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        教育心理學(xué)在小學(xué)階段的運(yùn)用淺析

        2017-03-02 00:00:37達(dá)瓦卓瑪
        儷人·教師版 2016年19期
        關(guān)鍵詞:差異心理發(fā)展

        達(dá)瓦卓瑪

        【摘要】在現(xiàn)代高等教育中已經(jīng)將教育心理學(xué)作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí),教育心理學(xué)都發(fā)揮出了其自身獨(dú)特的作用,而在小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)中教育心理學(xué)得到了廣泛的運(yùn)用,并發(fā)揮出極大的作用。通過對小學(xué)階段學(xué)生的心理分析,可以對學(xué)生進(jìn)行心理品德發(fā)展指導(dǎo)以及針對性的教學(xué),實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育質(zhì)量的提升。

        【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué)小學(xué)基礎(chǔ)教育應(yīng)用

        經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對教育的革新步伐進(jìn)行了促進(jìn),在這樣的形勢下,小學(xué)教育也不在只是局限在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),心理學(xué)在教育教學(xué)的體系中得到融入。但是由于小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域教育心理學(xué)的發(fā)展水平仍然較低,主要是對西方的教學(xué)理論和方法進(jìn)行借鑒運(yùn)用,這導(dǎo)致在實(shí)際的應(yīng)用中存在較大的問題,這種形勢下要求相關(guān)教育部門對小學(xué)階段的教育心理學(xué)運(yùn)用實(shí)踐力度進(jìn)行加強(qiáng),促進(jìn)小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

        一、小學(xué)階段進(jìn)行教育心理學(xué)運(yùn)用的意義

        首先,小學(xué)生由于年級較少,處于教育和學(xué)習(xí)的初級階段,未形成一個成熟的價(jià)值觀、人生觀的和價(jià)值觀,在小學(xué)階段教學(xué)中對教育心理學(xué)進(jìn)行運(yùn)用可以在一定的程度上對學(xué)生的消極心理和情緒進(jìn)行消除和引導(dǎo),對其成長和學(xué)習(xí)過程中所存在的問題進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決。其次,在小學(xué)初級教育階段進(jìn)行教育心理學(xué)的運(yùn)用可以使教師更加全面的了解學(xué)生的想法和心理,以此為基礎(chǔ)進(jìn)行針對式的教學(xué)和課堂設(shè)計(jì),可以使學(xué)生更為積極的跟隨教師的教學(xué)思路,從而得到課堂的優(yōu)化以及教學(xué)效率的提升。最后,小學(xué)階段是學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵時(shí)期,對于學(xué)生的心理進(jìn)行一定的了解,可以更加有針對性的進(jìn)行學(xué)生的身心教育工作,對學(xué)生的各個方面發(fā)展進(jìn)行有效的促進(jìn),并且對于教育心理學(xué)的運(yùn)用可以對學(xué)生進(jìn)行一定的指引,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,以下針對教育心理學(xué)的分析及應(yīng)用進(jìn)行思考。

        二、小學(xué)階段教育心理學(xué)應(yīng)用分析

        (一)小學(xué)生品德發(fā)展特征分析及品德道德認(rèn)知培養(yǎng)教育

        從對小學(xué)階段學(xué)生對情境和道德觀念的判斷來分析,不同學(xué)年段的學(xué)生自身的道德觀念的發(fā)展情況存在差異。在兒童階段,對于一些簡單詞匯進(jìn)行混淆,例如:友誼和包庇、英雄行為和勇敢,從這些都可以看出,小學(xué)生的思想和道德是需要進(jìn)行引導(dǎo)的,通過相關(guān)的資料數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),小學(xué)生從他律和自律、律他和律己以及片面到全面將經(jīng)歷一個長期的過程,在這個階段可以對教育心理學(xué)進(jìn)行有效的應(yīng)用,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

