馬國英

摘 要：接受性學習和探究性學習是人類進行學習活動的兩種主要學習方式，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人所不可或缺的兩個方面。只有讓它們相得益彰，才可以讓孩子們既能愉快地學到知識，又能促進他們能力的發(fā)展。只有這樣才能實現(xiàn)課改在真正意義上的成功。

關(guān)鍵詞：教學模式；有效性；接受性學習；探究性學習

傳統(tǒng)教學重視基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓練，而接受性學習指的是在教師的科學引導下，學生把新概念、新命題積極主動地納入原有認知結(jié)構(gòu)中的過程。在這個過程中，教師通過講解、演示呈現(xiàn)課程內(nèi)容，然后學生通過聽講、理解、練習、復習、記憶等一系列學習過程學習課程內(nèi)容。強調(diào)的是學生的掌握和接受、老師對學生認識活動的指導性、可控制性。這種接受性學習存在明顯的弊端：容易抑制學生的主動思考，扼殺他們的探索精神和創(chuàng)新精神。幸運的是課改能不斷深入，以學生發(fā)展為本的思想不斷地深入教師的觀念中，在教學中為學生創(chuàng)設一定的情境，通過學習獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等一系列活動，使知識技能、情感、態(tài)度得到特別的發(fā)展，特別是探究精神和實踐能力的發(fā)展。與接受性學習相比探究性學習的優(yōu)點明顯，但是有些教師對于學習方式的轉(zhuǎn)變認識存在明顯誤區(qū)，存在形式化與絕對化的情況：“重現(xiàn)象，輕本質(zhì)；重自主，輕指導；重感悟，輕訓練；重活動，輕思考；重拓展，輕文本”。對于教學改革不能很好地深入理解，只是形似而神不似，甚至完全提倡新的，徹底否定舊的，走向極端。

接受性學習和探究性學習是培養(yǎng)全面發(fā)展的“人”所不可或缺的兩個方面。接受性學習是傳統(tǒng)的，但是并非一無是處，探究性學習是創(chuàng)新，注重能力的培養(yǎng)是努力的方向。教學的有效性是生命，學生學到了什么，得到什么是任何教學都必須要追問和考慮的。要解決課堂有效性的問題，關(guān)鍵在于既要真正提升學生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用。需要注意的是運用接受性學習時要避免機械和挫傷學生的好奇心和探究欲望；運用探究性學習時要努力體現(xiàn)情趣性，創(chuàng)設具有一定挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，以引導學生積極參與，還要防止形式化傾向和濫用化傾向，就要把兩者有機地結(jié)合起來。

本人一直在做嘗試，并為之付出一定的努力。以下是本人的一些嘗試：

1.識字寫字教學是低年級階段的訓練重點，在寫字之前很有必要以傳授方式讓孩子們接受正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，還有就是字的基本筆畫的寫法也要做一定的指導，并且讓學生欣賞優(yōu)美的作品，潛移默化中，學生初步知道了字的美體現(xiàn)在哪，同時又有了努力的目標。此時再由老師引導就如何寫好字進行探究，讓學生通過實踐得知，要掌握一定的字法、筆法很有必要，識字記字時有一定基礎(chǔ)的學生學起來可能更快一些，所以說在引導孩子進入科學殿堂的大門時興趣的激發(fā)很重要，但是讓孩子接受一些規(guī)則，了解一定的知識作為基礎(chǔ)也是非常重要的。

2.口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行?？梢?，一定情境是學生增強生活體驗、激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源，但是交際之前孩子必須要接受教導，如何交流，如何傾聽，尤其是低年級學生，在口語交際之后還應做總結(jié)，為下次交際做準備。

3.閱讀教學要學會運用多種閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先要使學生逐漸形成正確的策略，初步學會瀏覽、略讀、精讀的方法，初步具備整體上把握自己的閱讀方向、正確策略的能力。探究性學習的個性化閱讀強調(diào)個體的不可替代性，愛怎么理解就怎么理解。閱讀要尊重文本，教師必須鉆研教材，深刻領(lǐng)會課文的人文內(nèi)涵，把握好教學內(nèi)容的價值取向，要以課文中人物的高尚精神去影響學生，以自己的人格魅力去感染學生。葉圣陶先生說過：“疑難能自決，是非能自辯，斗爭能自奮，高精能自探?！边@是對學生達到閱讀能力的概括，也是我們努力的目標。若要做到葉老所說的以及課程標準中的要求必須對學生進行一定的訓練，在學生掌握一定的方法和一定基礎(chǔ)知識之后便初步有了探究的能力和方法，此時教師適時地引導，相信會事半功倍。

4.作文教學中，我平時注重對學生觀察能力的培養(yǎng)，以引導學生從觀察入手，開拓寫作的思路，強化創(chuàng)新思維的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、作文修改能力。在接受這些知識之后再引導孩子們探究如何表現(xiàn)內(nèi)容效果就很好了。

寫作《我的好朋友》時，首先讓孩子們明確方法，接受只有認真觀察才是寫好作文的前提，怎么去寫我的好朋友呢？談話、討論，甚至可以和他生活在一起，從最基本的事例說起，說請自己的感受很重要。雖然說孩子們身邊的人是平凡的，故事也是平凡的，但同樣感人肺腑。學生的發(fā)言是積極的，因為學生最真摯的情感被激發(fā)出來了，這些平凡而又感人的故事是孩子們探究的結(jié)果，是以接受為基礎(chǔ)、為前提的。

總之，作為一名語文教師，我們應該認真鉆研教材或教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)化教學模式，時刻關(guān)注學生的發(fā)展，合理選擇學習方式，讓接受性學習、探究性學習為學生的發(fā)展服務，充分調(diào)動學生的學習積極性，使課堂效率提高。

參考文獻：

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