彭菊紅

初中生的內(nèi)心世界常常夢(mèng)幻而美好，所以他們更能夠在散文中有所共鳴。在新課程的改革下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，增加散文閱讀就能夠很好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)例，對(duì)初中語(yǔ)文散文閱讀的有效方法進(jìn)行探究。

一、 讓學(xué)生有感情地朗讀散文

散文不同于其他文體，它擁有優(yōu)美的句式，每一行都有詩(shī)一般的魅力。學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇散文時(shí)，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀散文。散文不管是閱讀，還是背誦，都能夠加強(qiáng)學(xué)生閱讀散文的能力。學(xué)生如果在閱讀散文時(shí)“走馬觀花”式的讀課文，嘴巴上讀了，心里一句也沒有進(jìn)去。這樣學(xué)生不僅不能體會(huì)到散文語(yǔ)句中的美麗，還會(huì)對(duì)一些讀不通順的句子產(chǎn)生厭煩。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)散文的積極性會(huì)大大降低。

教師在教學(xué)一篇新的散文時(shí)，可以利用多媒體，放出課文的錄音，讓學(xué)生先通過錄音來(lái)初步了解一下散文的魅力，在字里行間中聽出作者想通過散文所表達(dá)的情感。這樣學(xué)生在自己閱讀時(shí)便能夠回味到錄音時(shí)讀的節(jié)奏，感情。對(duì)自己閱讀也有一定的幫助。有感情的閱讀散文，讓學(xué)生理解到散文字里行間的意義，能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自身的寫作能力也有一定的幫助。

二、 引導(dǎo)學(xué)生與文中情感產(chǎn)生共鳴

在新課程的改革中，教師與學(xué)生在課堂中的地位發(fā)生了變化，學(xué)生成為了課堂中的主體，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。對(duì)于散文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要時(shí)刻記住課堂的主體是學(xué)生，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)散文產(chǎn)生興趣，與散文中的情感產(chǎn)生共鳴。這樣才能夠在學(xué)生閱讀散文的過程中找到文章主線，明白作者在散文中所表達(dá)的情感。深刻領(lǐng)悟到散文的藝術(shù)魅力與對(duì)讀者的感染力。

例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，教師可以通過課件的制作，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇散文，教師可以在課堂中放映視頻，通過一張張圖片的切換，再加上背景是對(duì)《背影》的朗讀，一下子就能夠讓學(xué)生身臨其境，直觀地看出作者想要表達(dá)的情感，在視頻結(jié)束后，教師還可以找到作者的相關(guān)資料，讓學(xué)生明白作者是在那種境況中寫下了《背影》這篇散文。這種濃濃的父子情誼，能夠一下子抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。從而引發(fā)了學(xué)生自主對(duì)散文進(jìn)行閱讀，對(duì)散文學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)持續(xù)升溫。

三、 對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，突顯作者的智慧

散文的每一句都像詩(shī)一般的美麗，教師在學(xué)生有感情的朗讀課文后，要將文中一些有魅力的句子拿出來(lái)分析，對(duì)散文中出現(xiàn)的人物、景色、背景故事進(jìn)行深入的分析。因?yàn)樵谏⑽闹凶髡咚磉_(dá)的內(nèi)涵一定不在于句子表面，而是通過對(duì)人物、對(duì)景色的描寫。寫出自己對(duì)生活、社會(huì)獨(dú)有的感受，這也是作者在散文中所表達(dá)的智慧。教師在教學(xué)中要對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入分析，可以通過設(shè)立問題的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到散文的細(xì)節(jié)理解中來(lái)。

例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的春天》時(shí)，對(duì)于句子細(xì)節(jié)的分析，教師可以設(shè)立與之相關(guān)的問題：為什么老舍把山上的矮松比作日本的看護(hù)婦？這表達(dá)了老舍怎樣的感情？你從這句話中理解到了什么？通過設(shè)立相關(guān)的問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美的句子進(jìn)行分析。拿一些難懂難理解的散文句子用來(lái)討論，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己不一樣的看法。一步步的與學(xué)生一起找到作者在句子中的哲學(xué)，理解散文的深意。

四、 學(xué)生發(fā)揮想象力，理解散文的魅力

我們常說(shuō)初中生的眼里藏著小星星，心里住著小精靈，這也正是說(shuō)明了初中生的想象力豐富。這對(duì)閱讀散文有很好的幫助，學(xué)生的思維開闊，很容易就在腦中聯(lián)想到與之相關(guān)的場(chǎng)景。

例如在教學(xué)溫書林的《南京大屠殺》時(shí)，這是一篇沉重的散文，學(xué)生在閱讀時(shí)很容易聯(lián)想到影視劇中常常出現(xiàn)的抗日?qǐng)鼍埃t軍為了保護(hù)自己的家園，保護(hù)無(wú)辜的百姓，拋頭顱，灑熱血，不怕犧牲自己，只為保護(hù)自己的國(guó)家。這種氣魄也影響了學(xué)生在閱讀時(shí)的感情，對(duì)于散文的閱讀也就更能夠理解作者的情感，理解作者是在怎樣的悲痛中寫出這篇散文來(lái)的。

五、 學(xué)生自主分析，有對(duì)散文的理解

散文中有許多優(yōu)美的句子，教師可以讓學(xué)生先自己進(jìn)行分析。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂說(shuō)說(shuō)出自己的分析結(jié)果，然后在課堂中教師與學(xué)生共同討論，一方面使學(xué)生愿意主動(dòng)思考散文句子的含義，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生與教師的交互性，教師的鼓勵(lì)能夠增加學(xué)生的自信心。讓學(xué)生在閱讀散文時(shí)對(duì)自己的想法更加自信。由教師在課堂中的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)散文的過程中有自己的創(chuàng)新，對(duì)提升自己的寫作能力也有很大的幫助。

創(chuàng)新的教學(xué)模式要求教師在課堂中要改變很多原有的教學(xué)習(xí)慣，初中語(yǔ)文在散文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以合理利用多媒體的便利，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)散文有了更好地理解方式。通過教師有效的引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生在散文閱讀時(shí)投入自身的情感，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮自身的想象力，對(duì)復(fù)雜的句子進(jìn)行深入探討。不斷讓學(xué)生通過有效的閱讀散文提升

自己的文學(xué)素養(yǎng)，提高自身的寫作能力。

作者單位：江蘇省泰州市白馬中學(xué)（225300）