        在進(jìn)行教育心理學(xué)運(yùn)用時(shí),可以通過討論來分辨是正確還是錯誤,例如,對班級學(xué)生進(jìn)行分組,針對某件事情進(jìn)行討論,在討論的過程中教師和學(xué)生之間需要具有一致的態(tài)度,不可以出現(xiàn)模棱兩可的情況,使學(xué)生養(yǎng)成自身的辨別對錯意識,進(jìn)行積極的思考,從而對各種觀念所存在的含義進(jìn)行分清;另外可以通過經(jīng)典的預(yù)言故事,對學(xué)生進(jìn)行教育,例如“狼來了”,使學(xué)生意識到說謊的危害;同樣也可以舉辦相應(yīng)的活動,通過自身的感受,對學(xué)生進(jìn)行教育,使其意識到不良行為和習(xí)慣所可能產(chǎn)生的危害,從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育和引導(dǎo),使其在心理和道德觀念上得到健康的發(fā)展。

        (二)小學(xué)生心理差異分析及教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化

        差異心理一直都是教育心理學(xué)中重要的一部分,尤其是對于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言,他們之間所存在的差異較為明顯。這就使得小學(xué)階段的心理差異教育相關(guān)研究變得重要,需要得到進(jìn)一步的發(fā)展,從而使學(xué)生的初級學(xué)習(xí)階段得到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。目前,我國針對小學(xué)階段學(xué)生的心理差異實(shí)施個性化和全面化的發(fā)展培養(yǎng),從每一位學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平以及發(fā)展的傾向和特點(diǎn)出發(fā),進(jìn)行因材施教,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)水平的整體提升。

        首先,是對心理差異研究內(nèi)容的分析。在對心理上的差別性以及共同性進(jìn)行遵循的原則之上,小學(xué)階段學(xué)生的心理差異主要研究內(nèi)容包括綜合發(fā)展水平所存在的不同,例如言語、智力和學(xué)科學(xué)習(xí)的水平和能力差異;發(fā)展特點(diǎn)所存在的差異則為認(rèn)知風(fēng)格、自身的個性特點(diǎn)以及認(rèn)知的特點(diǎn)等;而針對發(fā)展的傾向差異而言,則主要有心理水平的降低以及提高的可能傾向,或者是心理特點(diǎn)所可能發(fā)生的發(fā)展傾向等,這三方面的差異是相互依存的,彼此之間具有緊密的聯(lián)系。

        其次,小學(xué)學(xué)生心理差異分析的應(yīng)用,對教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化意義重大,是進(jìn)行因材施教的基礎(chǔ)起始點(diǎn),為針對性教育和特殊性教育提供了主要的依據(jù)。通過進(jìn)行相關(guān)活動的舉辦,對學(xué)生的各方面差異進(jìn)行分析。例如,可以通過簡單的計(jì)算和詞語重組訓(xùn)練對學(xué)生的反應(yīng)能力和詞語表達(dá)能力進(jìn)行試探;也可以通過故事分析對學(xué)生的個性特點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行分析,也可以通過心理學(xué)的相關(guān)測試對學(xué)生的發(fā)展傾向進(jìn)行相應(yīng)預(yù)測,通過對教育心理學(xué)的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生心理差異的鑒別和診斷,從而更好的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和優(yōu)化,這對于小學(xué)階段基礎(chǔ)教育而言意義重大。

        結(jié)束語:

        小學(xué)階段教育中極大的促進(jìn)助力就是教育心理學(xué)的運(yùn)用,在教學(xué)的過程中,相關(guān)教育部門以及教師需要對學(xué)生的心理問題進(jìn)行重視,與小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合,采取有效的措施進(jìn)行解決,與此同時(shí),對我國心理教育學(xué)所存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。對小學(xué)基礎(chǔ)教育階段教育心理學(xué)所發(fā)揮出的重要性進(jìn)行明確,對外國先進(jìn)的教育理念進(jìn)行吸取和借鑒,創(chuàng)建適合我國小學(xué)學(xué)生的教育教學(xué)理論,提高基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]武曉蓉.淺析教育心理學(xué)在小學(xué)階段的運(yùn)用[J].才智,2015(10):195-195.

        [2]劉何.我國小學(xué)教育心理學(xué)發(fā)展中存在的問題及其原因[J].亞太教育,2015(26):155-156.

        [3]王春彩.心理學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2015(10):326-326.

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