扈 婧，白麗榮

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地方本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討

扈 婧a，白麗榮b

(衡水學(xué)院 a. 教務(wù)處；b. 生命科學(xué)學(xué)院，河北 衡水 053000)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由一定數(shù)量的學(xué)緣與知識(shí)能力互補(bǔ)，年齡與職稱、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教師組成的群體．教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是地方本科院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要建設(shè)內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心建設(shè)要素，是地方本科院校生存和發(fā)展的基石．教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要素包括：構(gòu)建規(guī)模適中、結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)架構(gòu)；統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)成員的思想意識(shí)，科學(xué)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)；加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)水平和能力建設(shè)；建立健全科學(xué)、合理的團(tuán)隊(duì)管理制度．

教學(xué)團(tuán)隊(duì)；地方本科院校；建設(shè)要素

多數(shù)地方本科院校都是由辦學(xué)歷史較長、辦學(xué)基礎(chǔ)較好的?？圃盒Ｉ窕蚴怯蓭姿瑢哟螌W(xué)校合并升格而成的，他們是我國本科教育的一支重要力量，是高等教育大眾化的主要承擔(dān)者．由于這類學(xué)校辦學(xué)歷史短，起點(diǎn)低，在師資力量、教學(xué)條件、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)、科研水平、服務(wù)功能和教育資源等方面，與老牌本科院校相比都有一定的差距．如何依托自身優(yōu)勢(shì)，尋求特色，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)是這些地方本科院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)．

就地方本科院校教學(xué)而言，某門課程教學(xué)大綱的制定、理論和實(shí)踐課程教學(xué)過程的組織和實(shí)施、微課制作、精品資源共享課程和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)乃至專業(yè)建設(shè)等均需要教師團(tuán)隊(duì)的合作，單靠某個(gè)教師是無法完成的．教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是地方本科院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要建設(shè)內(nèi)容，是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心建設(shè)要素，是地方本科院校生存和發(fā)展的基石．教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指以教師為主體，綜合教學(xué)、科研、實(shí)踐、服務(wù)多重職能，通過課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，由一定數(shù)量的學(xué)緣、知識(shí)能力互補(bǔ)，年齡與職稱、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教師組成的群體．教學(xué)團(tuán)隊(duì)擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新教育思想和教育理念、改革教學(xué)模式、更新教學(xué)手段、促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)．通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以提高教師素質(zhì)，整合師資資源，促進(jìn)教師之間的合作和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提升教學(xué)質(zhì)量．

地方本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)大多都是基于某門或系列課程、課程群或者基于某個(gè)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以使教師人盡其才，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大優(yōu)勢(shì)．教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要包括如下要素．

1 構(gòu)建規(guī)模適中、結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)架構(gòu)

每一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)都應(yīng)遴選一個(gè)有行業(yè)企業(yè)技術(shù)服務(wù)或研發(fā)經(jīng)歷，在本學(xué)科(專業(yè))或行業(yè)領(lǐng)域具有較高學(xué)術(shù)威望和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的帶頭人作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人．團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要具有較強(qiáng)的組織、領(lǐng)導(dǎo)才能和甘于付出、奉獻(xiàn)的良好合作精神和凝聚力，能夠被團(tuán)隊(duì)群體接納并能成為團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂．團(tuán)隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)是保持團(tuán)隊(duì)專業(yè)方向持續(xù)性、繼承性的基本保證；職稱結(jié)構(gòu)是保證團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平、管理水平和教學(xué)體系、知識(shí)體系、學(xué)術(shù)方向傳承和延續(xù)性的基礎(chǔ)；學(xué)歷、學(xué)緣和知識(shí)結(jié)構(gòu)是團(tuán)隊(duì)教師間知識(shí)、技能、學(xué)術(shù)思想、綜合素質(zhì)等優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高團(tuán)隊(duì)整體效益的基本保證．因此，團(tuán)隊(duì)成員的年齡、職稱、知識(shí)與學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)要合理，團(tuán)隊(duì)規(guī)模在5－7人之間為最佳，最多控制在12人以內(nèi)，否則難以形成凝聚力和信任感[1]．除此之外，還要依托校企合作平臺(tái)，從相關(guān)行業(yè)以及合作企業(yè)一線聘請(qǐng)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員任兼職教師，實(shí)現(xiàn)專兼互補(bǔ)的教師人力資源配置．

