孟燕

摘要：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，在自由、活躍、民主的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生才能在潛移默化中提高口語交際能力。口語交際是聽語、說話的發(fā)展，它不僅要訓(xùn)練每個學(xué)生聽說的能力，而且要求在口語交流中，培養(yǎng)語言交際能力。針對大綱的要求和學(xué)生的心理特點，口語交際訓(xùn)練應(yīng)抓好以下幾方面的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生；口語；交際能力

一、精心準(zhǔn)備，搭建交際平臺

“磨刀不誤砍柴工，”教師應(yīng)該在課前做好備課工作，對每節(jié)課做好策劃，制訂好課堂計劃，提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)工作，能夠讓學(xué)生在課堂上有資料與教師、同學(xué)進(jìn)行互動。在學(xué)生搜集資料的過程中，教師應(yīng)該主動融入學(xué)生內(nèi)部，告訴學(xué)生怎樣查找資料以及怎樣查找有用的資料。

例如，在搜集“保護(hù)有益的小動物”有關(guān)材料時，教會學(xué)生使用查閱書籍、使用互聯(lián)網(wǎng)、詢問教師等方式查閱資料，然后通過剪貼、復(fù)印、繪畫等方式表現(xiàn)出來。如此一來，既能提高學(xué)生查閱資料的質(zhì)量和效率，又能增進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流。

二、開啟學(xué)生思維的話題

在教學(xué)中，我們可以挖掘那些能開啟學(xué)生思維之門的話題，創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。如《小小展銷會》，課前，我在教室安排了文具區(qū)、玩具區(qū)、日用品區(qū)、食品區(qū)等，請同學(xué)把自己準(zhǔn)備好的商品放到相應(yīng)的區(qū)域，給學(xué)生營造了一個展銷的舞臺。課始，我手舉文具盒向同學(xué)們推薦：“請看這款文具盒，它美觀大方，功能多樣，價格公道，怎么樣，想買嗎？”以此點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！巴瑢W(xué)們，你們想成為營銷高手嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)，好嗎？”明確任務(wù)后，組織學(xué)生觀看視頻錄像，學(xué)習(xí)推銷經(jīng)驗。接著要求學(xué)生用這些學(xué)到的推銷經(jīng)驗，分組練習(xí)產(chǎn)品推銷。比一比，誰推銷的好？為了成為最佳銷售員，同學(xué)們躍躍欲試。在這個環(huán)節(jié)中，每一個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，真正讓每一個學(xué)生都能在活動中提升口語交際的能力。

三、重視消除心理障礙

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的外在表現(xiàn)，受心理因素的影響較成人尤為明顯。作為農(nóng)村一線的老師，都有這樣的感受：怯場，是學(xué)生想說又不敢說的主要原因。許多學(xué)生由于生長在農(nóng)村，環(huán)境閉塞，交往少，見識有限，導(dǎo)致他們膽小，語言表達(dá)能力發(fā)展相對滯后，經(jīng)常會由于緊張而語無倫次，就不能正常發(fā)揮自己的水平。有時由于說錯了一句話，引起下面同學(xué)強(qiáng)烈的反應(yīng)后，就會出現(xiàn)“口將言而囁嚅，足欲進(jìn)而趔趄”的現(xiàn)象，抑制思維的活躍，使思維喪失彈性，使語言平庸而不連續(xù)，呆滯而沒有光彩。久而久之，便喪失了進(jìn)行口語交際的欲望。面對這樣的情況，教師必須重視消除學(xué)生的心理障礙。例如：課前先找怯場的幾個學(xué)生談心，為其增添幾分勇氣和膽氣；可把學(xué)生分成幾個組，圍成圈，營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，消除學(xué)生的心理障礙。

