翁玲玲

摘 要：在我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，都想讓孩子成為全面發(fā)展的人才，尤其是幼兒，被認(rèn)為是祖國(guó)的花朵，在各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)中就比較推崇音樂(lè)教育，從小班的每周一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)到大班的每周兩個(gè)活動(dòng)，而音樂(lè)教育正逐漸成為教育界的一個(gè)熱門(mén)話題。通過(guò)幼兒園音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題和對(duì)音樂(lè)教育的發(fā)展對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

藝術(shù)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。作為實(shí)施藝術(shù)教育這一主要途徑的音樂(lè)教育，在這方面發(fā)揮著一定的優(yōu)勢(shì)，它能通過(guò)藝術(shù)形象直接影響幼兒德、智、體的全面發(fā)展。但從我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，音樂(lè)教育存在以下問(wèn)題。

1.教師對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)不夠深

在大多幼兒教師的心目中，如果音樂(lè)教育要有成效，那就是唱唱跳跳，可見(jiàn)幼兒教師對(duì)音樂(lè)教育目標(biāo)存在著片面的認(rèn)識(shí)。一些教師在傳授音樂(lè)知識(shí)時(shí)，比較注重唱歌、跳舞技能的教學(xué)，往往會(huì)忽視在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)或者利用身體去感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。所以，不能只強(qiáng)調(diào)技能的傳授，否則會(huì)忽視幼兒的內(nèi)心感受。

2.家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育存在著誤解

家長(zhǎng)對(duì)幼兒園音樂(lè)教育持有怎樣的態(tài)度呢？大部分家長(zhǎng)認(rèn)為只要為孩子報(bào)一些興趣班，如，學(xué)鋼琴、電子琴就算是給孩子提供了學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。可很多家長(zhǎng)們卻忽略了一點(diǎn)，那就是家長(zhǎng)本身也能影響孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)，有時(shí)還能起到重要的啟蒙作用。

3.教學(xué)內(nèi)容的固定模式化

工作多年的教師都知道如何上好一節(jié)音樂(lè)課，其中一定要包括開(kāi)始部分的導(dǎo)入、練聲環(huán)節(jié)，然后是基本部分的學(xué)新內(nèi)容環(huán)節(jié)，最后是結(jié)束部分。這是上好一節(jié)音樂(lè)課的三部曲，其中基本部分是音樂(lè)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，差不多占整節(jié)課的三分之二，音樂(lè)課的好壞就取決于有沒(méi)有掌握好基本部分，這是現(xiàn)在音樂(lè)教育的模式。這種模式有較大的弊端，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）系統(tǒng)性有余，靈活性不足；（2）課堂模式程式化；（3）重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)。

二、音樂(lè)教育活動(dòng)中存在問(wèn)題的原因探析

1.幼兒園方面

有很多新教師由于剛走上崗位，會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，不知道幼兒的現(xiàn)有水平、特點(diǎn)、需要、興趣等，很難把握教學(xué)的重點(diǎn)。有的老師教學(xué)方法和思想都比較保守，不敢大膽創(chuàng)新，在教學(xué)方法上還是老一套，還有的老師對(duì)音樂(lè)教育的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠，想怎么教就怎么教，根本不管什么教學(xué)大綱、教學(xué)效果。還有就是幼兒園提供的音樂(lè)教育設(shè)施比較落后，就連普通的樂(lè)器都沒(méi)有，可能就只有一臺(tái)錄音機(jī)。

2.家長(zhǎng)方面

有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒音樂(lè)教育的作用不了解，回家后急功近利，問(wèn)孩子最近學(xué)會(huì)唱什么新歌呀？想讓孩子在其他人面前表演節(jié)目，出出風(fēng)頭等，這時(shí)只有唱唱跳跳才能滿足大人的攀比。其實(shí)音樂(lè)不只是學(xué)唱歌曲而已，還有欣賞、感受音樂(lè)，但這些就無(wú)法讓孩子表演出來(lái)。

3.教材的質(zhì)量

現(xiàn)在的孩子創(chuàng)新意識(shí)都比較強(qiáng)，有時(shí)候在選擇教材的時(shí)候不能依據(jù)幼兒的音樂(lè)審美體驗(yàn)和創(chuàng)造力，音樂(lè)作品不符合音樂(lè)藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，其活動(dòng)方式不能和幼兒的審美心理特點(diǎn)相適宜。

4.游戲性和藝術(shù)性的不統(tǒng)一

教師總在不斷地探索新的音樂(lè)教育活動(dòng)方式，卻在音樂(lè)活動(dòng)游戲化的過(guò)程中，在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了偏差，如片面強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性和游戲性，忽視音樂(lè)本身的審美規(guī)律。如在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，過(guò)多地運(yùn)用干預(yù)和輔助性的手段，妨礙了幼兒的感知和審美。

5.非音樂(lè)性問(wèn)題比較突出

在現(xiàn)在的幼兒教學(xué)中，如強(qiáng)調(diào)各個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域之間的綜合，為各種學(xué)習(xí)建立聯(lián)系是值得肯定的一個(gè)方向。但是在這一過(guò)程中，有很多教育活動(dòng)卻越來(lái)越走向程式化，教師在追求大綜合的同時(shí)，忽視了音樂(lè)藝術(shù)本身內(nèi)在的審美規(guī)律和特點(diǎn)，讓活動(dòng)朝著非音樂(lè)性的方向發(fā)展。

