李遵

摘 要：本文以形成性評估的特點為依托，分析高等教育中形成性評估對培養(yǎng)學生自主學習能力的促進作用。

關鍵詞：形成性評估 自主學習 能力

一、教學中的評估

在教學過程當中，評估指的是用以評價學習者學習能力或是成就的方法。它是教與學過程中一個綜合性的方面，是增強學生對學習技能和知識理解掌控的核心。評估幫助教師了解學生的學習狀況并在此基礎上做出教學決定?；谝韵滤膫€主要的原因，教師需要對學生做出評估（Ken，2006）：1、發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和弱勢所在；2、展示學生在課程學習中的進步；3、展示學生完成學習目標任務所具備的能力；4、評估學生完成學位學習或是大學學習等的基本能力。

不管目的如何，所有的評估任務都必須既有效又可靠。有效性要求一項評估要能測試其需要評估的內容，或是要能夠恰當?shù)恼故拘枰獪y試的能力?？煽啃允侨魏卧u估都應該具有的第二個主要因素。一項評估要具備可靠性必須滿足評估的穩(wěn)定性；即同樣的學生在不同的情況下做出測試或是不同的評價者對同一測試做出評價，測試結果和評價結果應該是相對穩(wěn)定的。

二、教學中的形成性評估

在課堂里教學評估每天都會發(fā)生，在教學過程當中，教師要不斷對學生的進步、優(yōu)勢和弱勢做出判斷，并就此與學生進行交流。同時，教師還會根據(jù)教學內容定期或是不定期地對學生進行正式的或非正式的測試，以檢測學生對所學知識的理解和掌握程度。

形成性評估與教學和教學反饋緊密結合，使得教師可以給學生提出建議，指導他們的學習，調整教學結構。形成性評估是一系列正式和非正式的評估過程，由教師在學生學習過程中開展并引導學生進行自我評估，目的是為了調整和修訂教與學的活動以提高學生的學習成就。

形成性評估之所以擁有積極的目的，主要是因為其具有以下的特點：（1）它不是單純以標準為參照的，它考慮到了個體的進步，學生為學習付出的努力，以及其他在課程里體現(xiàn)并不明顯的學習方面。（2）形成性評估要求學生成為評估的中心角色，學生必須在學習過程中積極主動。（3）反饋是形成性評估的主要功能。

形成性評估是有效的教學活動的一部分，它關注學生的學習動機和學習過程，致力于學習目標的實現(xiàn)，使學生能夠得到關于怎樣提高學習的建設性指導。同時，形成性評估使學生能夠做到反思和自我管理，有助于提高他們的自我評估能力。對教師而言，形成性評估可以幫助教師了解學生已有的知識及其層次，從而決定他們需要在教學中做出哪些細微的或是重大的調整以使學生可以在即將進行的學習和接下來的評估中成功。

三、自主學習

Dickinson（1987）認為自主學習是一種狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學習者對自己在學習中所做的決定以及這些決定的實施負全部責任。

在高等教育領域，學生的積極參與和對自己的學習過程負責是非常重要的，培養(yǎng)學生的自主學習能力對于學生的成長至關重要，教師需要對自主學習有清晰的認識，并成為自主學習的實踐者。Lacey（2007）提出了自主學習的5個原則：（1）自主學習意味著重心從教轉向學；（2）自主學習對學習者產生了最大可能性的影響；（3）自主學習鼓勵并需要學習者之間的相互支持和合作；（4）自主學習意味著使用自我評價和學習者互評；（5）自主學習要求并確保了個體差異性。由此可見，自主學習的觀念強調學生角色多于教師角色，強調過程多于結果，鼓勵學生發(fā)展自己的學習目標，自主學習意味著給予學生權利，教師作為提供支持并創(chuàng)造自主學習發(fā)展空間的角色是至關重要的。

要使學生有意識的參與到自己的學習當中去，教師要有放手讓學生去學的意愿，學生要有對自己的學習負責的意愿。同時，教師和學生都要知道做什么，為什么做以及怎樣做。教師和學生都需要對學習過程有洞察力，并能夠對學習過程進行實時評價，從而建立起起一種安全、信任和尊重的氛圍。

四、形成性評估促進自主學習能力提升

形成性評估不僅僅是一種教學策略，更重要的是學生能夠從中獲得多方面的鍛煉和提升，它關注學生的學習成長甚于學習成績。在學習過程中，學生在教師的指導和幫助下對自己的學習效果、學習方法以及學習能力進行檢測，使學生和教師一起成為評估手段的使用者。由于學生充分參與到學習監(jiān)控過程當中，在自我評估和學習目標設定方面承擔主要角色，因此學生學習更有動力，更加愿意對自己的學習負責。在教學過程當中有意識地引導學生參與到評估當中來，能夠幫助學生更好地管理自己的學習，從而提高自主學習能力。

在教學手段日益更新的今天，互聯(lián)網的新技術為自主學習和自我評估提供了最大的空間和平臺，營造出了前所未有的自主學習環(huán)境，并提供了多樣化的評估手段。例如，微課、慕課使自主學習成為一種更為便利的學習方式，學生可以反復觀看教學視頻，網上互動，這極大地調動了學習的積極性。再如校內學習互動平臺的開發(fā)為教師和學生之間搭建起了一座便捷和平等的溝通橋梁，教師可以利用這個平臺了解學生在課后的學習狀況，學生可以利用這個平臺向教師反饋自己的學習情況，提出疑問或是意見和建議，這些都是形成性評估的重要手段。還有各種教學和測試軟件的開發(fā)使得學生可以在教師指導以外獨立完成對知識的強化訓練和自我檢測，從而對自己的學習狀況做出客觀評估。

總之，形成性評估為學生的自主學習能力提高提供了有利的支撐，使學生能夠比較客觀地衡量自己的學習狀況，為學習目標的確定，學習計劃的制定以及學習的自我監(jiān)控提供了依據(jù)。

參考文獻

[1] Dickinson，L.Self-instruction in Language Learning [M].Cambridge：Cambridge University Press，1987..

[2] Ken Hyland.English for Academic Purposes-- An advanced resource book [M].London and New York： Routledge Taylor & Francis Group，2006.

[3] Lacey，F(xiàn).Autonomy，never，never，never！[J] Independence，2007