王 芳，陳華喜

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大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評指標(biāo)及測評方法

王 芳a，陳華喜b

(蚌埠學(xué)院 a. 藝術(shù)設(shè)計系；b. 數(shù)學(xué)與物理系，安徽 蚌埠 233030)

建立了一個由3個一級指標(biāo)涵蓋11個二級指標(biāo)在內(nèi)的大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評體系，采用基于信息熵的客觀賦權(quán)法對各級指標(biāo)進(jìn)行賦權(quán)，得出了在影響大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的一級因子中，藝術(shù)文化知識與技能、藝術(shù)能力的權(quán)重較大，分別占到40.2 %和30.5 %，以及在各二級指標(biāo)對相應(yīng)一級指標(biāo)的影響中，修藝術(shù)類課程與成績情況、藝術(shù)感知力、對美的鑒賞能力指標(biāo)的權(quán)重相對較大，依次占到40.5 %、23.1 %、39.8 %，進(jìn)而結(jié)合模糊綜合評判法構(gòu)建一個大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評模型，并應(yīng)用于實際，得到了相應(yīng)的結(jié)果．

大學(xué)生；藝術(shù)素質(zhì)；測評；信息熵；權(quán)重

隨著當(dāng)前我國高等教育改革的發(fā)展以及現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，作為國家建設(shè)中堅力量的大學(xué)生，其綜合素質(zhì)已逐步引起社會各界的廣泛關(guān)注與重視．藝術(shù)素質(zhì)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是指人在先天遺傳的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天努力而獲得的對音樂、繪畫、影視、文學(xué)等藝術(shù)的感知能力、想象能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力以及欣賞能力的綜合體現(xiàn)，是藝術(shù)涵養(yǎng)和藝術(shù)能力的統(tǒng)一[1]．開展藝術(shù)素質(zhì)教育是高等學(xué)校對大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的重要突破口．然而，當(dāng)前很多高校藝術(shù)素質(zhì)教育工作的開展并不順利，收效也甚微，其中缺乏合理、有效的大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評指標(biāo)及測評方法，成為阻礙高校藝術(shù)素質(zhì)教育工作實施的主要絆腳石．為此，本文將依據(jù)國家有關(guān)素質(zhì)教育與藝術(shù)教育的相關(guān)文件精神，本著科學(xué)性、全面性、層次性的原則，在結(jié)合相關(guān)專家意見的基礎(chǔ)上，采用主成分分析法[2]構(gòu)建一個大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評指標(biāo)體系，并采用基于信息熵[3]的賦權(quán)法對各級指標(biāo)進(jìn)行賦權(quán)，然后結(jié)合模糊綜合評判法構(gòu)建一個大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評模型，以期能為大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)水平高低的快速測評提供理論依據(jù)，為高校藝術(shù)素質(zhì)教育質(zhì)量的監(jiān)管起到一定的決策輔助作用．

１ 大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評指標(biāo)體系的構(gòu)建

構(gòu)建一套合理、有效的測評指標(biāo)體系是有效地評價大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)水平的前提與基礎(chǔ)．依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》《全國高校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001－2010)》以及《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》等相關(guān)文件，本著科學(xué)性、全面性、層次性的原則，結(jié)合專家的意見，利用主成分分析法在眾多的影響因素中篩選重要因子，建立了如下包含3個一級指標(biāo)以及11個二級指標(biāo)在內(nèi)的大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評指標(biāo)體系，如圖1所示．

1.1 藝術(shù)文化知識與技能

該指標(biāo)主要考查大學(xué)生修藝術(shù)類課程及成績情況、參加藝術(shù)實踐活動情況以及獲得藝術(shù)類比賽獎項情況等3個二級指標(biāo)．

1.1.1 修藝術(shù)類課程與成績情況

主要考核大學(xué)生必修或選修《中外文化史》《文學(xué)欣賞》《音樂鑒賞》《藝術(shù)導(dǎo)論》《書法鑒賞》《現(xiàn)代藝術(shù)評論》《當(dāng)代影視評論》等一些人文和藝術(shù)類課程及成績情況．

1.1.2 參加藝術(shù)實踐活動情況

主要考查大學(xué)在校期間參加主題鮮明的各類文藝晚會與文藝活動、參加學(xué)校和社會組織的文藝社團以及聆聽藝術(shù)知識講座及報告會等情況．

1.1.3 獲得藝術(shù)類比賽獎項情況

考查大學(xué)生是否積極參加各類文學(xué)與藝術(shù)類比賽以及獲獎情況．

圖1 大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)圖

1.2 藝術(shù)能力

藝術(shù)能力指標(biāo)主要包括大學(xué)生對藝術(shù)的感知力、想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及欣賞力等5個二級指標(biāo)．

