吳高鳳

摘 要：現(xiàn)代化的教育中，統(tǒng)計學具有較強的應用價值，主要以收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)以及分析數(shù)據(jù)為主要教學內(nèi)容。作為一種高效的數(shù)據(jù)處理以及數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計方法，已經(jīng)在越來越多的領(lǐng)域中被廣泛性的應用。同時，統(tǒng)計學作為高職院校的重點教學學科，是財經(jīng)管理類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，針對于財經(jīng)管理專業(yè)的學生而言，學好統(tǒng)計學至關(guān)重要。就教學實踐經(jīng)驗而言，因為統(tǒng)計學本身具有的特點，并且高職學生數(shù)學的基礎(chǔ)薄弱，使得統(tǒng)計學在學生的認知中被視為較為難學的學科之一，學生的學習興趣不夠濃郁并且教學效果較差，學生難以將統(tǒng)計學的知識很好地應用于后續(xù)學習的專業(yè)中，使得在實際教學中不能將教學改革順利開展。

關(guān)鍵詞：高職統(tǒng)計學 教學案例 引導式項目 教學法應用

中圖分類號：C8-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（b）-0088-02

現(xiàn)階段從大多數(shù)學生的角度看來，統(tǒng)計代表著報紙上的CPI上漲數(shù)值、城市人均平均用水量等較為無用的數(shù)據(jù)分析，令人感到厭煩。但是在實際生活中，不管是企業(yè)的生產(chǎn)運營，還是藥品的最新研制以及電視臺的收視率等都離不開統(tǒng)計學的理論指導以及方法指引。在這樣的條件下，強化高職院校的統(tǒng)計學教學顯得至關(guān)重要。在進行統(tǒng)計學的教學中，案例引導式逐漸被廣泛性的應用，并且取得了顯著的教學效果。該文著重于以學習理論的構(gòu)建為基礎(chǔ)，對于以往傳統(tǒng)的教學方式進行一定的改革，并且及時探討了統(tǒng)計學的教學方法在高職院校教學中的有效設計以及應用。

1 對于案例引導式項目教學法設計的分析

案例引導式項目教學法著重于以學生為中心進行教學，重點強調(diào)以學生為課堂認知的主體以及知識層面的主動構(gòu)建者。教師通過實際的案例積極引導學生進行統(tǒng)計學的學習，在合作學習中實現(xiàn)學生知識遷移的具體要求，這樣的教學方式的設計要重點遵循以下幾點：

首先，以學生為教學中心，教師要積極發(fā)揮引導以及協(xié)助性作用。在進行統(tǒng)計學的教學過程中，學生要充分發(fā)揮自身的主觀能動性以及創(chuàng)新精神；與此同時，教師的指導作用不能夠被忽視，教師是課堂的構(gòu)建者以及學生學習的監(jiān)督促進者，要對整個教學的設計方案以及組織進行負責，并且要積極參與到學生的談論中來。

其次，以統(tǒng)計教學的內(nèi)容為基礎(chǔ)。在進行統(tǒng)計學的教學中，要著重于以現(xiàn)實生活中的社會經(jīng)濟現(xiàn)象作為素材選取重點項目，針對于教學素材的選取，是師生共同參與的教學活動，項目的難度要能夠適應于學生，既包括基礎(chǔ)性的教學知識點，又能夠充分培養(yǎng)學生解決問題的積極性。

再次，善于以引導案例作為項目學習的有效手段。教師采用將項目分解的方式將教學項目分解成多個子項目，將項目任務作為目標進行典型案例的設計，并且由案例創(chuàng)設出各種學習的情境，進而實現(xiàn)統(tǒng)計學知識的構(gòu)建以及項目的學習。針對于具體案例的設計要綜合性的考慮以下幾點：第一，案例要有一定的針對性，對于每一個項目任務所能夠涉及的知識點都與案例一一對應；第二，案例要有一定的代表性，教師選用的案例要起到啟發(fā)學生的作用，引發(fā)學生的拓展性思考；第三，選用的案例之間要相互聯(lián)系，要按照項目的完成情況而設計，避免出現(xiàn)案例獨立存在的現(xiàn)象；第四，案例具備一定的實踐性，要采用實際存在的案例，不是憑空想象出來的；第五，案例的難度要適中，符合學生對于知識的認知規(guī)律，以便于學生能夠很好地理解項目，進而逐漸能夠掌握項目的核心思想以及構(gòu)建的過程。

最后，按照學生完成項目的具體情況對學生的學習效果進行評價。在課程完成以后，由學生自己先進行自我評估，然后教師再對學生的項目工作進行檢測并且做出一定的評價，通過師生之間的探討，進而評判學生在項目工作中出現(xiàn)的各種問題、學生應對問題的解決辦法以及學生對項目改進的具體措施。

