周詩剛

隨著教學(xué)改革深入發(fā)展，古詩文的權(quán)重在初中課本中越來越大。作為初中學(xué)生，掌握一些古詩文知識是十分必要的。但是，“古文難，古文難，一提古文就心煩”的哀嘆聲不絕于耳。轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性， 激發(fā)他們智慧的火花，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)好古詩文，是我們每個語文教師必須認(rèn)真思考并潛心鉆研的課題。

一、適時引導(dǎo)，走入古時仙境

由于時代的久遠(yuǎn)，十幾歲的中學(xué)生很難理解遙遠(yuǎn)古代那些飽經(jīng)滄桑，滿腹詩論的古詩人，而“文以載道”，每一篇流傳至今的古文古詩都是詩人思想的體現(xiàn)，感情的迸發(fā)，字字真心，句句傳情。要想深刻理解課文的主題思想，必須走進(jìn)作者的世界，解讀作者的內(nèi)心。但是身在現(xiàn)代社會的學(xué)生無法進(jìn)入古仁人的境界，怎么辦？只有創(chuàng)新引導(dǎo)，讓學(xué)生用自己的方式解讀古人，才能讓學(xué)生搭起古今交流的橋梁，才能引起學(xué)生的共鳴，從而突破古詩文教學(xué)的瓶頸。

1.利用導(dǎo)語激發(fā)興趣。俗話說，“好的開頭是成功的一半”，精彩、新穎、扣人心弦的導(dǎo)語，一下子就能吸引學(xué)生，引人入勝。

2.包裝作者走進(jìn)古人生活。古詩文的創(chuàng)作往往是作者感時傷世、觸景生情而寫成，是作者的人生經(jīng)歷的積淀與思想感情的外現(xiàn)。學(xué)習(xí)《五柳先生傳》時，我讓學(xué)生收集陶淵明的資料，結(jié)合以前學(xué)過的文章，以小組形式制作“明星資料卡片”，包括作者的生日、籍貫、年代、家庭狀況、生平經(jīng)歷、所受教育、曾任官職、政治理想、性格特點、興趣愛好、生活趣事、文學(xué)作品、歷史地位等方面，提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了他們的自學(xué)能力和合作探究意識。

二、加強(qiáng)誦讀，讀出詩香文趣

“讀書百遍，其義自見”“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“讀”是古詩文教學(xué)的靈魂。梁實秋先生說過：“古詩文不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，這樣才能陶冶性情?！币髟伖旁娢?，不僅可以使人博聞強(qiáng)識，積累文學(xué)素養(yǎng)，更重要的是在反復(fù)吟詠中能受到古詩文的熏陶與感染， 與作者的情感產(chǎn)生共鳴……

1.用足誦讀形式。在古文的教學(xué)中，誦讀形式多樣化顯得尤其重要。通過教師范讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分清句讀。指導(dǎo)學(xué)生通過齊讀、分組讀、個別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式，達(dá)到既初步感知課文內(nèi)容又激發(fā)學(xué)生的探求欲望。

2.創(chuàng)新誦讀方法。愛因斯坦曾說過：想象比知識更重要，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：“在發(fā)展語文能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”可見，聯(lián)想和想象是很重要的。如果在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩文時，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒl(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，一定會收到意想不到的效果。

三、創(chuàng)新訓(xùn)練，品味古風(fēng)古韻

古詩文教學(xué)的模式長久以來以口口相傳的形式居多，久而久之學(xué)生會覺得單調(diào)乏味了，加上初中學(xué)生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強(qiáng)，有競爭意識，迫使我們必須創(chuàng)新訓(xùn)練方法，才能調(diào)動學(xué)生積極參與。

1.活動形式創(chuàng)新。為了使學(xué)生覺得枯燥無味的古詩文教學(xué)課上得生動活潑，學(xué)生興趣盎然。如教學(xué)《核舟記》，課前要求學(xué)生準(zhǔn)備畫具，課堂上通過記憶把“核舟”畫出來。許多學(xué)生一下子就來了興趣，但也有些學(xué)生說“太難了”“讓我們看看書吧”。在學(xué)生充滿求知欲時，老師允許他們看一會兒書，蓄足的勢一下子變成旺盛的活力，由興趣轉(zhuǎn)化為想學(xué)，由想學(xué)轉(zhuǎn)化為能學(xué)，由能學(xué)轉(zhuǎn)化為會學(xué)，學(xué)生很快就感知了課文內(nèi)容，取得了滿意的教學(xué)效果。

