張紅梅

【摘要】隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的深入，合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念越來越受到教育工作者的青睞，合作學(xué)習(xí)能夠很好的促進(jìn)生生以及師生之間的交流，拉近師生之間的距離，無論是對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是對(duì)學(xué)生的健康成長都起著重要的作用。下面本文將進(jìn)一步的對(duì)合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)合作性學(xué)習(xí)

前言

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用順應(yīng)了時(shí)代的潮流、滿足了新課改的要求，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)共同提高、共同進(jìn)步、相互促進(jìn)以及相互合作，合作學(xué)習(xí)在提高小學(xué)生解決問題能力、獨(dú)立思考能力以及學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也促使教師的職業(yè)素養(yǎng)得到了提升；小學(xué)生的健康成長對(duì)于我們祖國的未來具有重要的意義和價(jià)值，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用有利于匹配小學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，有利于加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流和溝通，增強(qiáng)他們的感情。

1 合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 形式化嚴(yán)重

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師只是一味的關(guān)注合作學(xué)習(xí)的形式而不在乎合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。小學(xué)語文教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理念的認(rèn)識(shí)不夠全面，在課堂教學(xué)過程中先進(jìn)分小組討論，然后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言表達(dá)一下每個(gè)小組的討論結(jié)果，這種純粹的小組討論根本對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有作用。形式化的合作學(xué)習(xí)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中缺乏明確的目標(biāo)和要求，以至于熱鬧的合作學(xué)習(xí)課堂只不過是一種表象，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生利用討論的機(jī)會(huì)聊天。這極大的影響了整個(gè)語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而降低了語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 教師引導(dǎo)力度不夠

教師是語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。然而實(shí)際教學(xué)工作中教師缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，只是一味的注重學(xué)生的討論結(jié)果而對(duì)學(xué)生的討論過程沒有進(jìn)行很好的監(jiān)督管理。這樣，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握情況做不到全面的了解，導(dǎo)致了學(xué)生在討論過程中遇到的問題得不到及時(shí)的解決。同時(shí)，由于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解不是很全面，造成教師在進(jìn)行課堂教學(xué)安排時(shí)缺乏科學(xué)性、合理性，影響了語文教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)生因?yàn)槊撾x了教師的監(jiān)督管理，而不認(rèn)真對(duì)待小組間的討論，對(duì)教師規(guī)定的討論問題只是疲于應(yīng)付，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。

1.3 學(xué)生的積極性不高

學(xué)生是語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)的主體，在實(shí)際語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)中學(xué)生的積極性不高。一些學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中對(duì)新知識(shí)的接受能力強(qiáng)，然而一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，新知識(shí)理解起來比較吃力。從而導(dǎo)致在語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，總是學(xué)習(xí)成績比較好的幾個(gè)同學(xué)回答老師的提問，而相對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)卻一直充當(dāng)合作學(xué)習(xí)中的旁聽者，缺乏發(fā)言的機(jī)會(huì)。從而造成了合作學(xué)習(xí)成為了少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生整體學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)的充分融合

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)積極引入自主合作研究教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，給予學(xué)生展示自己的平臺(tái)與空間，從而豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，同時(shí)促使小學(xué)生語言學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展與超越。

2.1提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)作為語文教學(xué)目標(biāo)之一，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法并不能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要在語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的行為、意識(shí)等方面的差異，教師要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)活動(dòng)或者布置任務(wù)，不僅能夠讓學(xué)生們?cè)诤献鬟^程中深刻體會(huì)到合作、分享的樂趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心，與其他同學(xué)建立友誼，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生日后的健康成長以及價(jià)值觀、人生觀的正確樹立具有積極作用。

2.2 提高學(xué)生口語表達(dá)能力

利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行語文教學(xué)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生將其內(nèi)心真實(shí)想法表達(dá)出來，并與其他同學(xué)分享，通過這種方式，教師能夠了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，特別是對(duì)于同一問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，提出不同的見解。另外，教師通過學(xué)生的表述，還能夠反思自身在教學(xué)中存在的問題，并加以調(diào)整，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)是對(duì)各類詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)長時(shí)間積累的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記是語文學(xué)習(xí)的必要手段之一。合作學(xué)習(xí)在深化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，對(duì)學(xué)生日后構(gòu)建語文知識(shí)體系具有積極作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生做好課堂筆記。例如：重點(diǎn)詞匯、語句的使用方法，通過這種方式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠大大提高學(xué)習(xí)效率，鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)。

2.4 最大程度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性以及習(xí)慣的重要時(shí)期，由于小學(xué)生年紀(jì)偏小，且心理、身體正處于發(fā)展階段，對(duì)教師對(duì)自身的肯定和鼓勵(lì)十分在乎。通過合作學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)小組總成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，兼顧所有學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。不僅如此，學(xué)生還能在這一過程中學(xué)會(huì)分享，成績優(yōu)異的同學(xué)能夠幫助成績較差的同學(xué)，這不僅能夠幫助成績好的學(xué)生鞏固和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠在一定程度上促進(jìn)成績較差學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

結(jié)束語

總之，當(dāng)下的小學(xué)語文小組合作教學(xué)由于各種因素，存在各種不同程度的誤區(qū)與問題，需要教師提升自身素質(zhì)，掌握合作學(xué)習(xí)操作技巧，做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，在小組合作學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)與監(jiān)督，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

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