1.2.1 藝術(shù)感知力

藝術(shù)感知力與哲學(xué)中的感覺、知覺能力相關(guān)，大學(xué)生的藝術(shù)感知力主要指他們對外在審美把握的主觀感知能力和獨特的表述意旨，其可貴之處在于能夠長期保持這一感覺的敏銳[4]．

1.2.2 藝術(shù)想象力

藝術(shù)想象力是指創(chuàng)作主體自覺地、有意識地進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象的創(chuàng)造能力，屬于人類特有的高級認(rèn)識過程[5]．藝術(shù)想象力指標(biāo)主要考查大學(xué)生在孕育意象過程中展開想象、聯(lián)想和幻想的能力．

1.2.3 藝術(shù)表現(xiàn)力

藝術(shù)表現(xiàn)力主要考查大學(xué)生是否能夠運用多種方式對事物和作品進(jìn)行創(chuàng)造性的理解與表現(xiàn)，以達(dá)到感染、調(diào)動人的積極情感的效果．

1.2.4 藝術(shù)創(chuàng)造力

藝術(shù)創(chuàng)造力主要考查大學(xué)生所具有的、用以解決藝術(shù)難題，產(chǎn)生新穎且具較高審美價值觀念或產(chǎn)品的能力[6]．

1.2.5 藝術(shù)欣賞力

藝術(shù)欣賞力主要指大學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)作品及現(xiàn)象的鑒賞、識別、評價能力．

1.3 審美能力

該項指標(biāo)考核大學(xué)生對美的感受能力、對美的鑒賞能力以及對美的創(chuàng)造能力等3個二級指標(biāo)．

1.3.1 對美的感受能力

對美的感受能力指標(biāo)考核大學(xué)生通過視覺、聽覺等審美感覺器官對美的事物的感知能力，它包括對審美對象的聲音、顏色、形態(tài)等外在形式因素的感知能力以及對審美對象的情感表現(xiàn)和象征意義的感知能力．大學(xué)生對美的感受能力是在他們從事藝術(shù)活動過程中逐漸形成和發(fā)展的一種認(rèn)知能力．

1.3.2 對美的鑒賞能力

對美的鑒賞能力即指對美的事物的鑒別、欣賞能力，包括對美與丑的鑒賞以及對美的程度的確定．

1.3.3 對美的創(chuàng)造能力

大學(xué)生對美的創(chuàng)造能力是指大學(xué)生按照美的規(guī)律改造自身和客體，創(chuàng)造新的產(chǎn)品和美好生活的能力．對大學(xué)生創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要環(huán)節(jié)[7]．

2 大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評模型研究

在充分認(rèn)識到藝術(shù)素質(zhì)教育對高校素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)以及自身發(fā)展的重要性及內(nèi)在價值后，從2008年起，某高校認(rèn)真貫徹中共中央、國務(wù)院有關(guān)藝術(shù)素質(zhì)教育的文件精神，大膽地進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育的改革和嘗試，逐步完善大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評指標(biāo)體系．下面以該校某大學(xué)生為例，說明藝術(shù)素質(zhì)測評模型的構(gòu)建過程．

2.1 設(shè)置大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評指標(biāo)體系

2.2 確定評語集

根據(jù)評價的實際需要，本文將大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)水平設(shè)定為“一級”“二級”“三級”“四級”及“五級”五個等級(級別越小代表藝術(shù)素質(zhì)水平越高)，賦值后即= {一級，二級，三級，四級，五級}．

表1 大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評指標(biāo)體系A(chǔ)

2.3 各級測評指標(biāo)權(quán)重的確定

這里采用基于信息熵的賦權(quán)法對各級指標(biāo)賦權(quán)．記評價指標(biāo)與評價對象的個數(shù)分別為、，原始數(shù)據(jù)矩陣是由這個評價指標(biāo)和個評價對象所形成，則熵權(quán)值的計算方法為：

1) 根據(jù)文獻(xiàn)[8]中的方法，有

(為成本型指標(biāo)) (2)

2) 根據(jù)公式

3) 根據(jù)公式

4) 由公式

由于篇幅原因，這里僅以一級指標(biāo)藝術(shù)文化知識與技能(A1)的3個二級指標(biāo)——修藝術(shù)類課程與成績情況(B11)、參加藝術(shù)實踐活動情況(B12)、獲得藝術(shù)類比賽獎項情況(B13)為例，說明熵權(quán)法確定權(quán)重的過程．

邀請10位相關(guān)專家對修藝術(shù)類課程與成績情況、參加藝術(shù)實踐活動情況、獲得藝術(shù)類比賽獎項情況3個評價指標(biāo)的相對重要程度進(jìn)行投票、打分，結(jié)果見表2．

