在單純的德育課程上精耕細作?！捌髨D指望一兩次零散的德育活動，便奢望對學(xué)生的思想品德教育一次見效，這樣的想法是不切實際的?！壁w勇校長面對記者激情澎湃地說道，“學(xué)生的生命成長是一個過程，這個過程離不開與他人、社會和自然的和諧共處。因此，我校的德育活動，重在讓學(xué)校場域中的每個人都有充分參與、體驗、感悟和實踐的機會。”山大附中人不僅是這樣說的，也是這樣做的。學(xué)校在“養(yǎng)心育德，養(yǎng)根育能”教育理念的支配下，確定出“德育為本，育人為先，親近自然，親近社會，在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中升華，在升華中踐行”的德育課程建設(shè)原則。為建立科學(xué)、全面、序列化的德育課程，山大附中聯(lián)合山東大學(xué)哲社學(xué)院，成立了山東大學(xué)青少年研究所，專門針對青少年道德發(fā)展的課題進行研究，建構(gòu)出一套完整的初中德育活動課程體系。該課程以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，以實踐為特色，涵蓋“愛國情懷”“規(guī)則與法”“習(xí)慣養(yǎng)成”“感恩教育”“責任培養(yǎng)”“身心健康”“藝術(shù)審美”等十大主題系列課程。

濟南市中小學(xué)的德育課程設(shè)計，既有統(tǒng)一要求，又有個性化的課程特色?？茖W(xué)有效的德育課程設(shè)計，不僅有力支撐起學(xué)校的教育理念和德育目標，又充分凸顯出學(xué)校的德育品牌和特色。

三、德育活動有亮點

長久以來，國內(nèi)很多學(xué)校德育課程的實施還是存在著不少問題，諸如德育活動走過場，形式化嚴重，以致于很多學(xué)校只重視開展德育主題活動，卻很少思考德育活動的意義和活動之后的效果。德育活動的開展往往轟轟烈烈，可是作秀的成分較多，真正帶給孩子的成長價值卻令人懷疑。

“目標碎片化、活動形式化、實施片面化是當前學(xué)校德育面臨的三大難題，必須想辦法加以改善和解決”，濟南市教育局副局長王品木曾在多個場合強調(diào)說。如今，在濟南市廣大中小學(xué)，德育活動形式化的狀況正在得到有效糾偏，幾乎每一所中小學(xué)在德育主題活動開展方面都有自己的特色和亮點。各具特色的德育主題活動為濟南市中小學(xué)增添了一抹絢爛的色彩。

經(jīng)五路小學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生自主意識和探究能力，在自主選修課的基礎(chǔ)上組建“經(jīng)五社團”，學(xué)校將經(jīng)五社團的課程自主權(quán)完全交由學(xué)生自治管理。社團內(nèi)的學(xué)生自主招聘新人、自主組建團隊、自主聘請導(dǎo)師、自主開發(fā)研究項目。到目前為止，經(jīng)五社團已成為經(jīng)五路小學(xué)的德育品牌，成為學(xué)生自主發(fā)展、彰顯個性、迸發(fā)智慧的舞臺，社團中已先后走出全國科學(xué)小院士楊溢、濟南小名士美工創(chuàng)意師管東陽、國際DI大賽金獎獲得者……

坐落在歷山腳下的舜耕小學(xué)秉持“融合”教育理念，將“舜文化”作為德育工作切入點，通過建立新型家委會“舜友聯(lián)合會”，走出了一條家校融合的新路，形成了獨樹一幟的家校合育品牌。在舜友聯(lián)合會的家校共育模式中，“爸爸俱樂部”“家長護衛(wèi)隊”“家長課程”充分喚起所有家長對學(xué)校工作的支持與配合，有效利用了家長群體的資源，真正做到了讓家長成為學(xué)校教育教學(xué)的堅定支持者和同盟軍。

與舜耕小學(xué)類似，營東小學(xué)的家委會同樣十分出彩。困于當年家校之間的沖突，從2010年起，營東小學(xué)家委會正式成立。成立后的家委會不斷完善制度、總結(jié)經(jīng)驗、推陳出新，打造出“家長志愿公益崗”“四點半公益課堂”“夢想導(dǎo)師公益團”“家校志愿督導(dǎo)團”等數(shù)個亮點活動，有效凝聚了家校合力，促進了學(xué)生的全面成長。

