陳陽(yáng)明

摘要：經(jīng)典誦讀指的是：在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)誦讀中華民族傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品，幫助他們積累知識(shí)、增強(qiáng)記憶力，并傳承民族文化和培養(yǎng)道德品質(zhì)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。但是在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中仍然存在著不少問(wèn)題，教師需給予格外關(guān)注。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解析，同時(shí)提出一些合理化教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；經(jīng)典誦讀教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

近年來(lái)，隨著經(jīng)典誦讀活動(dòng)在小學(xué)教育中的熱烈展開(kāi)，不少經(jīng)典文學(xué)作品步入語(yǔ)文課堂，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重大影響和積極作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)經(jīng)典誦讀教學(xué)，不僅可促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，還可拓展學(xué)生的視野，讓他們接受我國(guó)經(jīng)典文學(xué)的熏陶。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需著重解析經(jīng)典誦讀教學(xué)中的問(wèn)題，采用科學(xué)合理的對(duì)策幫助學(xué)生更好的誦讀經(jīng)典。

一、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

第一，誦讀時(shí)間難以保障，不少學(xué)校都沒(méi)有為安排固定的時(shí)間開(kāi)展經(jīng)典誦讀教學(xué)，語(yǔ)文教師通常將經(jīng)典誦讀時(shí)間安排在早讀或課下，讓小學(xué)生主觀認(rèn)為經(jīng)典誦讀并不重要，在誦讀過(guò)程中難以全身心的投入，而且經(jīng)典誦讀教學(xué)尚未形成完整體系。第二，經(jīng)典誦讀范圍狹窄，很多學(xué)校并沒(méi)有為學(xué)生訂閱經(jīng)典誦讀教材，導(dǎo)致他們的經(jīng)典誦讀范圍僅僅局限與語(yǔ)文教材內(nèi)容，課外誦讀并未開(kāi)展，小學(xué)生的視野被限制難以進(jìn)行很好的經(jīng)典誦讀，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)來(lái)說(shuō)極為不利。第三，一些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)存在誤解，并未當(dāng)作常規(guī)教學(xué)，往往認(rèn)為經(jīng)典誦讀屬于小學(xué)生的課外活動(dòng)，導(dǎo)致他們的經(jīng)典誦讀時(shí)間不連貫、不固定；或者要求小學(xué)生在經(jīng)典誦讀中死記硬背，并沒(méi)有體會(huì)這些經(jīng)典作品的背后含義。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中問(wèn)題的合理對(duì)策

1、創(chuàng)建書(shū)香校園，安排經(jīng)典誦讀時(shí)間。學(xué)校作為小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，和諧優(yōu)美的校園環(huán)境可以使他們身心愉悅，不僅有利于教育教學(xué)的展開(kāi)，還能夠使其健康成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)起到良好的帶頭作用，堅(jiān)持“環(huán)境育人”的教育原則，從建設(shè)校園環(huán)境著手，努力營(yíng)造書(shū)香校園氛圍，推動(dòng)經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，盡量將校園變得富有情趣和富有詩(shī)意。讓小學(xué)生充分感受到經(jīng)典文化的氣息，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中樹(shù)立誦讀經(jīng)典的意識(shí)，在經(jīng)典誦讀氛圍中健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需為學(xué)生合理安排經(jīng)典誦讀時(shí)間，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況和經(jīng)典誦讀內(nèi)容，制定合理的經(jīng)典誦讀時(shí)間安排表，每周保證至少安排三個(gè)課時(shí)制定學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，從實(shí)際行動(dòng)中突出對(duì)經(jīng)典誦讀的重視，讓他們的誦讀時(shí)間變得固定、連貫，并逐步養(yǎng)成良好的經(jīng)典誦讀習(xí)慣。

2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，拓展經(jīng)典誦讀范圍。要想真正解決小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師起著關(guān)鍵性作用，他們應(yīng)正視經(jīng)典誦讀教學(xué)，明確教學(xué)意義和目的，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的經(jīng)典誦讀，從而發(fā)揮經(jīng)典誦讀教學(xué)的作用和價(jià)值。為此，學(xué)校可讓骨干語(yǔ)文教師參加經(jīng)典誦讀教學(xué)的培訓(xùn)、座談會(huì)、學(xué)術(shù)探討等，回校之后舉辦交流會(huì)，將自己的見(jiàn)聞和其他教師分享。當(dāng)然，學(xué)校也可邀請(qǐng)一些經(jīng)典誦讀的專業(yè)人士開(kāi)展講座，指導(dǎo)語(yǔ)文教師如何開(kāi)展經(jīng)典誦讀教學(xué)，增強(qiáng)師資力量。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需充分拓展學(xué)生的經(jīng)典誦讀范圍，除語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞之外，還應(yīng)適當(dāng)引入新的經(jīng)典誦讀內(nèi)容增長(zhǎng)見(jiàn)聞。適合小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的文學(xué)作品包括《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《敕勒歌》、《江南》、《安徒生童話》和《伊索寓言》等。通過(guò)開(kāi)闊小學(xué)生的經(jīng)典誦讀視野，達(dá)到心靈熏陶和情操陶冶的目的。

3、進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，促使學(xué)生熱愛(ài)經(jīng)典。在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中，教師應(yīng)起到帶頭作用帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀，做好誦讀指導(dǎo)工作幫助他們逐漸消除抵觸心理，運(yùn)用多種多樣的誦讀方式，使其主動(dòng)參與誦讀和樂(lè)于背誦。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可運(yùn)用游戲教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，將班內(nèi)學(xué)生分為若干個(gè)小組，將需要背誦的內(nèi)容改變?yōu)槲枧_(tái)劇或小品，在表演中背誦，不僅可加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的理解，還可激發(fā)他們的誦讀熱情。同時(shí)，教師可傳授給小學(xué)生誦讀經(jīng)典的方法，可以是簫聲默讀，也可以是大聲朗讀，或者是分組對(duì)讀，讓他們通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，最終熟練誦讀經(jīng)典。教師也可采用營(yíng)造情境法指導(dǎo)小學(xué)生誦讀經(jīng)典，讓他們?cè)谇榫持羞M(jìn)行更好的誦讀，當(dāng)學(xué)生在誦讀歡快格調(diào)的古詩(shī)詞時(shí)，可播放歡快的音樂(lè)；當(dāng)誦讀悲傷離別的古詩(shī)詞時(shí)，就播放傷感的音樂(lè)，以此使其熱愛(ài)經(jīng)典誦讀。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中，教師需在思想意識(shí)上高度重視努力解決問(wèn)題，為小學(xué)生提供充足的誦讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)良好的誦讀氛圍，補(bǔ)充課外經(jīng)典誦讀作品，并指導(dǎo)他們掌握誦讀方法，不斷優(yōu)化和完善經(jīng)典誦讀教學(xué)，促使小學(xué)生得以全面發(fā)展。

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