張建民

【摘要】做實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促使學(xué)生更深刻更牢固地掌握物理規(guī)律，激勵學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，建立正確的世界觀。而興趣是最好的老師，在充滿興趣的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，即使苦也是樂，只有達(dá)到這樣的狀態(tài)，才能變要我學(xué)為我要學(xué)。

【關(guān)鍵詞】物理 實(shí)驗(yàn) 興趣

初中物理課堂教學(xué)改革的核心問題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機(jī)結(jié)合起來。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)及產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、利用自主實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)興趣。

物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感。學(xué)生獲取知識的途徑在很大程度上還是依賴于感官認(rèn)識，學(xué)生更為感興趣的還是親自的動手操作。因此在物理課上應(yīng)該大膽的放手讓學(xué)生動手操作，盡管開始的時(shí)候?qū)W生操作的目的性還不是很明確，但是我們教師應(yīng)該看到學(xué)生的積極性很高。學(xué)生的積極性是提高物理學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的積極性引導(dǎo)學(xué)生思考，在親自動手操作的過程中理解物理規(guī)律和原理。在教學(xué)過程中，教師要從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，讓學(xué)生自己動手、動腦，通過實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)規(guī)律，體會科學(xué)研究的方法，激發(fā)其對學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)又能體會到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。如：探究“杠桿的平衡條件”。需要先針對實(shí)驗(yàn)器材，構(gòu)造出杠桿；而后在實(shí)驗(yàn)中感受平衡的最佳記錄狀態(tài)；接著分析比較試驗(yàn)數(shù)據(jù)，尋找其規(guī)律。這樣掌握的知識不僅學(xué)生理解深刻記憶牢固，而且樂于參與這種有趣的課程。

二、利用學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的好奇心感激發(fā)興趣

好奇心是學(xué)生研究一門學(xué)科或事物最基本的興趣來源，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生會主動地去探索、思考、尋找答案?？茖W(xué)好奇心需要中學(xué)生在探究科學(xué)的過程中始終保持一顆單純的好奇心，愿意主動學(xué)習(xí)、主動思考，不輕言放棄，注重自身創(chuàng)新精神和科學(xué)探索精神培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中重要的課程內(nèi)容，對培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)好奇心，提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著重要的作用。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以鍛煉自己的觀察能力、動手能力和邏輯思考能力，加深了對物理知識的掌握和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)目的。同學(xué)們有了好奇心才會去認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，探究如何讓中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。在“燒不著的布條”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，找一塊棉布條，用水淋時(shí)，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。拿下布條一看，棉布條并沒有燒焦。同學(xué)們的好奇心升華到了極點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣熱情高漲。

三、利用實(shí)驗(yàn)的趣味性激發(fā)興趣

物理課中許多實(shí)驗(yàn)都有很強(qiáng)的趣味性，多讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)和滿足學(xué)生的操作興趣，幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生更形象的理解事物的本質(zhì)原理，從而提升自己的能力。如在靜電教學(xué)中，“紙上跳舞”的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在笑聲中體會到靜電的產(chǎn)生與防止方法；再如，在“超重？失重”的教學(xué)中，自由下落的易拉罐中水竟然不從孔中射出，學(xué)生在驚訝之余了解到失重現(xiàn)象。這些趣味的“小實(shí)驗(yàn)”是不用障眼法的真正魔術(shù)，它將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。 再如，在講授"大氣壓"一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。 這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)激起學(xué)習(xí)興趣

演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象，但它的最終目的是要通過觀察，啟發(fā)思維，使學(xué)生更好地認(rèn)識客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。因此，在設(shè)計(jì)和編制演示程序時(shí)，必須在啟發(fā)性上下功夫，演示中的啟發(fā)性首先在于以趣激疑，當(dāng)生動的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生意料時(shí)，認(rèn)知的矛盾將轉(zhuǎn)化為思維的動力。上課前我將象棋摞起來，用直尺迅速打掉中間的象棋而使上面的象棋不至于掉下來。讓學(xué)生思維這是什么現(xiàn)象？在講授壓強(qiáng)時(shí)，我們可以用一只漏斗？一只乒乓球給同學(xué)們演示一個(gè)有趣的現(xiàn)象。老師先把漏斗的尖部咬在嘴里，漏斗口朝地，當(dāng)把乒乓球放在漏斗里去，在向漏斗里吹氣的同時(shí)把手松開，奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了，雖然手離開了乒乓球，但乒乓球并不落下來，卻在漏斗口附近跳動著，同學(xué)們會被這一現(xiàn)象驚呆了，“為什么乒乓球不落下來呢？難道重力就不存在了嗎？”這一場面，會激發(fā)每一個(gè)同學(xué)都在努力思考培養(yǎng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

總之，興趣是學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要方法，用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要前提和手段。只有在興趣中學(xué)習(xí)，思維最才主動、最活躍，智力和能力也能得到充分的發(fā)展。

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