周瑞

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活距離遙遠(yuǎn)，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、抽象、比較難學(xué)，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)是與生活實(shí)際結(jié)合在一起的。本文對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中將書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變進(jìn)行了積極嘗試，并提出了相關(guān)的轉(zhuǎn)化措施，與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，希望為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；書本數(shù)學(xué)；生活數(shù)學(xué)

許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，其中一個(gè)至關(guān)重要的原因是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活是否有關(guān)聯(lián)的地方。學(xué)生學(xué)會(huì)了書本知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際性的生活問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用脫節(jié)。學(xué)生只會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥、抽象、難學(xué)的，而感受不到數(shù)學(xué)的趣味以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及已經(jīng)了解的知識(shí)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)”，這就要求教師把書本中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨臄?shù)學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及已經(jīng)掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣及意義的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊就有數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)解決生活中遇到的問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生親切感，增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

筆者在教學(xué)中自覺運(yùn)用這項(xiàng)教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)課堂中增加生活方面的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)比較輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、捕捉生活現(xiàn)象，引入新知識(shí)點(diǎn)

生活中到處有數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵是教師能否結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，捕捉數(shù)學(xué)在生活中的具體現(xiàn)象，利用生活中遇到的數(shù)學(xué)事例，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供更好的服務(wù)。

教師利用生活中的現(xiàn)象，引入新的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律

許多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程具備厚實(shí)的文化以及生活底蘊(yùn)，但在教學(xué)中都被壓縮，變成了枯燥的演練和抽象的理論教育。例如，在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算方法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有這樣一道例題：165-97=165-100+3，學(xué)生對(duì)減去100再加上3這一步驟不能理解，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中買東西找零的事例：媽媽如果帶165元錢去醫(yī)藥店里去買一盒價(jià)格為97元的醫(yī)藥保健用品，她付給營(yíng)業(yè)員100元，營(yíng)業(yè)員找回3元，所以，剩下的65元加上找回的3元就是68元。結(jié)合實(shí)際問(wèn)題教學(xué)，能把抽象的運(yùn)算具體化，運(yùn)算方法更簡(jiǎn)便。

三、日常生活的“數(shù)學(xué)化”教學(xué)

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，也指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到因?qū)W生的感性知識(shí)匱乏，得出不符合客觀生活實(shí)際的答案，如飯桌81平方米，鉛筆的長(zhǎng)度是18米，人每秒步行4米，小明的體重是30克等。出現(xiàn)這些錯(cuò)誤一般是因?yàn)樾W(xué)生（尤其是低年級(jí)學(xué)生）的抽象概括水平比較低，還停留在“直觀形象”上。因此，教師在課堂教學(xué)中要更加注重聯(lián)系實(shí)際生活，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

四、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，理解數(shù)學(xué)的相關(guān)題意

學(xué)生的思維方式一般要經(jīng)歷由“初步感知”到“深度理解”的逐步深入過(guò)程。教師設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)流程時(shí)要考慮到“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題中，最難的問(wèn)題是要深入理解題意，通俗易懂地講解表面上能取得比較好的教學(xué)效果，但是，學(xué)生們對(duì)題目中的事物、事件，親身去感受、體驗(yàn)一下，更能加深印象。在教學(xué)中，筆者大膽模擬生活中遇到的情節(jié)，讓學(xué)生以小組活動(dòng)的形式再現(xiàn)生活中的情景，讓學(xué)生更加直接地參與到實(shí)踐中，從而學(xué)習(xí)得比較輕松，學(xué)得更加實(shí)實(shí)在在。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意把書本中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生活化的數(shù)學(xué)，把“數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活”相結(jié)合。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，不斷啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生；課外也要求學(xué)生積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。只有這樣教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，從而獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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