摘 要：農(nóng)村小學(xué)小班化的教育，它從教師的教這方面來說，教師能夠兼顧全面，而不是只能顧及到多半，而忽視了個(gè)體，另外，從學(xué)生的學(xué)這方面來說，每個(gè)學(xué)生都從一個(gè)公平的起點(diǎn)出發(fā)——那就是老師的關(guān)注程度。每一個(gè)孩子都進(jìn)了老師的眼里，以及心里，并且不知一次，甚至多次被老師關(guān)注到。而學(xué)困生更成了老師惦記而關(guān)注的對(duì)象。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小班；英語；特點(diǎn)

隨著社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)孩子受教育程度的重視，我所在的平川區(qū)共和鎮(zhèn)大多數(shù)家長(zhǎng)把孩子都轉(zhuǎn)入了城區(qū)，農(nóng)村學(xué)校的孩子不斷減少，逐漸使農(nóng)村小學(xué)班級(jí)小班化，這得天獨(dú)厚的條件，為我校實(shí)施小班化教育提供了寶貴的機(jī)會(huì)。

面對(duì)小班化教學(xué)。我們英語老師有充足的時(shí)間關(guān)注每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，幫助他們解決問題，克服困難；同時(shí)還能在第一時(shí)間內(nèi)掌握他們的情緒波動(dòng)。對(duì)他們進(jìn)行心理交流，疏導(dǎo)。

作為農(nóng)村小學(xué)小班化英語教學(xué)的教師，通過幾年的親身教，我對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語小班化教學(xué)的特點(diǎn)歸納如下：

一、 農(nóng)村學(xué)校班級(jí)日趨小班化，在這自然得來的優(yōu)越環(huán)境中，作為英語教師，我們要制定適合于本班學(xué)生現(xiàn)狀及特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。

1. 老師在備課的時(shí)候，要求備到每個(gè)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異做到不顧此失彼。

2. 老師在上課的時(shí)候，自己的每一個(gè)口令，每一個(gè)教學(xué)任務(wù)，以及教師在上課中用到的教具、課件等。都是為每一位同學(xué)量身定做的，使每一位同學(xué)都能自主的選擇完成。

二、 農(nóng)村學(xué)校小班化，無形中減輕了英語教師的教學(xué)任務(wù)。增多了教師與每個(gè)學(xué)生碰面的機(jī)會(huì)。

較之于以前的大班級(jí)來說，一節(jié)課下來只有部分學(xué)生參與了老師的教學(xué)活動(dòng)與互動(dòng)環(huán)節(jié)，而還有部分同學(xué)有來不及參加的，也還有被老師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁忙而忽略的等等，但對(duì)于農(nóng)村學(xué)校如今的小班級(jí)而言。每一位孩子都不同程度變成了老師的焦點(diǎn)，不僅課堂上參與的機(jī)會(huì)多了，有錯(cuò)誤老師能及時(shí)糾正，并且還能給時(shí)間讓反復(fù)記憶，強(qiáng)化。而在課外老師又能針對(duì)不同的問題給予指導(dǎo)，加以練習(xí)，直到學(xué)生掌握為主。

三、 農(nóng)村學(xué)校班級(jí)日趨小班化，教師可以進(jìn)行層次化的教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的方法，制定不同的教學(xué)任務(wù)。也就是教學(xué)因材施教、分層次培養(yǎng)學(xué)生。

1. 對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層

把班里的學(xué)生劃分為A，B，C三個(gè)小組。A組學(xué)生是班上的尖子生，在學(xué)單詞時(shí)只跟老師念幾遍就會(huì)，句子更不用說，無需老師花大量的時(shí)間在他們的身上，反倒可以利用他們的優(yōu)勢(shì)來幫助老師，讓他們來當(dāng)小老師上臺(tái)給全班領(lǐng)讀。B組學(xué)生在學(xué)習(xí)上較之優(yōu)生稍遜一點(diǎn)。對(duì)他們要多加督促，并且要時(shí)時(shí)刻刻敲警鐘，只要改掉他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成績(jī)就不用愁。C組學(xué)生有的是自身?xiàng)l件較差，反應(yīng)慢，有的是學(xué)習(xí)不自覺，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)弱，有的是家庭環(huán)境影響等等。對(duì)于這組學(xué)生來說我們要對(duì)他們格外上心，花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，對(duì)他們優(yōu)先照顧：課堂上多給發(fā)言機(jī)會(huì)，課下多輔導(dǎo)，任何作業(yè)當(dāng)面批，有錯(cuò)及時(shí)糾正。

2. 對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

對(duì)于A組學(xué)生來說，要求他們?cè)谡莆招略~及句型的基礎(chǔ)上能夠靈活運(yùn)用，自由表達(dá)就行。對(duì)于B組學(xué)生來說，要求他們能夠熟練掌握詞匯單詞及重點(diǎn)句型。而對(duì)于C組學(xué)生來說只要求他們單詞會(huì)聽，說，讀，寫。句型理解就行。

3. 布置作業(yè)要進(jìn)行分層

讓A組的同學(xué)要求只把自己感覺掌握不扎實(shí)的地方再次鞏固，加強(qiáng)記憶；讓B組同學(xué)把當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容再次在課后默寫，對(duì)所學(xué)句型多加練習(xí)，與別人能熟練對(duì)話。C組的同學(xué)一是讓他們能認(rèn)讀所學(xué)單詞。二是能正確朗讀所學(xué)課文。

四、 農(nóng)村學(xué)校班級(jí)日趨小班化，便于教師的全面管理。教學(xué)的空間大大增加了，師生間、學(xué)生間的交流和互動(dòng)的頻率與密度隨之增大，使每一個(gè)學(xué)生都有了充分展示自我的時(shí)間與空間，并通過加強(qiáng)指導(dǎo)，提高了他們的交際能力。具體表現(xiàn)如下幾點(diǎn)：

1. 在選擇教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，教師可以先利用閱讀課文進(jìn)行閱讀方面的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語篇結(jié)構(gòu)知識(shí)，然后進(jìn)行模仿課文進(jìn)行類似話題的寫作活動(dòng)。這對(duì)于優(yōu)等生來說就是錦上添花的事兒。

2. 在教學(xué)中，它可以以多種形式并存，如課前一分鐘演講，學(xué)唱英文歌曲，模仿錄音對(duì)話，小組合作口語對(duì)話，故事敘述，情景劇表演等。

3. 在教學(xué)任務(wù)完成的情況下，可以利用課堂剩余時(shí)間進(jìn)行閱讀拓展，有目的地拓展學(xué)生的閱讀面，從這一意義上來說，這是另一層面的“以寫促讀”。

4. 在學(xué)生當(dāng)堂練寫作業(yè)的過程中，教師在教室自由走動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情況，了解各個(gè)層次學(xué)生出現(xiàn)的問題，尤其對(duì)學(xué)困生來說，讓他們感覺到你的關(guān)心。

總之，小班化的英語教學(xué)讓教師更有精力全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和興趣。另一方面，小班化的英語教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生有了面批面改的機(jī)會(huì)，教師將不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同深度的課外輔導(dǎo)，讓優(yōu)秀的學(xué)生“吃得了”，讓中等生“吃得好”，讓學(xué)困生“吃得飽”，減少兩極分化。因此，小班化教學(xué)有它的優(yōu)越性，可以使每一位學(xué)生得到充分的鍛煉。

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作者簡(jiǎn)介：張翠芳，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)共和鎮(zhèn)毛卜拉小學(xué)。