唐永紅

摘 要：在新課改背景下，為了改善傳統(tǒng)教學模式，適應素質(zhì)教育需求，小學數(shù)學教師都在不斷地創(chuàng)新教學模式。其中，開放式課堂教學就是其中一種。小學數(shù)學開放式教學目的是提升學生的邏輯思維能力、數(shù)學語言運用能力，它能調(diào)動學生學習的積極性、主動性，結(jié)合小學生年齡、生理特點，充分發(fā)揮小學數(shù)學的教育價值。

關鍵詞：小學數(shù)學；開放式教學；課堂教學

一、轉(zhuǎn)變教師角色，突出學生主體地位

一堂優(yōu)秀的小學數(shù)學課堂，不僅僅在于教師的教學技能、教學語言，更多地在于學生在教師的引導下，能有多少內(nèi)容被吸收，有多少機會被利用，盡量每一位學生都得到充分的嘗試機會。新課標中也指出，小學數(shù)學課堂中，教師應占主導地位，學生應占主體地位，教師應從“師道尊嚴”的觀念中走出來，融入學生中，和學生一起探討知識問題。

開放是課堂本著民主、平等的教學氛圍，讓每一位學生參與、體驗數(shù)學的魅力。為此，在開放式數(shù)學課堂中，應避免傳統(tǒng)的教師講知識點、講例題，學生做題的范式，而要多與學生交流、討論，起到一個引導者的角色，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，感受到教師的平易近人、和藹可親，從而愿意與教師溝通交流，積極參與數(shù)學的學習。學生的意見與教師的判定出現(xiàn)矛盾時，教師不要輕易地給出答案，這時是學生頭腦轉(zhuǎn)動最靈活的時候，給予學生充足的討論爭辯時間，這樣開放的數(shù)學課堂才能使學生學會超出書本帶來的知識。

二、發(fā)掘?qū)W生個體，激發(fā)學習興趣

（一）創(chuàng)設情境，體驗新知

小學生主動參與數(shù)學學習的基礎是興趣，在小學數(shù)學教學中，教師應了解每一位學生的學習特性，利用生動形象的教學情境激發(fā)他們的學習興趣，通過開放式教學情境，在有限的課堂導入中帶領學生走進數(shù)學學習中。

情境的創(chuàng)設要根據(jù)孩子的特性進行區(qū)分，低學段的孩子一般更適用感性的情境，而高學段的孩子則要偏理性，追求外靜內(nèi)動的情境設置，并創(chuàng)設學生參與、自主選擇的情境內(nèi)容。以一年級下冊兩位數(shù)加減整十數(shù)的教學中，教師可以以童話故事為背景，創(chuàng)設青蛙吃蟲子的情境，生動有趣地滲透數(shù)學知識，通過觀察動畫、角色扮演等多種方式提出數(shù)學問題，孩子也能緊緊跟隨教師的腳步，主動參與思考問題。而針對五年級的《三角形面積》這一課時，教師則可以轉(zhuǎn)換教學主體的方式，讓學生自己動手畫一畫、折一折，看看能不能通過各種方式將三角形面積轉(zhuǎn)化成自己知道的知識，刺激學生自己動手，組織小組進行探討研究，從而獲得新技能。

（二）創(chuàng)造機會，體驗成功

開放式數(shù)學課堂是學生和教師一起參與的大課堂，學生的發(fā)言機會不能被剝奪，教師也必須關注每一位學生，提出的問題要有針對性，并能由淺入深發(fā)掘每一位學生的閃光點。這是培養(yǎng)學生信心的重要方式，對孩子們來說，這也是一種成功的體驗，從而讓孩子們愛上數(shù)學，樂于在數(shù)學課堂上參與思考問題。

三、豐富教學內(nèi)容，多角度處理問題

（一）教學內(nèi)容生活化

教育來源于生活，又回歸到生活。生活與教育是緊密相連，不可分割的。以兒童生活經(jīng)驗為基礎的數(shù)學開放式課堂能夠?qū)⒔虒W與生活緊密相連，只有這樣才能激發(fā)學生學習興趣，使其全身心投入數(shù)學學習中。為此，教師可以從以下三點入手：

1.導入新知，聯(lián)系生活

導入的作用在于引入新的內(nèi)容，這需要短時間內(nèi)引起學生的注意，激發(fā)他們的求知欲。聯(lián)系生活后導入新課，能夠扣人心弦，穩(wěn)定學生情緒，集中他們的注意力。以“負數(shù)”這一課為例，教師在導入過程中可以與學生聊聊天氣，在輕松的氛圍中導入天氣預報情況，激發(fā)學生的發(fā)言情緒，從而引出零下5度與零上5度的區(qū)別，從而開展負數(shù)概念。

2.學習新知，聯(lián)系生活

數(shù)學知識來源于生活，在教授數(shù)學知識過程中，其實很多學生在生活中就已經(jīng)有所接觸。為此，教師應首先引導學生復習相關知識，而后新授的知識與社會生活相聯(lián)系，尋找身邊的案例，理解生活中“規(guī)則”的制定原理。在這樣的活動中學生更好地發(fā)揮了主動性和積極性，教學效果更佳。

3.固運用，聯(lián)系生活

學習不僅是讓學生學習知識，更重要的是將所學的知識在生活中得以實踐。把學生引向生活，走出課堂，走出學校，有利于充分理解，真正學會運用知識解決問題，讓數(shù)學不再是單調(diào)的數(shù)字計算。

（二）多角度建立數(shù)學知識聯(lián)系

1.一種問題多種處理方式

數(shù)學是要面向全體學生的教育，這就要求教師要滿足所有學生對數(shù)學知識的所需，充分利用多樣的數(shù)學教學策略、教具、方法等，從不同層次、角度設計教學內(nèi)容，以啟發(fā)、引導學生學習數(shù)學、解決數(shù)學問題，不讓任何一位學生掉隊。因此，一位優(yōu)秀的數(shù)學教師要具有豐富的教學實踐經(jīng)驗，能夠多角度地闡述同一教學內(nèi)容，尊重學生的個體差異。只有真正地采用多維度的處理內(nèi)容的方法，才能夠促進全體學生的發(fā)展。

2.“一題多解”發(fā)展學生的數(shù)學思維

小學數(shù)學教學的核心是發(fā)展學生思維，而“一題多解”是促進小學生數(shù)學思維發(fā)展的重要方式，能夠多角度、多方面地利用前后知識解決同一問題，將前后知識串聯(lián)在一起，促進學生發(fā)展。

參考文獻：

[1]樹海萍.小學數(shù)學開放式課堂教學模式的構建策略探究[J].內(nèi)蒙古教育，2013（22）.

[2]趙偉.探討小學數(shù)學開放式課堂教學方法[J].新課程學習（上旬），2015（3）.