三、音樂(lè)教育的發(fā)展對(duì)策

1.對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)，提高教師的業(yè)務(wù)水平

剛踏上工作崗位的新教師處在朦朧的教學(xué)階段，對(duì)工作需要適應(yīng)和學(xué)習(xí)。這時(shí)就需要有人指點(diǎn)，如幼兒園可以多提供一些教研活動(dòng)，在活動(dòng)中讓那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師指導(dǎo)他們，傳授新教師經(jīng)驗(yàn)。例如，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)、青藍(lán)工程、骨干教師示范課、每周進(jìn)行傳幫帶的教研活動(dòng)等。

2.與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，達(dá)到事半功倍的效果

從多年的從教經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)家庭是孩子們接受教育的另一個(gè)場(chǎng)所，如果家園聯(lián)系好了，就能更好地、全方位地了解孩子。作為教師的我們要花點(diǎn)時(shí)間了解家長(zhǎng)，多與家長(zhǎng)溝通，多引導(dǎo)家長(zhǎng)，這是推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的最佳手段?？梢栽诿恐艿募议L(zhǎng)園地里貼一些關(guān)于音樂(lè)教育方面的文章，開(kāi)放家長(zhǎng)半日活動(dòng)等，這些也是比較方便有效的輔助手段，在相互溝通中，也能提升教師的教學(xué)手段。

3.寓教于樂(lè)，將音樂(lè)教育與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)

縱觀三年的幼兒期學(xué)習(xí)，無(wú)非就是游戲期，音樂(lè)游戲在這三年中起著非常重要的作用，是促進(jìn)幼兒身心、智能、道德品質(zhì)、創(chuàng)造性，以及個(gè)性成長(zhǎng)的重要手段，是一種最有效的學(xué)習(xí)。將音樂(lè)游戲列入課程，把音樂(lè)游戲作為幼兒園教育的基本手段將非常有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。每個(gè)幼兒都非常喜愛(ài)游戲，運(yùn)用了游戲的方式，能使幼兒的學(xué)習(xí)取得特別好的效果。幼兒能在聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、動(dòng)一動(dòng)、玩一玩中培養(yǎng)對(duì)歌曲的節(jié)奏感和唱歌的興趣，提高辨別音樂(lè)性質(zhì)的能力，改進(jìn)唱歌的技能，還能發(fā)展和促進(jìn)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)感和創(chuàng)造力等，并會(huì)獲得愉快的情緒?？梢?jiàn)音樂(lè)游戲在發(fā)展幼兒音樂(lè)能力及全面發(fā)展教育中都有著綜合性的作用。

4.教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒身心健康發(fā)展

在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活?？蛇x擇一些能被幼兒接受，具有鮮明特點(diǎn)的樂(lè)曲，如果在不同場(chǎng)合出現(xiàn)不同音樂(lè)，則能有效地激發(fā)幼兒的興趣。如在午休起床后可播放一些輕音樂(lè)，戶外游戲時(shí)，可選擇一些快節(jié)奏的音樂(lè)，能激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，激發(fā)孩子躍躍欲試的欲望，達(dá)到最佳最積極的狀態(tài)。在選擇教材時(shí)要從多方面貼近幼兒生活，從歌詞到音樂(lè)、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格等，比如一些謎語(yǔ)歌曲、游戲歌曲等都非常適合孩子。只要充滿童趣的教材，孩子們就會(huì)喜歡，也會(huì)積極地學(xué)習(xí)。當(dāng)然了，幼兒音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容還是應(yīng)該包括“欣賞”“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”三方面的內(nèi)容。

5.音樂(lè)教育可滲透在日常生活中，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力

開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的目的就是帶給幼兒快樂(lè)，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，同時(shí)讓幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)也很快樂(lè)，所以，教師要多給幼兒自由的空間，為幼兒創(chuàng)造快樂(lè)，讓幼兒真正享受音樂(lè)。如早晨入園時(shí)選擇《親親寶貝》《潑水歌》《愛(ài)我你就抱抱我》等清新活潑、充滿朝氣的音樂(lè)，為幼兒園營(yíng)造愉快幸福的情感氛圍；中午進(jìn)餐時(shí)選擇班得瑞的輕音樂(lè)，營(yíng)造進(jìn)餐時(shí)的愉快氣氛。要選擇愉快平和、優(yōu)美舒暢的音樂(lè)，使幼兒在愉快舒暢的情緒中，吃得香甜；睡覺(jué)的時(shí)候選擇輕柔的搖籃曲，使幼兒情緒穩(wěn)定、舒適，營(yíng)造催眠的安靜、溫馨氛圍。

綜上所述，還有多種學(xué)習(xí)方法能提高幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。如利用發(fā)現(xiàn)法來(lái)學(xué)習(xí)，讓幼兒敲擊裝有不同水量的瓶子、碗或盒子，使其感受到聲音是有高低區(qū)別的；或者利用圖譜等教學(xué)手段輔助訓(xùn)練，可引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

總之，作為教師，要多動(dòng)腦筋，多去探究，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，同時(shí)還要了解幼兒這一特殊群體，他們會(huì)因家庭、社會(huì)環(huán)境的影響有著很大的差異，因此需要因材施教。

參考文獻(xiàn)：

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