為了讓學(xué)生得到充分的鍛煉，還可以采取以下途徑：首先，讓學(xué)生大膽地跟各位老師交往。有的學(xué)生比較膽小，不善于與陌生人交流。有一次，我要交一份材料給校長，我叫了一位平時不善于交流的同學(xué)，讓她幫我的忙，并告訴她要注意禮貌。過了一會，她笑瞇瞇地回來了。她告訴我：“我先敲了敲門，經(jīng)允許以后，我走進(jìn)去說：‘校長，這是我們老師讓我交給你的材料，給你。校長還向我說聲：‘謝謝！我就出來了。”就這樣，一次簡單的交往，鍛煉了學(xué)生的膽量和交際能力。其次，讓學(xué)生經(jīng)常和家長溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免會和家長有矛盾。當(dāng)學(xué)生把煩惱寫成日記向我傾訴時，我在做思想工作的同時，會讓學(xué)生試著和家長溝通。有一次，學(xué)校開展“書香滿校園”的活動，學(xué)校為學(xué)生提供了一個書市，班級有幾位學(xué)習(xí)成績不錯的同學(xué)想買課外書，可家長不同意。于是，我讓他們和父母交流，讓他們試著向父母說說買課外書對學(xué)習(xí)的好處。第二天，這幾位學(xué)生興高采烈地告訴我，買了好幾本呢！小小的成功給他們帶來了莫大的快樂，也肯定了他們成功的交際能力。利用這樣一些方式，便可消除學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自控能力。只要堅持不懈地努力實踐，才能讓學(xué)生產(chǎn)生想說、敢說的欲望。

四、關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，營造輕松愉快的課堂的氛圍，學(xué)生也會自然而然融入課堂交流，勇敢表達(dá)自己的想法。例如，新學(xué)期上課前的問好，用英文代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“同學(xué)們好”，這樣打招呼的方式一定能讓學(xué)生眼前一亮，瞬間吸引學(xué)生的注意力。接下來邀請小學(xué)生一起畫畫、唱歌、跳舞，與小學(xué)生形成一種融洽的關(guān)系，然后再問：“誰愿意和老師做好朋友？”相信小學(xué)生們會爭先恐后地舉起小手，這時，教師就要看準(zhǔn)時機(jī)，走到一位小朋友身邊問他的姓名、愛好等問題，形成一種一問一答的互動交流，在交流中完成學(xué)生的自我介紹。為了讓每個學(xué)生都有機(jī)會說話，可以給學(xué)生口語訓(xùn)練的時間。教師傾聽他們的交流，對于不順暢的對話給予指導(dǎo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、重視靈活運用教材

培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語交際能力，單憑教材中設(shè)計的“幾個口語交際”的訓(xùn)練點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而在實際的教學(xué)中，語文教材中就蘊(yùn)涵著許多可延伸、開發(fā)的口語交際內(nèi)容，如果能靈活恰到好處地運用，亦可成為培養(yǎng)聽說能力的有效手段。如在教《虎門銷煙》一課時，我是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生看看咆哮的大海，看看林則徐虎門銷煙的場景（錄像），引導(dǎo)學(xué)生展開豐富合理的想象，想說些什么？再讓學(xué)生高聲朗讀最后一節(jié)，看看林則徐塑像，作為一個中國人，你會說些什么？如果你是一位外國人，又會說些什么？這樣，學(xué)生說的興趣油然而生。最后，讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的現(xiàn)實，不少人又身陷毒品不能自拔，害人害己害國，你又有什么想法？鼓勵學(xué)生從多角度去盡情盡興地抒發(fā)內(nèi)心的感受……

六、結(jié)語

總之，在當(dāng)前時代背景下，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力已然是高中階段語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，語文教師一定要運用嶄新的教學(xué)理論、新穎的教學(xué)方法和多樣的活動方式切實提高學(xué)生的口語交際能力，讓他們在高中階段便儲備足夠的硬件實力，以應(yīng)對當(dāng)前不斷發(fā)展的社會形勢。

參考文獻(xiàn)

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