2 優(yōu)化案例引導式項目教學法在高職統(tǒng)計學中的有效應用

按照實際案例引導式項目教學法設計中的具體要求，以某高職院校的會計專業(yè)的統(tǒng)計學教學中采用了該種實踐性的教學方法。統(tǒng)計學的教學項目主要包括：“某市高職院校學生的消費行為統(tǒng)計”總項目；四個分項目：統(tǒng)計調(diào)研的設計方案、統(tǒng)計調(diào)查整理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計分析報告；八個引導案例，形成1+4+8的項目案例體系，并且保證在35課時的教學中逐漸完成項目實踐，效仿“某高職院校學生的消費行為統(tǒng)計”的項目實現(xiàn)各個項目小組的研究項目。并且將項目進行分解之后，將統(tǒng)計教學的過程逐漸趨于流程化，為完成項目任務設計典型案例，逐漸引導學生的學習，分階段的進行學習，由淺及深，逐漸遞進。

對于案例引導式的項目教學中主要包括項目教學學習以及項目教學實踐兩個重要環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：示范性的項目學習，包含以下幾個步驟：

第一步驟：將示范性的案例項目引入并且將項目進行分解。教師要設計出：“某市高職院校學生的消費行為統(tǒng)計”統(tǒng)計教學的設計項目，按照統(tǒng)計設計的流程將這一項目逐漸分解為“該市高職院校學生消費行為調(diào)研方案設計”、“該市高職學生實際消費行為調(diào)研”、“該市高職學生消費行為數(shù)據(jù)分析”、“該市高職學生消費行為分析調(diào)研報告”四個重要的子項目。

第二步驟：確定各個項目的實施任務。教師在仔細研究知識點的情況下要提出相應的教學任務，使得學生能夠確定自己需要完成的具體任務以及內(nèi)容，了解自己欠缺的專業(yè)知識以及操作技能，并且采取一定的方式激發(fā)學生的求知欲望以及自主學習性，并且按照統(tǒng)計學的內(nèi)容進行劃分，總共設計了八個項目研究任務。

第三步驟：教師要選擇相對典型的案例，將項目引導學習。對于每一個項目的研究任務，教師要對選擇最為恰當?shù)陌咐M行實際教學，并且創(chuàng)設出各種情景，實現(xiàn)學生對統(tǒng)計知識的構(gòu)建；學生通過教學實際案例的效仿以及課下實際案例的實踐過程進而展開項目的學習。

第四步驟：對示范項目的成果進行展示。教師在課堂上要及時展示出“該市高職學生的消費行為統(tǒng)計”的研究課題項目，并且對項目的完成情況做出一定的點評，針對于研究項目開發(fā)中統(tǒng)計調(diào)查的數(shù)據(jù)以及分析方案進行相應的總結(jié)，逐漸將學生的統(tǒng)計學知識進行鞏固以及完善，做到有效地激發(fā)學生的學習熱情以及創(chuàng)造動力。

第二個環(huán)節(jié)：進行實際項目實踐，包括下面幾個步驟：

第一步驟：將實施項目小組進行劃分。在進行統(tǒng)計學開課階段，教師要依據(jù)科學分組、異質(zhì)分組以及平衡分組等原則進行小組劃分，按照學生的實際學習成績、知識整體構(gòu)造、學習掌握能力以及性格特點等具體方面進行權(quán)衡考慮，然后搭配性劃分，將學生合理化地進行劃分，分成十個項目小組，每個小組的成員保持在6～8人，教師要指導小組之間進行談論以及學習。

第二步驟：對于統(tǒng)計研究項目的選定。教師進行研究項目的選定，要圍繞著學生感興趣或者熟悉的話題，教師以正確的方式引導學生自己提出項目。然后教師和學生之間共同探討的情況下，確定研究項目。在進行項目的確定時，要具體綜合考慮到項目的實用價值、項目的數(shù)據(jù)來源、項目的工作量以及項目的實用意義等。

第三步驟：具體項目的實施。由小組內(nèi)的項目負責人組織成員，就小組內(nèi)研究項目的主題進行研究討論，并且將成員明確分工。成員之間既要做到分工明確，又要互相協(xié)調(diào)合作，共同解決項目中遇到的難點、疑點。教師在這過程中一定要強化學生的合作以及交流，并且及時記錄項目發(fā)展的近況。

第四步驟：教師和學生聯(lián)合評定小組的項目成績。教師要按照項目教學的實際要求，進而提出小組項目研究的評價規(guī)定，確定好各個小組的評價內(nèi)容以及評分標準等。教師按照小組研究項目的實際完成情況進行公平的測評。

3 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代化的教育中人性化的教育理念受到社會的重點關(guān)注，案例教學正是體現(xiàn)這一教學理念的有效方法。尤其是針對于統(tǒng)計學這門學科而言，大量的數(shù)據(jù)使得統(tǒng)計學學科變得枯燥且沒有趣味，教師在進行教學中通過案例進行引導教學正好可以有效地避免傳統(tǒng)教學中枯燥無趣的不足之處。統(tǒng)計案例在實際的應用中具有較強的目的性以及針對性，教師面對不同層次的學生也能夠很好地進行教學，打破傳統(tǒng)教學方法中死記硬背的弊病，要采用靈活的教學方式，強化學生自身的統(tǒng)計素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。

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