2 統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)成員的思想意識(shí)，科學(xué)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽、寬松的團(tuán)隊(duì)建設(shè)氛圍和良好的工作條件、工作環(huán)境．在堅(jiān)持倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)術(shù)自由，尊重團(tuán)隊(duì)教師的學(xué)術(shù)自主性、教學(xué)科研特殊性的基礎(chǔ)上，樹立團(tuán)隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量意識(shí)、前沿意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、建設(shè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和成果意識(shí)，提供每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員實(shí)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，這是提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平和創(chuàng)新能力的動(dòng)力和保障；同時(shí)，還要培育團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作和互助精神，為了共同的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)自愿合作和共同努力[2]；在此基礎(chǔ)上，確立團(tuán)隊(duì)建設(shè)、發(fā)展方向，并制訂相應(yīng)措施，科學(xué)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)的中、長期建設(shè)目標(biāo)，并建立團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制，針對(duì)不同層次的團(tuán)隊(duì)成員，分別制定相應(yīng)的建設(shè)任務(wù)、發(fā)展目標(biāo)，以激發(fā)老教師潛力、充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，促進(jìn)成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和互動(dòng)交流，促使中年教師健康發(fā)展、督促青年教師盡快成長．

3 著力加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)水平和能力建設(shè)

大多數(shù)地方本科院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)．大學(xué)教師集教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)、文化傳承五種角色于一身，教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)基本保證．科研尤其是依托地方的應(yīng)用型科學(xué)研究是地方本科院校教學(xué)的后盾，是提高教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器，服務(wù)地方的科學(xué)研究能幫助教師及時(shí)跟蹤地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，從而更新知識(shí)，提高實(shí)踐、創(chuàng)新和服務(wù)能力，并將新的科研成果及時(shí)融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的興趣[3]．因此，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要具有先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、創(chuàng)新意識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)手段、靈活的教學(xué)方法，在人才培養(yǎng)過程中，要將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展．要著力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通、協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作能力，以及實(shí)踐、創(chuàng)新能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力．為此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)能力、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、服務(wù)能力和把握機(jī)遇的能力等[4]．

地方本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)為依托，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員開展多種模式的教學(xué)改革實(shí)踐，要以優(yōu)質(zhì)教材為龍頭，輔以自編優(yōu)秀教材和校本特色教材，以精品資源共享課程和網(wǎng)絡(luò)課程、雙語課程建設(shè)為支撐，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和課程體系、教學(xué)模式改革．同時(shí)，制定措施，通過成立科技服務(wù)聯(lián)盟、遴選科技特派員、科技下鄉(xiāng)服務(wù)等方式，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師深入企業(yè)、農(nóng)業(yè)園區(qū)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和提供科技服務(wù)，熟悉本專業(yè)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)工藝、技術(shù)難題，鍛煉自身實(shí)踐、創(chuàng)新技能，掌握行業(yè)、企業(yè)崗位技能需求狀況，了解人才需求規(guī)格，使教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)實(shí)際．在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，要強(qiáng)化校外實(shí)踐基地建設(shè)，充分利用行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才資源優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)相關(guān)優(yōu)秀專家學(xué)者為師生開展行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)[5]，以提高教師實(shí)踐素質(zhì)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量．同時(shí)，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，將相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持一致[6]，全方位提高團(tuán)隊(duì)教師的知識(shí)傳授能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)能力，不斷推動(dòng)課程、學(xué)科、專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)，將知識(shí)和技能及時(shí)回饋社會(huì)．立足團(tuán)隊(duì)整體來看，教師個(gè)人的能力是有限的，沒有必要也不可能讓所有教師都成為既能較好地進(jìn)行理論教學(xué)，又有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師雙能型”專家，應(yīng)該將團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行合理分工，使每個(gè)教師都能充分發(fā)揮自己特長，成為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的骨干力量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力及優(yōu)勢(shì)方面要加強(qiáng)互補(bǔ)，合作共贏．因此，建立一支以教書育人為共同目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員合作、互補(bǔ)，共同承擔(dān)教學(xué)、科研、服務(wù)任務(wù)的“雙師雙能型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是地方本科院校提高師資水平的有效途徑[7]．