2.突破口創(chuàng)新?！皩W(xué)則必有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)才有興趣，才會主動。充分利用質(zhì)疑作為突破口啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面，不同角度去探索問題，并鼓勵學(xué)生發(fā)表個人獨到見解。通過質(zhì)疑、探究，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的積極性。

3.方法創(chuàng)新。在古詩文教學(xué)中，為了活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更主動自覺地學(xué)習(xí)，我常有意識為學(xué)生創(chuàng)造一些訓(xùn)練方法。如組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的古詩文誦讀比賽，學(xué)生踴躍報名參加，通過在班中誦讀賽，競爭參賽資格。班中還舉行古詩文成語、典故出處集錦比賽，給搜集得多的同學(xué)加平時素質(zhì)量化得分。此外還學(xué)習(xí)魏書生老師的做法，讓學(xué)生自己出題互考，并通過評比方式進(jìn)行，讓學(xué)生多查找資料。同學(xué)們各顯神通，有一種在知識長河中遨游，其樂無窮的感覺。他們在競爭中，我們不難看出他們的參與積極狀態(tài)和興趣程度。通過各種競賽，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，品味了古風(fēng)古韻，開闊學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、體會感悟，領(lǐng)略古道熱腸

李漁在《窺詞管見》中曾說：“詞雖不出情景二字，然二字亦分主客，情為主，景是客，說景即是說情。非借物遣懷。即將人喻物，有全篇不露秋毫情意而實句句是情，字字關(guān)情者?！笨梢?古詩文尤其是古詩詞的最主要特點是抒情性。因此注重對情感的體味顯得尤為重要，讓一曲慷慨悲歌唱出久久不衰的古道熱腸。

1.情景再現(xiàn)，感受美感情感?！扒閯佑谥卸斡谘浴?，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。如賞析辛棄疾的《西江月》時，教師應(yīng)通過設(shè)置情境展現(xiàn)給學(xué)生一幅幅畫面：在一個晴朗的醉人的江南夏夜，詞人獨行道上，耳聽蟬鳴，鼻聞稻香，在青蛙的一片合唱中，詞人已聽到了豐收的消息。忽然飄來幾片浮云，惡作劇似的灑下幾點雨來；詞人的雅興被打破， 他不得不匆匆急步，躲避飛雨，猛然抬頭，一間熟識的茅店就出現(xiàn)在土地廟的樹林邊。這種情境再現(xiàn)法，使學(xué)生仿佛步入《西江月》中的夏夜，更能領(lǐng)會詞人閑居的心情和對農(nóng)村生活的眷念。

2.注重賞析，完成與靈魂的對話。中國古典詩詞言約意豐，貴在含蓄，時空跌宕，跳躍騰挪，若不體會語言，學(xué)會賞析則不能領(lǐng)悟其意境、意趣?！按猴L(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝春意鬧”“云破月來花弄影”，一字風(fēng)流，境界全出。老師就要啟發(fā)學(xué)生通過賞析“綠”“鬧”“弄”字，領(lǐng)會詩句深邃的意蘊(yùn)和含蓄的感情，獲得閱讀欣賞的愉悅和二次創(chuàng)造的滿足。另外古詩詞浸潤著漢民族的審美意趣，多借景抒情、體物寫志、詠史寄興、即事感懷，又多用映襯渲染、虛實相生、動靜互見、擬人比喻等表現(xiàn)手法，這些更需要也更能培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。

在古詩文課堂教學(xué)的不斷探索和實踐的今天，我們必須認(rèn)真深入大綱，挖掘教材，查閱資料，聯(lián)系現(xiàn)代生活，巧用時尚的節(jié)目活動，力爭使文言文的教學(xué)不再古板老套，而是靈活多樣，豐富多彩，以學(xué)生的接受心理出發(fā)，把現(xiàn)代元素引進(jìn)課堂，營造生動有趣的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古色古香的古詩文世界，消除對文言文的隔膜與恐懼，切實有效的提高學(xué)生的文言文水平，感受古詩文的魅力。