廖雨祥

摘 要：我國(guó)重視教育，正在推動(dòng)教育進(jìn)行改革，在這個(gè)過(guò)程中每一個(gè)學(xué)科都要制定符合學(xué)科實(shí)際情況的內(nèi)容、教育方法等，強(qiáng)調(diào)文化性質(zhì)，而高中物理學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、擴(kuò)展見(jiàn)識(shí)等方面，都有重要正面作用，從文化視角出發(fā)來(lái)看，需要對(duì)其進(jìn)行重新整合，使物理這個(gè)理科學(xué)科也可以體現(xiàn)出文化性質(zhì)，本文就從文化角度出發(fā)來(lái)看物理學(xué)科的新課程，并對(duì)在新課程之中如何體現(xiàn)文化思想以實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)進(jìn)行合理思考，為各個(gè)高中物理老師做好教學(xué)改進(jìn)工作予以有價(jià)值的資料。

關(guān)鍵詞：文化視角 高中物理 新課程

引言

教育正在進(jìn)行不斷地變革，在這個(gè)過(guò)程中，更加注重文化層面的性質(zhì)，其中對(duì)高中階段的物理等理科來(lái)說(shuō)，教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生懂得學(xué)科的知識(shí)，能夠在生活中應(yīng)用。現(xiàn)在高中物理學(xué)科已經(jīng)制定了新課程的教科書(shū)內(nèi)容和方案，但是很多老師還是運(yùn)用原來(lái)的方法，單方向進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生只能聽(tīng)講，時(shí)間積累下會(huì)失去學(xué)習(xí)興致，所以各個(gè)物理老師要從文化角度出發(fā)，對(duì)如何進(jìn)行物理學(xué)科新課程講解予以研究，找到正確的方法，對(duì)教學(xué)的效果予以保證。

一、從文化角度看高中物理學(xué)科新課程

文化在各領(lǐng)域發(fā)展過(guò)程中都有重要的現(xiàn)實(shí)意義，每一個(gè)國(guó)家都有自身獨(dú)有的文化，自然每一個(gè)學(xué)科也有自身的文化，對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)科本身的文化主要是指物理各類知識(shí)、公式、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等的邏輯性構(gòu)成，是研究文化中的一個(gè)部分，在各個(gè)國(guó)家都重視文化的情況下，相應(yīng)人員正在對(duì)物理學(xué)科文化予以仔細(xì)研究，在教育方面，要求每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)之間要有關(guān)聯(lián)性，而且要與實(shí)際生活相關(guān)，體現(xiàn)物理學(xué)科的實(shí)際使用作用[1]。對(duì)于高中物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在正在進(jìn)行新課程內(nèi)容改進(jìn)，從文化角度來(lái)看，具有特定的內(nèi)容：第一，物理學(xué)科的教育工作，可以使物理學(xué)科的文化不斷地傳達(dá)出去，讓更多的人了解，從而進(jìn)行物理研究，而且文化本來(lái)就是需要傳達(dá)出去的，只有這樣才能夠使其繼續(xù)保留和不斷發(fā)展，所以物理學(xué)科的教育工作屬于學(xué)科文化，高中物理學(xué)科的內(nèi)容不同于初中，理論性更強(qiáng)，而且范圍也比較廣，可以將文化和物理學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，高中學(xué)生們會(huì)更愿意思考；第二，物理學(xué)科是國(guó)外學(xué)者發(fā)明出來(lái)的，所以其自身的文化自然會(huì)帶有國(guó)外的文化色彩，在我國(guó)進(jìn)行學(xué)科教育，如果不將文化內(nèi)容予以告訴，一是學(xué)生們生活在中國(guó)，并不能理解國(guó)外的文化，二是容易使教育偏離正確方向，所以高中物理學(xué)科在進(jìn)行新課程講解中做好文化講解，適當(dāng)指引學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)；第三，從上面兩點(diǎn)內(nèi)容來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科教育之中要做好物理學(xué)科文化的講解，是物理學(xué)科教育日后一個(gè)必然的方向，所以老師們?cè)趯?duì)課程予以改革的同時(shí)，要注意結(jié)合物理學(xué)科文化，并且指引學(xué)生要仔細(xì)思考，把自己當(dāng)成物理研究人員來(lái)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成他們自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的掌握和應(yīng)用都予以推動(dòng)[2]。

