呂高社

教學(xué)相長，科技信息日新月異，互聯(lián)網(wǎng)遍及生活中的每個(gè)角落，而我們的課堂教學(xué)效果不能同步。我們山西省高考的錄取率已達(dá)百分之五十以上，而有的學(xué)校還不足百分之二十，從物理成績來看呈金字塔形狀，家長唉聲嘆氣，學(xué)生苦不堪言，值得我們反思教學(xué)現(xiàn)狀，研究有效課堂的教學(xué)策略。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1、課堂教學(xué)不能充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素

課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，大多數(shù)教師都是以課堂講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識(shí).不僅難以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生與物理之間的隔閡，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒.課堂練習(xí)不僅是教師訓(xùn)練學(xué)生的手段，也是教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)信息的有效途徑.我們的課堂練習(xí)要么平鋪直敘，題目過繁過難，對(duì)學(xué)生心理造成打擊；要么練習(xí)過多，使學(xué)生陷于題海，分身乏術(shù).這樣學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心喪失、情緒低落。

2、忽視物理實(shí)驗(yàn)降低高中物理的趣味性

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)不可分割的重要內(nèi)容，也是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)和重要手段。只注重課堂講課而忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和抽象性思維能力的培養(yǎng)，物理課堂的趣味性就會(huì)大大降低.進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；能給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；能夠提高學(xué)生綜合能力和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。我們的物理課堂不論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是以課堂講解代替，學(xué)生不能動(dòng)手操作，體會(huì)不到物理知識(shí)的趣味性。

3、課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生厭學(xué)，師生互動(dòng)差

教學(xué)總是要求學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。教師一般大多采用單一的注入式教學(xué)，學(xué)生只能處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的教師把學(xué)生實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)，甚至干脆不做，變成講實(shí)驗(yàn)。一堂課基本是教師講到底，缺乏師生交流，學(xué)生幾乎沒有動(dòng)手動(dòng)腦練習(xí)的機(jī)會(huì)。結(jié)果是學(xué)生課堂似乎聽懂了課后自己卻不會(huì)做。學(xué)生的思維能力沒有達(dá)到一定的水平，物理規(guī)律不能得到有效的應(yīng)用，考試成績一塌糊涂，導(dǎo)致大學(xué)課程難以進(jìn)行。

二、實(shí)施有效課堂的策略

1、課堂中切實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

尊重學(xué)生的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在：首先，教師頭腦中始終有個(gè)體差異意識(shí)，這樣備課時(shí)才會(huì)有所體現(xiàn)，上課時(shí)有所落實(shí)。其次教學(xué)時(shí)必須心中裝著每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，不能忽視他們的存在，時(shí)時(shí)刻刻想到他們。學(xué)生的個(gè)體差異是不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。應(yīng)分別對(duì)待不同層次的學(xué)生。這就要求教師在備課時(shí)，要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的整體情況選擇教學(xué)內(nèi)容的難易程度，確定具體教學(xué)方法。在備課中，只有重視學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓所有的學(xué)生都積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各盡所能，各有所得，不同程度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這才是落實(shí)新課程理念。教師只有每一個(gè)環(huán)節(jié)中密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異并采取相應(yīng)的策略，教學(xué)才有針對(duì)性，課堂才更有效。

2、課堂還給學(xué)生，師生位置互換，提高教學(xué)效率

教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，給學(xué)生留有內(nèi)化時(shí)間，要敢于精簡“講”的內(nèi)容，放手給學(xué)生多“練”的機(jī)會(huì)，注意學(xué)和教的最佳結(jié)合。甚至可以將課堂還給學(xué)生，使之成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究研討的論壇。（2）教師在教學(xué)的過程中把教學(xué)的重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生在感知、推理、概括、應(yīng)用的思維過程中發(fā)現(xiàn)真理，揭示規(guī)律，掌握知識(shí)，提高能力。而不是只讓學(xué)生記住這些定律、定理的內(nèi)容、公式，然后讓學(xué)生通過做題、練習(xí)來掌握。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)，講十遍、百遍，不如讓學(xué)生親自動(dòng)手做一遍。隨著新課程改革的深入，高考中的實(shí)驗(yàn)也越來越靈活多變，對(duì)能力的要求越來越高，如若沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、操作訓(xùn)練是很難應(yīng)對(duì)高考的實(shí)驗(yàn)題目。

3、結(jié)合生活實(shí)際、科技信息，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

實(shí)際生活問題科技信息的解決過程實(shí)際上包含這樣的流程，從實(shí)際問題中提取信息，排除次要因素（拋除非物理信息），確立理想化的研究對(duì)象，應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，尋找物理對(duì)象在變化過程中滿足的定量和定性的規(guī)律，直至解決問題。要求學(xué)生在課堂上首先對(duì)實(shí)際問題的眾多對(duì)象中抽象出物理圖景和物理模型，形成認(rèn)識(shí)上的思維障礙。其次進(jìn)行程序化的思維訓(xùn)練，形成方法上的思維障礙。

4、加強(qiáng)抽象與形象的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率

蘇霍姆林斯基說過“教會(huì)學(xué)生把應(yīng)用題畫出來，其用意就在于保證由具體思維向抽象思維的過渡。要求我們在教學(xué)上通過圖象情景的教學(xué)，建立由實(shí)際情景——理論模型——新實(shí)際情景的有機(jī)聯(lián)系。加強(qiáng)抽象的物理規(guī)律與形象的實(shí)際情景的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的效率，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效果

在物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的良好習(xí)慣。教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討：①每一節(jié)課的內(nèi)容，下課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，在作業(yè)前將當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行歸納整理。②每學(xué)習(xí)一章要求學(xué)生自己歸納知識(shí)點(diǎn)，畫出物理知識(shí)聯(lián)系圖。③物理測驗(yàn)后要求學(xué)生對(duì)答題情況進(jìn)行反思，尋找得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行更正。

通過以上的教學(xué)策略，大大的提高了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、歸納和應(yīng)用能力，提高了學(xué)習(xí)效率。提高高中物理課堂教學(xué)有效性任重道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。