梁麗

【摘要】著名教育家霍姆林斯基認(rèn)為教師的語言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，教師高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借。

【關(guān)鍵詞】語文 課堂 語言 藝術(shù) 傳遞 交流

語文教學(xué)是把課文每一件具體生動(dòng)的事，每一個(gè)個(gè)性鮮明的人，每一句深入淺出的話，通過教師的教學(xué)語言作用于學(xué)生的耳目，滲透于學(xué)生的心田，令學(xué)生在良好的語言環(huán)境中得到熏陶，受到教育，掌握知識，發(fā)展能力。

我們在教學(xué)過程中經(jīng)常碰到原本可以講得很生動(dòng)有趣的課文，但由于教師不善于口頭表達(dá)，從而無法有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛沉悶死板，終而教學(xué)效果大打折扣。這說明教師的語言在很大程度上決定著師生在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)的效率。在教學(xué)中，我深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn)，并試著把語文課堂教學(xué)語言歸納為規(guī)范性、形象性、趣味性、激勵(lì)性四個(gè)特征。

一.課堂語言的規(guī)范性

語文教師是普通話的最直接推廣者，因而，在教學(xué)中，教師的語言必須采用全國通行的規(guī)范化普通話，這樣既可避免教學(xué)語言出現(xiàn)所謂的“南腔北調(diào)”，又可以使學(xué)生的語言得到正確的發(fā)展。生活中，我們常常有些語文教師為了顯示的自己的才學(xué)，講起課來或是文縐縐的，滿口“之乎者也”；或是文白相雜，不倫不類。其實(shí)這樣的語言只會(huì)使學(xué)生覺得晦澀而難以理解。最終拉遠(yuǎn)老師和學(xué)生的距離，令學(xué)生對老師“敬”而遠(yuǎn)之。我們還有的教師在教學(xué)中夾雜著方言，教給學(xué)生的首先就不是規(guī)范的普通話，同時(shí)在課堂上也不對學(xué)生普通話做任何的要求，致使學(xué)生長大之后由于各種需要不得不為語音的不標(biāo)準(zhǔn)而煩惱。

因此，教師的語言要規(guī)范，要使用普通話進(jìn)行教學(xué)。

二.課堂語言的形象性

教師的課堂語言，規(guī)范是基本要求，還要富有形象性。李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動(dòng)的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，要細(xì)致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲?！闭Z言生動(dòng)形象，就能將抽象的化為具體，深?yuàn)W的講得淺顯，枯燥的變成風(fēng)趣。魯迅講課，用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰、弱不禁風(fēng)”的“美人”，而要“腰臂圓壯、臉色紅潤”的勞動(dòng)姑娘這個(gè)生動(dòng)形象的事例，來闡明“美的階級性”這一抽象的理論問題，就相當(dāng)?shù)耐ㄋ滓锥?。特級教師于漪講朱自清先生的《春》，用這樣一段話開場：“我們一提到春啊，眼前就仿展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來，很多詩人就曾經(jīng)用彩筆來描繪春天美麗的景色。”這段話，繪聲繪色，有景有情，使教學(xué)語言就格外的形象和精彩。

語文課就是這樣，有時(shí)一個(gè)例子，一句比喻就能使學(xué)生的理解變得更具體，更深刻。尤其在高中的課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到一些抽象的哲學(xué)事理，如03版高中教材第五冊就有一個(gè)單元的哲學(xué)論文，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用形象化的語言開展教學(xué)，必然令我們的教學(xué)由干澀變得豐富生動(dòng)起來。正如《學(xué)論》中所說：“君子之教，喻也?！?/p>

三.課堂語言的趣味性

作為一個(gè)教師，課堂語言僅具規(guī)范性和形象性也是不夠的，高中學(xué)生每天一堂接一堂45分鐘的課，一輪又一輪的不斷被“轟炸”，再耐得住性子的學(xué)生也是會(huì)乏味和走神的，更何況我們大多數(shù)的學(xué)生本身是不可能具有那般堅(jiān)韌的耐性的，好動(dòng)并好奇才是學(xué)生的天性，枯燥的教學(xué)語言只可能成為一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象，教師便只有巧妙駕馭好課堂語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應(yīng)該盡量才用生動(dòng)、有趣的課堂語言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程也變得生動(dòng)有趣起來，使學(xué)生能從原以為可能無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。

曾聽一位同事說，她聽過一節(jié)語文課，由于老師的語言平平、毫無生氣，使前一節(jié)課還生龍活虎的學(xué)生一下像被霜打了的茄子，有的甚至在下面大呼“催眠曲”。所以，教師應(yīng)當(dāng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，只有聲情并茂、和諧動(dòng)聽的語言，學(xué)生聽起來才舒服悅耳，津津有味，才能在課堂上精神飽滿，興趣盎然，津津有味，提高教學(xué)效果。

語文學(xué)科是一門知識性和趣味性結(jié)合得很好的學(xué)科，語文教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，利用具有趣味性的課堂語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣在語文教學(xué)中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語文教師要廣采博聞與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等，按照教學(xué)需要把它們引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學(xué)到的知識。眾所周知，幽默的語言很受廣大學(xué)生的歡迎。教師在授課中，還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些生動(dòng)幽默的話語。這樣便可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對知識的理解。

四.課堂語言的激勵(lì)性

學(xué)生是我們教育的主體，教師在將書本知識和教學(xué)用語融合成課堂語言進(jìn)行教學(xué)的過程中，要激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。心理因素對于任何一個(gè)階段的學(xué)生來說都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評價(jià)。課堂中，教師每一句可能自以為無意性的評語，往往會(huì)左右學(xué)生聽課情緒，甚至影響學(xué)生的一生。這一點(diǎn)正是證明了教師的期望對學(xué)生的作用。針對這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。

總之，好的語文課堂教學(xué)的語言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的，讓我們用一位成功語文老師說過的話來概括：1、音美，要講普通話；2、意美，要做到準(zhǔn)確美、簡潔美、理趣美、生動(dòng)美；3、形美，追求修飾美、多樣美；4、情美，具有高尚的情操美、道德美等。因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)語言運(yùn)用技巧和藝術(shù)。