二、關(guān)于高中物流學(xué)科新課程如何進(jìn)行文化思想輸送的幾點(diǎn)思考

從文化角度看高中物理學(xué)科的新課程，我們可以發(fā)現(xiàn)在教育過(guò)程中進(jìn)行物理學(xué)科文化輸送，有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且這也是必須進(jìn)行的工作，國(guó)家和相應(yīng)人員要仔細(xì)研究具體方法，國(guó)家先要對(duì)物理學(xué)科新課程予以完備，加入物理學(xué)科文化的內(nèi)容，然后各個(gè)高中再?gòu)南旅鎯蓚€(gè)方面進(jìn)行思考：

1.將課堂內(nèi)容和日常生活予以融合，注重學(xué)生的能動(dòng)性

上文中已經(jīng)提到，現(xiàn)在很多高中物理老師的思想還是沒(méi)有提升，單方向進(jìn)行講解，沒(méi)有注意學(xué)生的能動(dòng)性，這樣不能讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)講，物理學(xué)科文化也就不斷良好傳送，所以需要對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考：第一，各個(gè)高中學(xué)校輔助人員要重視到物理學(xué)科文化思想問(wèn)題，對(duì)本學(xué)校各年級(jí)物理課堂的情況予以調(diào)查，找到存在的問(wèn)題，便于有針對(duì)性地解決；第二，各個(gè)高中物理老師要對(duì)教科書(shū)中的內(nèi)容予以整合，整理出來(lái)需要進(jìn)行物理學(xué)科文化思想傳送的內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容比較難理解，而且物理學(xué)科本來(lái)也具有實(shí)際使用作用，所以老師們將這些知識(shí)與日常生活各方面內(nèi)容予以融合，一是為了讓學(xué)生們集中注意方向，二是讓他們明確物理學(xué)科知識(shí)與生活有關(guān)聯(lián)性，課上時(shí)間會(huì)認(rèn)真思考，課下時(shí)間也會(huì)認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的物理學(xué)科內(nèi)容，從而實(shí)際應(yīng)用的能力會(huì)大程度提升，比如重力問(wèn)題，可以結(jié)合坐電梯上行覺(jué)得身體加重、下行覺(jué)得有失去重力的感覺(jué)等；第三，做好上一點(diǎn)內(nèi)容之后，物理老師要注意學(xué)生的能動(dòng)性，從而使他們?cè)谝还?jié)課之中一直保持思考的狀態(tài)，讓他們說(shuō)出自己的想法，并且要鼓勵(lì)他們創(chuàng)造，比如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案等[3]。

2.對(duì)教學(xué)方法予以改革，對(duì)評(píng)價(jià)方法予以拓展

物理老師們要對(duì)自身的教學(xué)方法予以改革，使用情景方法、合作方法，根據(jù)課堂講解的內(nèi)容，選擇一種或者多種方法，以鍛煉學(xué)生的操作能力為目標(biāo)，可以讓學(xué)生們當(dāng)老師來(lái)講解內(nèi)容，這樣在他們準(zhǔn)備的時(shí)候，就已經(jīng)基本上把握物理學(xué)科知識(shí)，當(dāng)老師的過(guò)程也會(huì)對(duì)他們語(yǔ)言表達(dá)等予以提升。另外，一定要注意評(píng)價(jià)方法，不能只用考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，需要對(duì)評(píng)價(jià)方法予以擴(kuò)展，可以用實(shí)驗(yàn)操作的正確性、組織比賽等來(lái)評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

總之，從文化角度來(lái)看，高中物理學(xué)科一定要考慮到本學(xué)科文化的問(wèn)題，做好物理學(xué)科文化思想的輸送，相應(yīng)人員要仔細(xì)研究。除了文中提到的內(nèi)容外，高中老師還要不斷自我學(xué)習(xí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，及時(shí)把握物理學(xué)科文化的新內(nèi)容，便于做好教學(xué)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳淵，楊亨蓉.創(chuàng)建“三峽紅葉”校園文化特色學(xué)?！咧形锢硇抡n程地方選修課程設(shè)置的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014，07：15-16.

[2]薛永紅，王晶瑩.文化取向的物理課程概念建構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2013，12：92-94.

[3]郭道平，張小林.高中物理新課程選修Ⅱ課程設(shè)置與促進(jìn)“三峽紅葉”校園文化特色學(xué)校發(fā)展的探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2013，04：35-36.