陳雅

（淮陰師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223300）

摘要：《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》是我國(guó)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)中一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，傳統(tǒng)的考試模式，使得學(xué)生常常死記硬背應(yīng)付考試，學(xué)生的分析能力、操作能力和創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)和及時(shí)評(píng)價(jià)。通過對(duì)該課程考核方式的改革，使學(xué)生重視實(shí)踐操作，從而提高學(xué)生分析能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用；考試改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0124-02

《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》是我國(guó)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)中一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。該課程主要研究數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念、基本原理、應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)。本課程培養(yǎng)學(xué)生用理論分析問題、用實(shí)踐解決問題的基本能力，為其今后在相關(guān)領(lǐng)域開展工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該課程理論性較強(qiáng)、應(yīng)用比較廣泛，主要涉及到數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)三方面的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)、考核模式中，理論部分明顯高于實(shí)踐部分，所以學(xué)生常常死記硬背應(yīng)付考試，學(xué)生的分析能力、操作能力和創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)和及時(shí)評(píng)價(jià)。通過對(duì)該課程考核方式的改革，使學(xué)生重視實(shí)踐操作，從而提高學(xué)生分析能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

一、課程考核現(xiàn)狀及存在問題

該課程在我校采用閉卷筆試考核方式，試卷客觀題較多，論述、分析等主觀題較少；理論性知識(shí)考核多，實(shí)踐性技能考核少。學(xué)生過分重視考試環(huán)節(jié)，實(shí)踐方面重視不夠。學(xué)生常常死記硬背應(yīng)付考試，學(xué)生的分析能力、操作能力和創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)和及時(shí)評(píng)價(jià)。具體分析如下：

1.考核目的不明確?？己耸菣z查學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、評(píng)定學(xué)生成績(jī)的有效手段。數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用具有應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的特性，該課程的考核應(yīng)該考慮到該特性以及用人單位的需求，而目前采用閉卷考試方式，違背了數(shù)據(jù)庫課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，不能達(dá)到考核此課程的目的。

2.考核方式簡(jiǎn)單。目前我校采用期末一次性的閉卷筆試考試進(jìn)行考核，沒有上機(jī)考試、答辯考核等方式。該考核方式比較簡(jiǎn)便，缺點(diǎn)是一次考試定論，缺乏多次綜合評(píng)價(jià)，偶然性比較大，筆試多，理論考試多，操作技能、實(shí)踐能力考查少，不能全面客觀反映學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)教學(xué)起不到應(yīng)有的考查作用，還阻礙學(xué)生技能的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的提高，不能滿足用人單位的需求。

3.考試分析反饋不足。期末考試后，雖然做了試卷分析，僅僅分析出學(xué)生對(duì)試卷上知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，但通常對(duì)于試卷的合理性沒有詳細(xì)分析。所以，考試不能充分反饋促進(jìn)教學(xué)。

二、課程考核方法改革實(shí)施方案

《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》包括課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，本校傳統(tǒng)的成績(jī)比例為平時(shí)成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%，期末成績(jī)占70%，這種考核方式單一、缺乏多次綜合評(píng)價(jià)、不能全面客觀反映學(xué)生的實(shí)際水平，故欲將考核方式改為分階段考核。理論、實(shí)踐環(huán)節(jié)均采用分階段考核方式得到理論成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)，兩個(gè)環(huán)節(jié)的成績(jī)綜合平時(shí)成績(jī)、期末考試成績(jī)計(jì)算得到該課程成績(jī)。具體實(shí)施方案如下：

1.該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，故建議提高實(shí)踐成績(jī)比例，擬將平時(shí)成績(jī)、理論成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期末考試成績(jī)按10%∶30%∶30%∶30%比例計(jì)算得到此門課程的最終成績(jī)。

2.平時(shí)成績(jī)以考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)及提問軟件為依據(jù)酌情給分。

3.理論成績(jī)部分，課堂理論教學(xué)主要內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)基本概念、數(shù)據(jù)模型及概念模型、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫、關(guān)系數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)語言、關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的研究與發(fā)展、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用。由于理論知識(shí)點(diǎn)較多，且實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)會(huì)用到理論知識(shí)點(diǎn)，故考慮采用考試軟件，建設(shè)試題庫，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度分階段考核，各階段成績(jī)按所占比例計(jì)算即為理論部分成績(jī)。實(shí)施方案如下：

4.實(shí)踐成績(jī)部分，改革后的實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定有了細(xì)致的量化處理，即通過大作業(yè)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?cè)u(píng)定。實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容：C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫模型的設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)Microsoft SQL Server、數(shù)據(jù)庫定義、數(shù)據(jù)插入、修改與刪除、簡(jiǎn)單查詢和連接查詢、嵌套查詢、組合查詢和統(tǒng)計(jì)查詢、數(shù)據(jù)庫視圖和索引的定義與使用、數(shù)據(jù)完整性和數(shù)據(jù)安全性。該環(huán)節(jié)的各個(gè)階段布置學(xué)生完成驗(yàn)證或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)采用實(shí)驗(yàn)操作演示或?qū)嶒?yàn)報(bào)告方式考核，各階段成績(jī)按所占比例計(jì)算即為實(shí)踐部分成績(jī)；實(shí)施方案如下：

5.期末考試采用傳統(tǒng)的閉卷筆試方式，但所占比例擬設(shè)為30%。

三、課程考核方法改革預(yù)期效果

1.理論考試采用分階段考核，可以按部就班完成各階段學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”現(xiàn)象。

2.E-R圖專項(xiàng)測(cè)試，提高學(xué)生E-R圖設(shè)計(jì)水平。

3.實(shí)踐教學(xué)部分采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

4.提高實(shí)踐教學(xué)部分比例，避免學(xué)生死記硬背應(yīng)付考試，提高學(xué)生的分析能力、操作能力和創(chuàng)新能力。

四、改革實(shí)際效果

該改革方法在我校12、13級(jí)在校本科生中實(shí)施，學(xué)生通過循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束時(shí)都能獨(dú)立完成一個(gè)小型管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)?？傮w來看，改革效果如下：

1.分階段考核，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生更加注重課堂學(xué)習(xí)效率，按部就班完成各階段學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果較好。

2.學(xué)生有了初步的設(shè)計(jì)和編程能力。通過階梯式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，學(xué)生從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)設(shè)計(jì)，初步具備了分析問題、解決問題的能力，編程能力也有提高。

3.實(shí)踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所有實(shí)驗(yàn)都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的任務(wù)和成績(jī)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性增加，課程結(jié)束時(shí)大部分學(xué)生能獨(dú)立開發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)小型管理系統(tǒng)。

4.學(xué)生成績(jī)有所提高，采用過程化考核方式的12、13級(jí)同學(xué)平均成績(jī)高于11級(jí)、10級(jí)同學(xué)，績(jī)點(diǎn)有所提高。