林光平

在互聯(lián)網(wǎng)沖擊下，傳統(tǒng)的教育模式正處在變革之中?？珊箤W(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、創(chuàng)客運(yùn)動等教育理念正沖擊著各級各類學(xué)校。如何緊跟教育形勢的發(fā)展？如何利用全新的教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)？這是每位教育工作者都應(yīng)該考慮的問題，音樂教育工作者也不例外。微課是一種符合信息時代和教育教學(xué)規(guī)律的全新教學(xué)資源，對于推進(jìn)教育信息化的內(nèi)涵發(fā)展，變革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長，具有非常重要的意義。那么，在音樂教學(xué)中，如何運(yùn)用微課呢？

1. 微課讓樂理知識教學(xué)變得生動形象。

單調(diào)的樂理知識教學(xué)對小學(xué)生來說往往是枯燥無味的，而且不容易被理解和接受。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，我們在進(jìn)行樂理知識教學(xué)過程中，運(yùn)用生動形象的微課視頻，能進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生理解和記憶所學(xué)的音樂知識，取得事半功倍的效果。如，廣東省東莞師范附屬小學(xué)張秋萍老師用微課教學(xué)的人教版第四冊第一單元樂理常識《小節(jié)、小節(jié)線、終止線》，就是一個很好的例子。張老師采用講授法，邊播放視頻邊話外音講授。她先錄制一小段竹子視頻，從一節(jié)一節(jié)的竹子，很輕松地讓小學(xué)生理解小節(jié)的概念。節(jié)與節(jié)之間用小節(jié)線隔開，又很自然地引出小節(jié)線概念，同時講清了小節(jié)線的作用——提示強(qiáng)弱拍。再通過運(yùn)動員跑步到終點(diǎn)，引出終止線。整個教學(xué)過程，只有5分鐘，由于有了視聽的微課視頻，就讓學(xué)生不知不覺掌握了小節(jié)、小節(jié)線、終止線概念，避免了口干舌燥的講授。再如，筆者在教學(xué)人教版第一冊第一單元《聲音的強(qiáng)弱》時，錄制了小狗與小貓，鴨與小雞，小鳥和蛐蛐三組叫聲的視頻，播放給一年級的小學(xué)生聽。小學(xué)生邊欣賞邊聽，很快理解了聲音的強(qiáng)與弱，避免了抽象說教。

2. 微課讓唱歌教學(xué)聲情并茂。

歌曲教學(xué)是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生最樂于接受和參與的表現(xiàn)形式。通過微課教學(xué)，采用視頻動畫，從范唱、歌曲特色等入手，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。如，教學(xué)人教版第十一冊第六單元“2008年北京奧運(yùn)主題曲”《我和你》時，筆者通過微課插入播放中國著名歌手劉歡和英國著名歌手莎拉·布萊曼在北京奧運(yùn)會上的原唱視頻，使學(xué)生身臨其境，更加調(diào)動學(xué)生的情感共鳴。再如，教學(xué)人教版第五冊第一單元歌曲《頑皮的小杜鵑》，歌曲每個樂句末尾都插入了杜鵑的叫聲“布谷”。在錄制微課視頻時，筆者把歌曲改編成二聲部，一個聲部唱歌曲主旋律，另一個聲部唱杜娟叫聲“布谷”。這樣的微課視頻，減輕了演唱難度，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生喜歡，同時為二聲部的教學(xué)做了鋪墊。再比如，教學(xué)人教版第八冊第一單元歌曲《憶江南》、欣賞《西湖春曉》時，如果播放一組風(fēng)景如畫的江南水鄉(xiāng)視頻，將會大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，使學(xué)生對歌曲的細(xì)膩婉轉(zhuǎn)、清澈秀麗、清風(fēng)、綠柳、紅花、小橋、流水、人家的江南地方風(fēng)格有了較直觀的感受，理解了歌曲的特征。在教唱歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》時，筆者把平時錄制的天安門前升國旗儀式、鼓舞人心的壯觀場面的視頻，插入到微課中，播放給學(xué)生看。激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，演唱更加飽滿激情。

