孟學(xué)鋒

摘 要：在新課改背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中追求教學(xué)的有效性，這也成為教育研究的主題之一。小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，旨在使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更大的學(xué)習(xí)效果。通過探究教師對于教材的掌握程度，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，在教學(xué)中采用小組合作教學(xué)模式以及有效評價等方式有效提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

有效性的教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用先進的教學(xué)方法與策略，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，從而促進課堂教學(xué)效率的提升，筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對提升小學(xué)語文教學(xué)有效性提出幾點淺顯見解。

一、教師要吃透教材、了解學(xué)生，進行有效教學(xué)

在新課改背景下，要求教師吃透教材，了解教材的教學(xué)目標、教學(xué)重難點以及教學(xué)中的主次關(guān)系，從而使學(xué)生有側(cè)重地進行學(xué)習(xí)，并且從學(xué)生實際出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成準確的把握與認知，從而進行有效的教學(xué)。課堂教學(xué)目標明確，就能使教學(xué)更具有明確性，避免眉毛胡子一把抓，詳略得當(dāng)。抓住課文的重點，進行有效的教學(xué)設(shè)計，才能使教學(xué)過程更加生動，吸引學(xué)生進行學(xué)習(xí)。反之，教師對于教材內(nèi)容掌握不熟悉，在課堂上依據(jù)教材的順序進行復(fù)述，會使學(xué)生在一定的框架下兜轉(zhuǎn)，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。再者，教師只有深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、認知規(guī)律，才能更好地在備課時依據(jù)學(xué)生的特點進行設(shè)計，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，以學(xué)生樂于接受的方式進行教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。

二、提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，為課堂教學(xué)做好準備

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)對于提高課堂教學(xué)效率有著重要作用。預(yù)習(xí)的好壞關(guān)乎學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此教師要關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。要使學(xué)生預(yù)習(xí)取得良好的效果，就需要教師對于學(xué)生預(yù)習(xí)的方向、內(nèi)容以及具體要求做出明確的規(guī)定，從而使學(xué)生在預(yù)習(xí)時有明確的目標與指導(dǎo)。比如，在教學(xué)《爬山虎的腳》時，教師可以為學(xué)生明確課文預(yù)習(xí)的詳細要求：要求學(xué)生多讀課文，讀通讀順文本；讓學(xué)生針對自己不懂的地方，通過工具書進行查找，自主解決問題；明確課文的中心思想，了解文本到底說了什么內(nèi)容，在不明白、不懂的地方做出標記等，從而使學(xué)生在預(yù)習(xí)時，能以教學(xué)的要求為準則，能做到預(yù)習(xí)的有效性，通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把握課文教學(xué)的重點、難點，并自主解決文本中不明白的知識點以及生字詞，不僅能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，還能使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。

三、運用小組教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，因此，小組合作學(xué)習(xí)的模式憑借其獨有的優(yōu)勢被小學(xué)語文教師運用到教學(xué)過程中。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)將枯燥的課堂教學(xué)變得更加富有生機，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然而，在其中也出現(xiàn)了諸多問題，教師要對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行有效糾正，從而使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的價值。比如，濫竽充數(shù)、學(xué)而無效現(xiàn)象的出現(xiàn)?；谛〗M合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師要有針對性地進行解決，首先，教師要對教材進行深入研究，使小組討論的問題有效，將沒有必要的小組合作去除；其次，教師要在明確小組合作探究目標的基礎(chǔ)上，進行小組內(nèi)成員的明確分工。讓每一位小組成員都實現(xiàn)自身的價值，發(fā)揮自己的作用，從而使學(xué)生對自己有準確的認識，提升學(xué)生的自信心。最后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，使學(xué)生意識到自己在小組中的表現(xiàn)與行為都會對小組的成績產(chǎn)生影響，從而提升學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生形成互幫互助的小組合作模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

四、把握評價藝術(shù)，促進學(xué)生發(fā)展

評價作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師要注重提升自身的評價藝術(shù)，使評價更具有實效性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師在進行評價時可以采用形成性評價的方式，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生了解研究的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。形成性評價的運用使教師在教學(xué)中更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行及時評價，使評價具有實效性，讓學(xué)生得到及時的反饋，有助于學(xué)生的發(fā)展與進步。再者，使語文教師全方位地看待學(xué)生，采用多元化的評價方式，使其適應(yīng)每位學(xué)生的發(fā)展與進步。此外，教師還要注重從正面引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信，在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。教師在教學(xué)中可以采用口語評價、評選活動、反映學(xué)生實際的量化評價等方式，促進學(xué)生的發(fā)展。

總之，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)時，要注重教學(xué)的有效性，這就需要教師針對教學(xué)中存在的問題進行不斷反思，改善教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，并注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，做出適當(dāng)評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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