崔艷

【摘要】事物發(fā)展的主要動力是矛盾，隨著信息時代的發(fā)展，思想政治理論課面臨新的形勢，存在一些矛盾及需解決，思想政治課知識的傳授受內(nèi)外環(huán)境因素的影響增強，教與學的矛盾，師與生的矛盾等影響著職業(yè)院校思想政治理論課能否真正達到實效性，能否入學生的腦，入學生的心。這就要求思政課教師清醒認識思想政治理論課的課程性質(zhì)、特點和歷史使命，積極解決好矛盾。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 思政課 矛盾

思想政治理論課是針對全體青年學生開設的公共理論課程，思想政治理論課有別于其他課程，這門課程是為社會主義的意識形態(tài)服務，宣揚社會主義的價值觀念，幫助學生樹立正確三觀。讓學生接受馬克思主義的科學思想，培養(yǎng)中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人是這門課程的主要任務。如何更好的站住思政課堂，抓住學生的內(nèi)心，讓社會主義理論知識內(nèi)化于心，外顯為行，解決好課堂矛盾是關(guān)鍵。

一、新疆職業(yè)院校思政理論課堂的矛盾體現(xiàn)

新疆職業(yè)院校的思政理論課所面臨的學生對象比較復雜，每班都是民漢合班，所有高校倡導民漢同學共同生活、共同學習、共同成長，在民族意識上，如何引導學生達到中華民族的認同，采取怎樣的途徑才有效果，要結(jié)合學生的心理特點和實際情況，解決好以下矛盾。

（一）師與生的矛盾

師生之間的矛盾是課堂教學中的主要矛盾，按照社會發(fā)展的需要學生自身有學習的需要，學習內(nèi)容和學習需要之間會產(chǎn)生矛盾，職業(yè)院校的學生認為，來到學校單純的是為了學專業(yè)知識和專業(yè)技能，對思政理論課排斥，反感較為多見；少數(shù)民族同學經(jīng)過預科的學習，漢語水平有所提高，但是理解上還是存在問題，教師在課堂上成為了自己給自己講，講不聽的矛盾突出其次，傳統(tǒng)的師生關(guān)系，是一種等級鮮明的關(guān)系，要尊師重道，認為教師這一職業(yè)是天底下最崇高、最光輝的職業(yè)，知識往往被認為是聰慧者賜予愚昧者的施舍，學生往往被看作是被動接受知識并亟待調(diào)整、改造的客體，教師要求學生遵循各種禮儀規(guī)范與規(guī)章條例，學生成為受馴化的被壓迫者。

（二）教與學的矛盾

思政理論課有其特殊性，理論知識很豐富，相較于其他專業(yè)課程的動手操作能力的鍛煉較為薄弱。教師在課堂上教的內(nèi)容滯后于社會的急劇發(fā)展，脫離學生思想實際的問題，這是導

致思想政治理論課實效性不高的基本原因之一。如果沒有靈活教學方法的配合，不能結(jié)合學生實際，加之教師在課堂上表情木然、語調(diào)平淡的話、會在無意中暗示學生的情緒，使課堂氣氛死氣沉沉，調(diào)動不起學生的情緒和熱情。就會有教師單方面的引導，在課堂中充分發(fā)揮主導作用，而無學生主動學習的現(xiàn)象，學生主體地位在課堂教學中表現(xiàn)不明顯，不會達到教與學共同提高的效果。

（三）教與管的矛盾

思政課堂中，由于學生自身認為這類公共理論課講空話、大話，形成排斥心理，不聽課，違反課堂紀律現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至有學生跟教師唱反調(diào)、起哄現(xiàn)象，正常的課堂秩序被打亂。面對這種現(xiàn)象，課堂秩序是課程教學順利完成的重要保證，要認清、處理好教與管的矛盾。

（四）言傳與身教的矛盾

教學是言傳與身教的有機結(jié)合，思政理論課一方面要靠貼近生活、貼近學生實際的語言魅力來吸引學生，另一方面還要注重自己的行為舉止，說和做不統(tǒng)一的現(xiàn)象在某些教師身上時有發(fā)生，沒有給學生樹立良好的榜樣，這樣就會造成學生的失落感，質(zhì)疑教師所講是否正確。

以上，這幾方面的矛盾的解決，有利于提高思政理論課的實效性。

二、新疆職業(yè)院校思政理論課堂矛盾解決的路徑

矛盾是推動事物發(fā)展的主要動力，就要針對具體問題具體解決，一一突破才能使得思政理論課不再是“傳聲筒”，而是走進學生內(nèi)心，接地氣的課程。

（一）打破傳統(tǒng)，重建師生關(guān)系

在和諧社會主流引導下，師生關(guān)系，課堂地位應發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂的教學任務的完成是需要師生彼此的良好合作，通過課上課下的活動安排，使得學生主體性地位得到提高，教師僅僅發(fā)揮主導地位，發(fā)揮引導作用。其次，要利用好現(xiàn)代技術(shù)手段，多與學生交流，縮短師生之間的距離，實現(xiàn)了師生雙方平等、獨立、自主、自由的對話。

（二）提升思政課教師業(yè)務水平

職業(yè)院校思政課教師的業(yè)務水平是教學效果達到核心，做到有一桶水，才能給學生一杯水。思政課教師首先要深化學科知識，明確解決“教什么”的問題，掌握重難點，各個擊破。二怎樣去教才能有效，就要求思政課教師要掌握教育學、心理學方面的知識，才能針對的解決問題。三是補充相關(guān)知識。面對學生思維活躍、視野開闊、興趣廣泛的特點，要多學習，多彌補其他知識的空缺，理論和實踐的結(jié)合才是思政理論課最大特點，不斷提升自己實踐性知識，轉(zhuǎn)化為教學的水平。

（三）提升專業(yè)素養(yǎng)，身正為范

思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師專業(yè)態(tài)度、專業(yè)情感、專業(yè)道德、專業(yè)形象等外在素質(zhì)的集中體現(xiàn)。思政課教師專業(yè)素養(yǎng)集中體現(xiàn)為：良好的職業(yè)態(tài)度———敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)；高雅的生活情趣———求真、求善、求美；高尚的道德情操———合作共事、團結(jié)協(xié)作、和諧共處；優(yōu)秀的形象人格———率先垂范、言傳身教、為人師表。

思政課教師應深刻認識到自己的責任，理解教育工作對青年學生成長成才的意義，熱愛本職工作，自覺主動地提升思想政治素質(zhì)與業(yè)務素質(zhì)，隨著教育教學經(jīng)驗的積累，知識的豐富，科研水平的提升，更好地服務于人才培養(yǎng)，服務于國家的教育事業(yè)，教之有效。

【參考文獻】

[1] 中共中央宣傳部教育部關(guān)于印發(fā)《〈中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》的通知[Z]. 教社政[2005]9 號

[2] 賀微. 關(guān)于高校思政課教師提高自身素養(yǎng)的幾點思考[J]. 黑龍江省社會主義學院學報，2013，（6）.