3. 微課讓欣賞教學(xué)發(fā)揮了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

傳統(tǒng)的音樂欣賞課教學(xué)只是“講講”（簡介作者生平及作品內(nèi)容）、“聽聽”（單純地聽音樂）、“唱唱”（唱作品主題），根本無法喚起小學(xué)生的情感共鳴，達(dá)不到開闊學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操、提高音樂素養(yǎng)的目的。借助視聽結(jié)合的微課，有利于兒童對音樂形象的理解。如，廣東省東莞市莞城英文實(shí)驗學(xué)校蔡云老師以微課的形式教學(xué)人教版第十冊第五單元《漁舟唱晚》。蔡老師先介紹已有2500多年歷史的中國民族樂器——古箏，從古箏的定弦do、re、mi、sou、la引出民族五聲音階，分段講解《漁舟唱晚》各旋律特色，從旋律音的構(gòu)成——旋律音的走向——旋律的音樂形象樹立，再通過欣賞古詩《漁舟唱晚》，了解整首樂曲的表達(dá)意境，最后完整欣賞，一環(huán)緊扣一環(huán)。該微課采用視頻動畫，拉近學(xué)生與古曲的距離。學(xué)生通過反復(fù)播放該微課，可掌握歌曲欣賞的背景、創(chuàng)作方法、旋律特點(diǎn)，從而了解作品、欣賞作品，達(dá)到提高審美鑒賞能力。再如，教學(xué)人教版第八冊第三單元《京劇中的表演形式和行當(dāng)?shù)膭澐帧?，要讓小學(xué)生辨別唱、念、做、打的京劇表演形式和各種生、旦、凈、丑的行當(dāng)，難度很大。如果用精心設(shè)計好的微課視頻，讓學(xué)生通過反復(fù)看、聽，要完成這課教學(xué)任務(wù)，就順利得多。

4. 微課讓器樂教學(xué)變得簡單、容易。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：器樂演奏對于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，提高音樂理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，由于班級人數(shù)多，教師示范演奏時，學(xué)生往往看不清楚教師的指法、手型。而運(yùn)用微課進(jìn)行器樂教學(xué)，學(xué)生可以反復(fù)播放教師演奏的微課視頻，取得了較好的教學(xué)效果。如，教學(xué)人教版第五冊第一單元音樂實(shí)踐——吹奏口風(fēng)琴，由于是第一次教學(xué)吹奏口風(fēng)琴，筆者利用微課視頻播放一段口風(fēng)琴吹奏的樂曲，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，利用微課視頻，介紹口風(fēng)琴的結(jié)構(gòu)、吹奏姿勢、吹奏方法等。這樣，再教學(xué)本節(jié)課要求掌握的內(nèi)容：吹奏do、re、mi，學(xué)生就容易多了。再如，教學(xué)人教版第五冊第四單元音樂實(shí)踐——口風(fēng)琴吹奏《布谷鳥》，如果教師只是示范一兩遍，學(xué)生肯定記不住口風(fēng)琴的指法、位置。如果采用微課視頻教學(xué)，學(xué)生通過多次反復(fù)觀看，教學(xué)效果就會好得多。

5. 微課讓小小音樂劇教學(xué)插上飛翔的翅膀。

人教版音樂從第八冊開始，就增加了《小小音樂劇》教學(xué)內(nèi)容。如果只是單純讓學(xué)生唱幾首歌曲、聽幾首歌曲，學(xué)生很快就會厭倦。如果采用音樂微課視頻，這個小小音樂劇就好像插上了飛翔的翅膀。如，教學(xué)第八冊第六單元音樂劇《漁夫和金魚的故事》時，筆者讓學(xué)生邊觀看《漁夫和金魚的故事》的動畫視頻，邊欣賞教材歌曲，學(xué)生被精彩的動畫視頻吸引，取得了事半功倍的教學(xué)效果。再如，教學(xué)人教版第九冊第四單元音樂劇《彼得與狼》時，為了體現(xiàn)音樂劇中音樂的重要性，《彼得與狼》中的一小段動畫視頻筆者錄制了兩遍：第一遍沒配上音樂，第二遍配上了音樂，讓學(xué)生對比欣賞。這樣，學(xué)生很快就理解了音樂劇中音樂的重要作用。

音樂微課以其獨(dú)特的魅力吸引著教師和學(xué)生，以其豐富的信息化教學(xué)資源，成為音樂課程資源改革的主力軍，愿音樂微課成為校園一道最美的風(fēng)景線。

（責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）