4 建立健全科學(xué)、合理的團(tuán)隊(duì)管理制度

為保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng)、輻射和示范作用，必須建立一套規(guī)范科學(xué)、富于創(chuàng)新、符合實(shí)際的教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理規(guī)章制度，包括團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的組織紀(jì)律、建設(shè)目標(biāo)、崗位職責(zé)、運(yùn)行機(jī)制、考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等，以制度約束和規(guī)范團(tuán)隊(duì)成員的行動(dòng)目標(biāo)和價(jià)值取向；學(xué)校層面也要緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)合理的績效考核體系，在考核指標(biāo)、內(nèi)涵和考核方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，以團(tuán)隊(duì)為導(dǎo)向，注重團(tuán)隊(duì)業(yè)績考核，重視目標(biāo)管理，重點(diǎn)考核團(tuán)隊(duì)整體的能力和水平．地方本科院校不僅要考核教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論和實(shí)踐教學(xué)、課程改革等方面的成果以及團(tuán)隊(duì)帶頭人的影響力、團(tuán)隊(duì)的凝聚力和團(tuán)隊(duì)的輻射、示范和帶動(dòng)作用，還要重點(diǎn)考核教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐、創(chuàng)新、服務(wù)能力及學(xué)生素質(zhì)提高和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成績．科學(xué)合理的督導(dǎo)、檢查和激勵(lì)、約束、評(píng)價(jià)機(jī)制能夠促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)轉(zhuǎn)和良性發(fā)展[8]．

總之，地方本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是把團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)建設(shè)、思想建設(shè)、方向建設(shè)、水平建設(shè)、能力建設(shè)等綜合為一體的整體性建設(shè)．其中，結(jié)構(gòu)建設(shè)是基礎(chǔ)，思想建設(shè)是動(dòng)力，方向建設(shè)是前提，管理和條件建設(shè)是組織和物質(zhì)保證，能力和水平建設(shè)是目標(biāo)，輻射和示范、帶動(dòng)作用是對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果的檢驗(yàn)．地方本科院校通過推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，逐步促進(jìn)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展，從而有效提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)能力，提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，提高學(xué)校的整體競(jìng)爭(zhēng)力．

[1] 史烽,蔡翔,李遠(yuǎn)遠(yuǎn),劉宏.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念、特征與組織要素分析[J].價(jià)值工程,2012(8):172-173.

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Study on Teaching Team Construction in Local Universities

HU Jinga, BAI Lirongb

(a. Dean's Office, b. College of Life Sciences, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China)

A teaching team is a group consisting of a certain number of teachers with complementary knowledge and ability, reasonable age echelon and professional structure. Teaching team construction is the core factor and lifeline of talent cultivation in local universities. Construction elements of a teaching team include building moderate and reasonable team structure, unifying the consciousness of team members, scientifically planning team construction goals, strengthening team level and capacity building, establishing and improving scientific and reasonable team management system.

teaching team; local universities; construction elements

10.3969/j.issn.1673-2065.2017.01.021

G647

A

1673-2065(2017)01-0103-03

2016-12-23

衡水學(xué)院教育教學(xué)改革與研究課題(jg2016078)；衡水學(xué)院教育教學(xué)改革與研究重點(diǎn)課題(jg2016001)

扈 婧(1988-)，女，河北棗強(qiáng)人，衡水學(xué)院教務(wù)處教師，教育學(xué)碩士．白麗榮(1963-)，女，河北武邑人，衡水學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院教授．

(責(zé)任編校：李建明 英文校對(duì)：李玉玲)