凌娜

摘 要：三年級是小學教育階段較為關鍵的一個年級，也是一個由低年級向高年級過渡的一個階段。語文作為小學教育的一門重要學科，三年級語文教學重點開始從識字轉向培養(yǎng)學生習作和閱讀。然而由于學生知識和人生閱歷有限，這個跨越對學生是很難實現(xiàn)的，導致學生對語文學習興趣的降低，甚至產生抵觸語文的情緒。因此，作為三年級語文教師要根據(jù)學生的實際情況和全新的教材，不斷摸索語文教學方法，在摸索中前進、在實踐中反思，從而讓每個學生參與到語文學習中。

關鍵詞：三年級；語文教學；審美能力；自主探究

小學語文是一門綜合性的語言學科，語文教學不僅能夠讓學生掌握基礎的文化知識，還可以陶冶學生情操、提高語言表達和人際關系能力，使學生具備良好的人文素養(yǎng)。然而當前小學語文教學模式大多已跟不上時代發(fā)展變化，不能滿足當前教學要求，再加上學生對語文學習不夠重視，使當前小學語文教育處于一個尷尬的處境。那么，如何來提高三年級語文教學有效性呢？我認為在平時教學應該做好以下幾點：

一、建立豐富的語文課堂，構建高效語文課堂

興趣是最好的老師。建立趣味、豐富的語文課堂是讓學生積極參與到課堂學習最有效的方式之一。在這樣的學習氛圍中可以讓學生放松緊張學習情緒，使學生思維處于活躍的狀態(tài)，得以發(fā)揮出潛在能力，在快樂中學習，從而感受到語文課堂的樂趣。

1.充分利用教材，讓學生鑒賞教材之美

三年級的語文教材內容形式多樣化，圖文并茂、生動形象，更加體現(xiàn)了語文教材的人文色彩。在教學中教師要認真鉆研教材，引導學生學會鑒賞教材、體會教材之美，從而使學生樂意去學習語文，進而培養(yǎng)學生語言組織能力、寫作規(guī)范與傳統(tǒng)文化的學習精神。

例如，在學習人教版《翠鳥》這一課時，老師首先要讓學生認真仔細閱讀全文，欣賞文章的插圖，標記出自己文章中優(yōu)美的語句，然后在課堂教學中和同學之間互相討論、學習、探究，充分理解文章主旨和內涵，與作者產生共鳴，從而讓學生體會到語文的內涵之美，提高學生學習語文的積極性和主動性。

2.設置有趣的教學情境，吸引學生的注意力

在教學中，老師要根據(jù)教學具體內容，設計恰當?shù)慕虒W情境，引導學生參與到教學當中，可以采用問題導入學習法、實物演示法、空間遐想法等讓學生真正參與到語文教學當中。

例如：在學習《荷花》這一課時教師可以為學生設計這樣一個教學情境：讓學生閉上眼睛，老師通過朗讀讓學生展開自己的想象，幻想一池荷花，微風吹來，荷花隨風飄蕩，從而更好地引入《荷花》這一節(jié)課的學習。

二、有意識地培養(yǎng)學生的語文審美能力

三年級語文教育中要注意小學生語文審美能力的培養(yǎng)，應讓學生不僅學會發(fā)現(xiàn)養(yǎng)教材之美，還要培學生一定的審美能力，從而進行美的創(chuàng)造。在平時教學中需要注意以下幾個問題：

1.在想象中體會意境之美

平時教學中老師不但要鼓勵學生展開合理大膽的想象，擴展學生的思維，還要教會學生如何進行想象，在想象中體會美的意境，讓學生體會語文之美，在語文學習中提高學生語文審美能力。

例如：學習《珍珠泉》時老師首先可以通過多媒體技術為學生展示一些珍珠泉的視頻和圖片，然后讓學生閉上眼睛想象珍珠泉的美，讓學生感受到珍珠泉似乎就在眼前。

2.在社會中體會語文之美

知識來源于生活，語文無時無刻不在我們身邊。在平時生活中我們要善于利用語文知識解決生活中實際問題，在大自然和生活中發(fā)現(xiàn)語文之美，用優(yōu)美的語言去描述祖國的大好河山。總之，語文之美，美在處處，我們要在生活中體會語文之美。

三、著重培養(yǎng)學生自主探究學習能力

小學語文教學不僅要學生掌握基礎的理論知識，更要教會學生如何學習。因此，在三年級的語文教學中老師要有意識地培養(yǎng)學生自主探究學習能力，讓學生真正地成為學習的主人，引導學生做好充足的課前準備，做到課前的自主學習，讓學生在自主學習中善于發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，發(fā)散思維，集思廣益，進而主動地獲取知識，形成能力。

例如，在學習《畫楊桃》這一文章時，課前老師要讓學生做好充足的課前準備，合理地為學生設計幾個與教學內容相關的問題，如文章的主題及寫作背景是什么？學生帶著問題去學習，在自主學習中找出這些問題的答案，同時標記出自己有疑惑的內容，在課堂教學中與同學進行合作探究性的學習、互相交流，進而培養(yǎng)自主探究學習能力。

四、鼓勵學生多閱讀課外書籍，提升學生語文素養(yǎng)

在平時教學中老師要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，鼓勵他們多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記，讓學生掌握一定的閱讀技巧，豐富學生的語文內涵，從而提升學生語文素養(yǎng)。

三年級的語文是學生語文教育的關鍵階段，教師應讓學生認識到語文的重要性，掌握科學的語文學習方法，在教學中堅持以“學生為本”為主體，讓學生積極參與到語文課堂當中，從而更好地完成教學目標。

參考文獻：

[1]林培育.如何提高小學語文朗讀教學的有效性策略[J].陜西教育（行政），2011（3）：49-50.

[2]邵馨漪.讓語文課堂充溢瑯瑯書聲：淺談小學語文朗讀教學的有效性[J].語文世界（教師之窗），2015（10）：32.