陳文文
高一物理難教難學,一直困擾著廣大高中學生和物理教師。筆者就如何搞好初高中物理教學的銜接,化“臺階”為坦途;如何使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點,度過學習物理的難關(guān)發(fā)表一些看法與大家共勉。
初高中物理中出現(xiàn)的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內(nèi)容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中學習的物理現(xiàn)象和物理過程,大多是“看得見,摸得著”,而且常常與日常生活現(xiàn)在有著密切的聯(lián)系。學生在學習過程中的思維活動,大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維,較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習題,要求學生解說物理現(xiàn)象的多,計算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。
高中物理學習的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加,研究的物理現(xiàn)象比較復雜。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā),有時還要從建立物理模型出發(fā),要從多方面、多層次來探究問題。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維,動態(tài)思維多于靜態(tài)思維,需要學生掌握歸納,類比推理和演繹推理方法,特別要具有科學想象能力。鑒于初高中教材上的差異,我們老師在教學中要注意以下問題:
一、注意物理新舊知識的過渡和深化。
教師在教學過程中,幫助學生以舊知識導出新知識,使學生掌握新知識,順利達到知識的遷移。高中教師應了解學生在初中已掌握了哪些知識,并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比,明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當?shù)慕虒W方法,使學順利地利用舊知識來同化新知識,就降低了高物理學習的臺階。
例如:初中物理中描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度(速率)、路程和時間;高中物理描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等,其中速度位移和加速度除了有大小還有方向,是矢量。教師應及時指導學生順應新知識,辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別,指導學生掌握建立坐標系選取正方向,然后再列運動學方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調(diào)整、替代原有的認知結(jié)構(gòu)。避免認為的“走彎路”加高學習物理的臺階。
二、加強高中物理學科的直觀教學。
初中學生進入高中學習,往往感到模型抽象,不可以想象。針對這種情況,應盡量采用直觀形象的教學方法,多做一些實驗,多舉一些實例,使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念,掌握物理概念,設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。
三、加上高中物理解題方法和技巧的指導。
剛從初中升高中的學生,常常是上課聽得懂、課本看得明,但一解題就錯,這主要是因為學生對物理知識理解不深,綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況,教師應加強解題方法和技巧指導。具體的物理問題,有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如:解決力學中連接體的問題時,常用到:“隔離法”;對于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力,系統(tǒng)內(nèi)各部分運動狀態(tài)相同的物理問題,用“整體法”簡便。
高中物理題目類型很多,方法靈活,用到初等數(shù)學的知識較多。教師在強化概念的同時,應精心準備每一節(jié)習題課,為提高習題課的效率,在上習題課要引導學生歸納和總結(jié),把課堂上的知識和方法消化吸收。
四、對學生高中物理作業(yè)的批改要認真、仔細。
批改作業(yè)時,一看學生是否會做,二看學生是否認真做,書寫是否規(guī)范、作圖是否準確。通過嚴格規(guī)范的批改作業(yè),使學生形成良好的書寫習慣和嚴密的思維過程;通過精心準備的習題討論、講解以及運用各種各樣的解題方法,使學生在由簡單模仿到運用自如、由運用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過程中,逐步掌握一定的解題方法和技巧,提高解決問題的能力。
另外,從學生的角度來看,初中升到高中,也出現(xiàn)這樣一些“臺階”。學生的學法方面現(xiàn)在有很多初中學生的學習不得法,大多只會跟著老師轉(zhuǎn),沒有預習教材和進行有關(guān)課外閱讀、復習的習慣,學生更多地習慣于被動地接受知識。高中物理的學習,則既要重視學習結(jié)果的記憶,更要重視對知識的理解,要能夠自學鉆研,重視邏輯推理,要能進行推理、假設(shè)、歸納等一系列更為高級的思維活動,學生應處在主動學習的狀態(tài)。進去高中學生如果沒處理好初、高中物理銜接問題,往往照搬初中的一套學習方法,就會跟不上高中物理的要求,學習上逐漸有了欠賬,久而久之,就會使學生感到高中物理枯燥、單調(diào),使學生失去學習的信心,越學越感覺到難。如果學生沒有盡快適應初高中銜接中的這個“臺階”其引起的后果必然是部分學生放棄對物理的學習,畏難而退。因此學生要正確做到如下幾點:
1、養(yǎng)成良好的解題習慣。
學生應該養(yǎng)成認真審題的習慣,書寫要工整。注重思維過程,推理要嚴謹,言必有據(jù)。解題步驟既要簡明有條理,又要完整無缺,不能忽略或遺漏重要的關(guān)鍵步驟和中間結(jié)果。
2、培養(yǎng)自學能力。
閱讀是提高自學能力的重要途徑,也是對學生進行智育的重要手段。學生對學習感到越困難就越需要閱讀,就像敏感度差的膠片需要較長時間曝光一樣,學生的頭腦也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。閱讀物理教材不能一掃而過,應潛心研讀、挖掘提煉,對重要內(nèi)容反復推敲,對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶,養(yǎng)成獨立思考問題以及閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習慣。
3、強調(diào)科學記憶,反對死記硬背。
有些學生不重視知識的記憶和理解,或是什么都不記,或是死記硬背,結(jié)果到高中學習時感到越來越困難。準確的記憶是正確應用的基礎(chǔ),理解是物理記憶的關(guān)鍵,對比聯(lián)系是記憶的有效方法。將所學知識與該知識應用的條件結(jié)合起來,形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。學生應該深入理解概念和規(guī)律的物理意義,明確其本質(zhì),在此基礎(chǔ)上,將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較,找出區(qū)別和聯(lián)系,進行記憶。當掌握了一定量的知識后,要進行整理,把零散的、孤立的知識聯(lián)系起來,形成一定的知識結(jié)構(gòu),形成一定的物理思維過程,只有組織有序的知識才能在需要應用時成功地被提取和檢索。
綜上,學生進去高中后,老師盡量創(chuàng)造一個良好寬松的教學學習環(huán)境,給學生鼓勵,樹立信心,學生也要增強自身抗挫能力,不要盲目自卑,通過努力,一定會學好高中物理的。