鄧秋霞

【摘要】隨著小學(xué)語文教學(xué)的不斷改革，一些新型的教學(xué)方法不斷融到其中。通過新型教學(xué)方法的融入一些小學(xué)語文教學(xué)取得了初步進(jìn)展，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。小組合作法是小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法，在小組合作法的作用下，不僅有助于加強教師與學(xué)習(xí)的溝通交流，同時有助于增強學(xué)生在課堂中的參與度，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。本文將以小組合作法為研究對象，探究它在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。希望通過本文的研究可以為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作法提供更多參考信息。

【關(guān)鍵詞】小組合作法 小學(xué)語文 創(chuàng)新應(yīng)用

一、小組合作法概述

（一）小組合作法介紹

小組合作法是起源于西方的一種教學(xué)方法，隨著中西文化的不斷交流，小組合作法不斷傳入中國，而且在中國教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。雖然現(xiàn)在小組合作法應(yīng)用地范圍非常廣泛，但其概念在學(xué)術(shù)界尚未形成統(tǒng)一說法。例如，小組合作法的代表人物斯萊文認(rèn)為“小組目標(biāo)、均等的成功機會和責(zé)任到人是小組合作法的三要素，圍繞三要素學(xué)生以小組為單位展開的學(xué)習(xí)被稱為小組合作法”；再如，我國學(xué)者王坦則認(rèn)為“小組合作法主要指學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)，通過互相合作而完成一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師以小組總成績進(jìn)行效果評估的教學(xué)方法”。但通過對不同小組合作法概念的梳理不難發(fā)現(xiàn)，萬變不離其宗，這些概念都以以小組為單位，通過交流、溝通、合作的方法完成共同的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，小組合作法是以小組為單位進(jìn)行集體式學(xué)習(xí)，集體式考核的一種學(xué)習(xí)方法。

（二）小組合作法的優(yōu)勢

1.增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，小組合作法可以有效突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教學(xué)過程中由“被動”變“主動”，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生需要根據(jù)課堂要求提出問題，各抒己見，在這個“提問-回答”的環(huán)節(jié)中，不僅可以讓學(xué)生踴躍表現(xiàn)自己，同時也有助于增強他們在課堂中的“主人翁”意識，從而激勵學(xué)生不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.可以使教學(xué)效率顯著提高

小組合作法之所以被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，是因為它可以通過交流、合作的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)之中，從而無形中提高自身的學(xué)習(xí)能力，總體上提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。除此之外，小組合作法可以將學(xué)生們團(tuán)結(jié)在一起，讓學(xué)生共同應(yīng)對和解決學(xué)習(xí)問題，有助于降低學(xué)習(xí)的難度，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

3.有助于學(xué)生交際能力的提高

“交流、合作、溝通”是小組合作法的主要學(xué)習(xí)方式，通過這些方式可以讓學(xué)生之間變得更加熟悉，也有助于增強他們之間的情感，從而達(dá)到一種互相鼓勵、互相加油、互相幫助、互相評價的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)中可以有效提高學(xué)生的交際能力、所以說小組合作法有助于提高學(xué)生的交際能力。

二、小組合作法在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

目前，隨著小組合作法的廣泛應(yīng)用，不同學(xué)科、不同教學(xué)階段都已經(jīng)將其納入日常教學(xué)之中。小學(xué)語文教學(xué)也不例外，小組合作法已經(jīng)成為它實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段和方法之一?，F(xiàn)階段，小組合作法在小學(xué)語文教學(xué)中實踐的途徑較多，但大多缺乏一定的創(chuàng)新性。本文將結(jié)合教學(xué)案例，探究幾種小組合作法在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用方法。

（一）教師改變思想、轉(zhuǎn)換角色

由于小學(xué)生智力尚未發(fā)育成熟，在學(xué)習(xí)過程中仍然需要由教師引導(dǎo)，所以小組合作法在小學(xué)語文教學(xué)中的開展仍然需要教師的參與，而且教師在參與過程中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)換角色，試圖由課堂“主導(dǎo)者”變成“引導(dǎo)者”。例如，《絕句》是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，在該教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，按照就近原則，按桌次將全班同學(xué)分為不同的學(xué)習(xí)小組。讓不同的小組完成《絕句》中不同詩句的提問、討論等，通過提問和討論得出古詩《絕句》每一句運用的修辭手法，表現(xiàn)的內(nèi)容等。在小組合作學(xué)習(xí)過程中語文教師應(yīng)該時刻改變教學(xué)思想，大膽放手讓學(xué)生去討論、交流、合作，同時也需要轉(zhuǎn)換角色，由之前的主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)、指導(dǎo)，而不是強行的介入。這樣可以讓學(xué)生在有序的環(huán)境中完成《絕句》的學(xué)習(xí)。

（二）組建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)小組

小組是小組合作法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的主要單位，小組組建的好壞直接關(guān)系到教學(xué)方法的實施，也會影響小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，組建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)小組是小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用小組合作法重要條件。目前，小學(xué)一個班級的人數(shù)在45-55位之間，教師可以根據(jù)班級具體的學(xué)生數(shù)量按照5人一組或6人一組分成不同的小組。但在分組過程中教師需要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，保證學(xué)生享受更加公平的學(xué)習(xí)機會。除此之外，教師還可以多樣化安排小組座次，且讓小組命名實現(xiàn)自主化，通過分組初步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）合理有效的組織和調(diào)控

小組合作法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以有效調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生完成交流、溝通、合作。但是由于小學(xué)生自律性較差，無法自主安排小組合作學(xué)習(xí)。因此，教師需要合理有效的組織和調(diào)控學(xué)習(xí)小組，通過組織將不同的學(xué)生聚集到一個小組內(nèi)，通過調(diào)控保證小組合作學(xué)習(xí)在語文課堂中合理、有序的開展。例如，“讀、聽、寫”是小學(xué)語文的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師一些學(xué)生負(fù)責(zé)“讀”，一些學(xué)生負(fù)責(zé)“聽、寫”，通過互動學(xué)習(xí)加深對所學(xué)知識的印象，完成小組合作法在教學(xué)中的應(yīng)用。

結(jié)論

小組合作法是一種較為新型的教學(xué)方法，在教育領(lǐng)域應(yīng)用的范圍較廣，且取得了較為顯著的教學(xué)效果。因此，一些小學(xué)在開展語文教學(xué)過程中常常將小組合作法應(yīng)用其中，既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時也有助于提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。所以本文基于創(chuàng)新理論，介紹了幾種小組合作法在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。希望通過本文的研究可以為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作法提供參考信息。

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