商發(fā)庭

摘要：九年級(jí)語文是我國基礎(chǔ)教育中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和綜合素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，九年級(jí)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀越來越受到諸多語文教師的關(guān)注。本文圍繞著九年級(jí)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀這一話題，從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了九年級(jí)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的反思及對(duì)策，以適應(yīng)新課程改革的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)語文；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

近年來，隨著新課程改革的不斷實(shí)施，九年級(jí)語文課堂教學(xué)狀況得到了一定的改善，但是課堂中依然存在一些問題。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)九年級(jí)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，并提出了一些對(duì)策。

一、九年級(jí)語文課堂教學(xué)中存在的問題

1、教師單向教學(xué)，忽略學(xué)生感受。在傳統(tǒng)的九年級(jí)語文課堂教學(xué)中，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，有的教師為了跟上計(jì)劃的課程進(jìn)度，讓學(xué)生多掌握一些知識(shí)，便在課前備課中規(guī)劃了詳細(xì)的課堂講解安排，將整節(jié)課安排了緊密的教學(xué)進(jìn)度，準(zhǔn)備了大量的知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生不停地寫筆記，無法思考問題，也不能及時(shí)向老師提出疑問。古人云：“學(xué)而不思則罔”，這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生感受，致使學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)效率很低。

2、教學(xué)方式單調(diào)，課堂枯燥乏味。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，老師在語文課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)著書本，老師對(duì)著課程教材講解，給學(xué)生灌輸固定的思維方式，這種教學(xué)方法十分單調(diào)，課堂枯燥乏味，學(xué)生聽的昏昏欲睡，逐漸對(duì)語文學(xué)生喪失興趣，這樣的教學(xué)方法不能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

3、課堂時(shí)間有限，學(xué)習(xí)進(jìn)度中斷。諸多語文教師都知道，課堂上短短的四十五分鐘時(shí)間，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)來說是不夠的。大多九年級(jí)語文教師在課堂上給學(xué)生講授課程后，為了讓學(xué)生牢記知識(shí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生布置很多諸如“抄寫十遍單詞”等課后作業(yè)，學(xué)生雖然課后完成了這些作業(yè)，但是學(xué)生在完成作業(yè)后，似乎是完成了一個(gè)任務(wù)一樣，將語文拋之腦后不再搭理，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)度中斷。

二、九年級(jí)語文課堂教學(xué)中問題的對(duì)策

1、建立新型師生關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。九年級(jí)語文教師應(yīng)當(dāng)摒棄效率低下的單向教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用，建立新型師生關(guān)系，凸顯學(xué)生的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，積極互動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在課堂中學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，如果呆板地給學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生未必能吃透理解。所以在課堂上可以先給學(xué)生介紹一下作者所處的時(shí)代背景：作者處于半殖民地半封建社會(huì)，中國人民生活困苦，作者回故鄉(xiāng)時(shí)目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活重壓下失去精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事。然后讓學(xué)生閱讀全文，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論：作者記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)有哪些不同呢？學(xué)生開始交流：記憶中的故鄉(xiāng)是一個(gè)寂靜祥和、充滿樂趣的地方，現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)是一個(gè)蕭條絕望，了無生機(jī)的地方。然后引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎紴槭裁从洃浿械墓枢l(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)區(qū)別這么大呢？根據(jù)時(shí)代背景，學(xué)生便會(huì)想到：正是由于帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪，才導(dǎo)致故鄉(xiāng)如此衰敗。這樣循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的心情感受和文章的中心思想。

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，活躍課堂氛圍。如今，互聯(lián)網(wǎng)十分普及，九年級(jí)語文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)音視頻圖片等各種教學(xué)資源，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的眼界，活躍課堂氛圍。

比如講解《沁園春 雪》一課時(shí)，教師可以先從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的視頻、圖片和背景音樂。在課堂中，利用電腦、投影儀等設(shè)備，讓學(xué)生欣賞描繪詩詞的視頻和圖片，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生明白原來詩詞描繪的是這樣一幅大氣磅礴、雄偉壯觀的景象，產(chǎn)生身臨其境的感覺。然后播放背景音樂，讓學(xué)生在背景音樂中誦讀《沁園春 雪》，在生動(dòng)的情境中領(lǐng)會(huì)詩詞的思想感情。利用新穎的教學(xué)方法，可以使學(xué)生真切地感受到作者對(duì)祖國山河的熱愛，以及作者表達(dá)出的空前偉大的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。

3、拓展課堂教學(xué)空間，注重實(shí)踐教學(xué)。處處留心皆學(xué)問，對(duì)于九年級(jí)語文來講亦是如此。很多教師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、布置課后作業(yè)練習(xí)，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多實(shí)踐、多思考，拓展課堂教學(xué)空間，注重實(shí)踐教學(xué)，將語文教學(xué)延伸到生活中去，不斷提高學(xué)生的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文、熱愛生活的正確態(tài)度。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室室外的新事物，讓學(xué)生實(shí)踐感悟。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、文化展覽，參加朗誦比賽等，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性，讓學(xué)生親自體會(huì)語文的語言文學(xué)之美。并且，學(xué)生通過參觀博物館、文化展覽以及參加比賽，可以很方便地與同學(xué)們互相交流學(xué)習(xí)，營造一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)語文的思考能力，快速提升語文綜合能力。

綜上可知，九年級(jí)語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等多種措施，建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展課堂教學(xué)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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