許文貴

【摘要】在現(xiàn)代化教育環(huán)境中，需要充分借助各種教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量，其中主題性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的推廣，改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式，使得教學(xué)方式與思維發(fā)生較大的變化，有效地促進(jìn)了師生之間的互動。在初中英語教學(xué)中，通過對主題性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力與英語綜合知識方面發(fā)揮了重要的作用。本文就主題性學(xué)習(xí)策略表現(xiàn)形式進(jìn)行研究，并探討在初中英語教學(xué)中主題性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用情況，以便提高初中英語教學(xué)質(zhì)量與水平。

【關(guān)鍵詞】主題性學(xué)習(xí)策略 初中英語教學(xué) 應(yīng)用研究

0.引言

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的環(huán)境下，初中英語教學(xué)得到有效的改善，在英語教學(xué)中逐漸注重英語實踐技能的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在實際生活中熟練運用英語知識。主題性學(xué)習(xí)策略在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以滿足這一趨勢。通過主題性學(xué)習(xí)策略，可以讓學(xué)生明確自身主體性特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。由于在目前初中英語教學(xué)中存在較多的問題，需要采取有效的措施解決，通過主題性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，可以有效地解決英語教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。

1.主題性學(xué)習(xí)策略的表現(xiàn)形式

主題性學(xué)習(xí)策略指的是將英語教材中的某個知識點以主題的方式呈現(xiàn)出來，教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行研究分析，讓學(xué)生在互相探討與研究過程中了解主題的內(nèi)涵[1]。

1.1主題性學(xué)習(xí)策略中主題的確定

確定初中英語主題學(xué)習(xí)策略的方式較多，根據(jù)教學(xué)主體進(jìn)行分析，可以由教師自己確定，也可以讓學(xué)生自己確定。從根源上可以讓學(xué)生從熟悉的英語教材中選取，也可以從課外知識中選取?？傊?，初中英語教學(xué)中主體學(xué)習(xí)策略的主題需要貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與喜好[2]。例如，教師根據(jù)教材以《My friend》為主題來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)自己朋友的信息，以及形容人的好詞好句，如“beautiful、smart、cute、kind、humorous、tall等詞語，以及“My friend is kind，generous and polite.”“Between friend all is common.”“A friend in need is a friend indeed.”等句子。之后在課堂上，教師可以讓學(xué)生自己展示各自的成果，并使用簡單的英語介紹各自的朋友。通過這種方式的教學(xué)，可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力。

1.2主題性學(xué)習(xí)策略教學(xué)內(nèi)容的選取

在初中英語主題性學(xué)習(xí)策略教學(xué)中，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是隨意選擇的，主題性學(xué)習(xí)策略中的主題內(nèi)容需要起到承上啟下的作用，同時，需要以學(xué)生的實際生活相近，結(jié)合教學(xué)目的科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，還需要充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的特點與能力出發(fā)，將生活中的事物融入到教學(xué)中來，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性[3]。

2.主題性學(xué)習(xí)策略在初中英語教學(xué)中的實施

2.1實施階段

在大致的主題確定之后，教師需要對主題進(jìn)行細(xì)化，制定詳細(xì)的實施計劃與方案，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生明確主題學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力、探究能力與創(chuàng)新能力[4]。例如，教師在講授語法知識中的時態(tài)知識時，當(dāng)教師在講授一般過去式的時候，需要讓學(xué)生了解其概念、句式以及常見用法等，比如“I got up early yesterday.”在句子中會出現(xiàn)時間狀語：yesterday、this morning、two years ago等，動詞使用過去式。當(dāng)教授完一般過去式知識的時候，教師可以讓學(xué)生對過去完成時進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生將一般過去式的知識遷移到過去完成時中來，之后教師需要科學(xué)合理地設(shè)計主題性學(xué)習(xí)策略教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題性學(xué)習(xí)。由于過去完成時指的是過去的過去，在過去完成時中需要具備表示過去時間的詞語，以便進(jìn)行對比。例如“After she had finished her homework，she went to bed.”以完成家庭作業(yè)的時間作為對比，完成作業(yè)是過去的過去的動作。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對時態(tài)概念進(jìn)行了解，并將其運用在實際生活中。

2.2評估階段

在初中英語教學(xué)中對主題性學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效的評估，是檢驗該教學(xué)方式是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的主要方式，不僅可以對學(xué)生主題性學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，還可以對學(xué)生的參與情況進(jìn)行了解。在對其評估的過程中，需要采用多元化的評估方式對其進(jìn)行全面、綜合的評價?？梢酝ㄟ^學(xué)生自評、互評以及教師評價等方式來完成，對其主題性學(xué)習(xí)效率進(jìn)行多角度的評價，以便全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況[5]。例如，學(xué)生在《My friend》寫作教學(xué)中，需要為學(xué)生留有一定的空間，讓學(xué)生有一個自我展示的平臺與機會。教師可以從學(xué)生的作文中挑選幾篇具有代表性的作品展示出來，由學(xué)生自己介紹，以便提供學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，相互討論以及相互評價，確保學(xué)生取長補短，并不斷提升自身的語言表達(dá)能力與實際運用能力。

3.總結(jié)

在現(xiàn)代化初中英語教學(xué)過程中，主題性學(xué)習(xí)策略是新興的教學(xué)方式之一，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行前后關(guān)聯(lián)性遷移，還可以在各個學(xué)科之間進(jìn)行遷移，以便提高學(xué)生的綜合技能與素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，主題性學(xué)習(xí)策略中需要選擇好主題教學(xué)內(nèi)容，以便激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生積極參與其中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]康海鳳.重視學(xué)習(xí)策略在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2013，29（12）：217-218.

[2]黎金沛.淺議研究性學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012，22（03）：288-289.

[3]劉麗.淺析主題性學(xué)習(xí)策略在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2012，32（24）：334-335.

[4]彭君輝.初中英語主題性學(xué)習(xí)策略在初中英語教學(xué)改革中的運用[J].商情（科學(xué)教育版），2014，17（09）：923-924.

[5]唐玲.淺議主題性學(xué)習(xí)策略在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013，36（22）：978-979