表2 藝術(shù)文化知識與技能各子指標(biāo)的專家評分表

2.4 大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評的實施

2.4.1 實施過程

為了評判該大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)高低，需先組織相關(guān)專家在事先編制好的各指標(biāo)檢查表中的相應(yīng)評價等級欄內(nèi)，對各評價因素劃分等級．限于篇幅，這里僅將投票歸一化的結(jié)果列于表1中．則藝術(shù)文化知識與技能(A1)的權(quán)重向量

同理，可求得藝術(shù)能力以及審美能力因子權(quán)重的歸一化結(jié)果分別為，．

2.4.2 評價得分

2.4.3 結(jié)果分析

1) 通過上述計算，用多級模糊綜合評價法得出該大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評結(jié)果為“一級”“二級”“三級”“四級”“五級”的隸屬度依次為20.4 %、25.0 %、19.8 %、18.4 %、16.3 %．根據(jù)最大隸屬原則[9]，該大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)等級為“二級”水平，綜合得分為81.49，藝術(shù)素質(zhì)較高，這與實際情況基本一致．

2) 在影響大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的一級因子中，藝術(shù)文化知識與技能、藝術(shù)能力權(quán)重較大，分別占到40.2 %和30.5 %；在各二級指標(biāo)對相應(yīng)一級指標(biāo)的影響中，修藝術(shù)類課程與成績情況、藝術(shù)感知力以及對美的鑒賞能力指標(biāo)的權(quán)重相對較大，依次占40.5 %、23.1 %、39.8 %，因此，要提高大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)要特別加強這幾個方面能力的培養(yǎng)．

[1] 黃鑫,周建社.對我國大學(xué)生普通藝術(shù)素質(zhì)內(nèi)容體系的研究[J].黑龍江高教研究,2006(6):168-169.

[2] 周雅倩,陸國權(quán).主成分分析法對觀賞甘薯品種耐弱光性綜合評價[J].浙江農(nóng)業(yè)學(xué)報,2013,25(6):1194-1201.

[3] 陳亞哲,劉桂珍.基于熵權(quán)的產(chǎn)品廣義質(zhì)量模糊綜合評價[J].東北大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2010,31(2):241-244.

[4] 吳耀華.藝術(shù)感知力的學(xué)術(shù)堅守[J].文藝研究,2009(11):152-153.

[5] 羅莎.淺談藝術(shù)想象力——獨幕劇《語言》的創(chuàng)作[J].大眾文藝,2011(7):104-106.

[6] 衣新發(fā),胡衛(wèi)平.科學(xué)創(chuàng)造力與藝術(shù)創(chuàng)造力:啟動效應(yīng)及領(lǐng)域影響[J].心理科學(xué)進(jìn)展,2013,21(1):22-30.

[7] 孟引變.論少年兒童審美教育的特性及創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)[J].太原師范學(xué)院學(xué)報,2006,5(2):150-152.

[8] 何鑫,朱宏泉,高成鳳.基于熵權(quán)法與TOPSIS法的房地產(chǎn)項目投資風(fēng)險評價[J].商業(yè)研究,2009(3):105-108.

[9] 姜啟源.數(shù)學(xué)模型[M].北京:高等教育出版社,1987:198-235.

Research on Evaluation Index and Method of College Students' Art Quality

WANG Fanga, CHEN Huaxib

(a. Department of Art and Design, b. Department of Mathematics and Physics,Bengbu College, Bengbu, Anhui 233030, China)

The students' art quality evaluation system including 3 first-level indexes covering 11 second-level indexes has been established. By adopting the objective weighting method based on information entropy, indexes of all levels are weighted. It is found that artistic and cultural knowledge and skills, artistic ability are weighted higher, 40.2% and 30.5% respectively, in the first-level factors influencing college students' art quality. In the influence of all second-level indexes on the corresponding first-level indexes, the weight of art course achievement, artistic perception, appreciation of beauty is relatively large, which accounts for 40.5%, 23.1% and 39.8%. Then an evaluation model of college students’ artistic quality is constructed based on fuzzy comprehensive evaluation method, and it is applied to practice and the corresponding results are obtained.

college students; artistic quality; evaluation; information entropy; weight

10.3969/j.issn.1673-2065.2017.01.019

G642; J0-4

A

1673-2065(2017)01-0094-05

2016-09-20

高校優(yōu)秀中青年骨干人才國內(nèi)外訪學(xué)研修重點項目(gxfxZD2016279)

王 芳(1978-)，女，安徽利辛人，蚌埠學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系副教授，文學(xué)碩士.陳華喜(1977-)，男，安徽淮南人，蚌埠學(xué)院數(shù)學(xué)與物理系副教授，理學(xué)碩士.

(責(zé)任編校：李建明 英文校對：李玉玲)