北坦小學(xué)以“足跡”為特色實施精細化德育，在實踐中摸索出不少亮點活動?！凹t毯迎新生典禮”，老師微笑著佇立在學(xué)校門口迎接新生，手牽手將孩子送到班主任手里；“學(xué)長課程”，讓五六年級的學(xué)生和一二年級的小朋友結(jié)成幫扶對子，不僅讓高年級學(xué)生快速成長，也讓低年級孩子體會到溫暖和關(guān)愛；“家校社聯(lián)動課程”，每周邀請家長代表駐校辦公，建言獻策；“相約星期六”，讓家長、專家、教師三方共同探討教育話題；“校外親子實踐”，促使家長反思家教行為，進一步融洽親子關(guān)系……

主題活動的蓬勃開展，讓孩子們真正成了學(xué)習(xí)的主人，讓家長成為學(xué)校教育的有力參與者和協(xié)助者，學(xué)生進步、家長助力、學(xué)校發(fā)展，主題活動讓濟南市中小學(xué)德育生態(tài)呈現(xiàn)出健康發(fā)展的良好態(tài)勢。

四、德育評價促提升

德育評價是學(xué)校德育的重要環(huán)節(jié)，既能判定學(xué)校德育的工作成效，又能夠調(diào)節(jié)德育工作，使其保持正確的方向。德育評價一直是學(xué)校德育的難點之一?！稘鲜薪逃株P(guān)于加強中小學(xué)德育工作的指導(dǎo)意見》（濟教基字〔2012〕25號）《濟南市教育局關(guān)于進一步深化義務(wù)教育課程改革的意見》（濟教基字〔2015〕18號）等文件，特別強調(diào)要構(gòu)建和完善科學(xué)的德育評價體系，“建立科學(xué)的德育評價標準和可操作的評估辦法，探索促進學(xué)生發(fā)展的多種評價方式，發(fā)揮德育評價對學(xué)生成長的引導(dǎo)作用”。

濟微中學(xué)的德育序列化實踐不僅做到了德育目標層次化、德育內(nèi)容遞進化，在德育評價上也做到了階段化：一是主題德育活動的評價主要依據(jù)學(xué)段進行。比如，對生態(tài)文明主題活動中的環(huán)保征文評比區(qū)分不同學(xué)段，每個學(xué)段都有不同的具體評價指標；二是學(xué)校對學(xué)生的德育評價也遵循學(xué)段差別。比如，一至六年級的“競優(yōu)爭章”活動，依據(jù)學(xué)段制定具體評價標準，并且兼顧個人和小組。

作為歷下區(qū)最早實施心理健康教育的學(xué)校，濟南第五中學(xué)的心理健康課已經(jīng)成為最受學(xué)生歡迎的課程之一。學(xué)校在加強心理咨詢中心硬件建設(shè)的同時，聘請優(yōu)秀師資，建立了系統(tǒng)、詳實、長效的學(xué)生心理檔案，構(gòu)建出全程關(guān)注、實時關(guān)注、個個關(guān)注的學(xué)生心理關(guān)注體系。學(xué)校注重對學(xué)生的心理健康水平進行科學(xué)的測試與評價，尤其注重對學(xué)生成長中的心理問題進行及時監(jiān)測、疏導(dǎo)和干預(yù)。

行知小學(xué)和洪家樓小學(xué)嘗試推出的“紅領(lǐng)巾銀行”和“好習(xí)慣銀行”具有異曲同工之妙，兩種“銀行”通過積累和儲蓄學(xué)生的優(yōu)良品德和行為習(xí)慣，記錄學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)，定期匯總學(xué)生的行為表現(xiàn)，通過每月給每位學(xué)生發(fā)放“道德銀行儲蓄單”的方式，讓學(xué)生知曉自己的“道德金幣”，并且能夠利用獲得的“道德金幣”在校內(nèi)自由兌換自己喜歡的物品。在“道德銀行”機制的監(jiān)督、制約和激勵下，學(xué)生的行為習(xí)慣和自主能力明顯提高。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征、品德發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)新德育評價方式，將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價和定量評價相結(jié)合，以便更準確地掌握學(xué)生思想、品德、人格發(fā)展的實際水平，充分發(fā)揮道德評價在學(xué)生道德成長的激勵作用，是未來中小學(xué)德育評價發(fā)展的必然走向。濟南市學(xué)校德育評價正在向這一方向邁進，相信在不久的將來，濟南市中小學(xué)德育評價會隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進，邁向更加廣闊的天地！

責任編輯/李 敏