唐金珍

[摘 要 ]面對突飛猛進和如火如荼的當今現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，初中英語新課標指出要把現(xiàn)代信息技術(shù)教育作為初中生學(xué)習英語最為有利的方法。所以，我們要改變傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)模式，應(yīng)用先進的微視頻教學(xué)資源技術(shù)，提高學(xué)生對英語學(xué)習的興趣和自主學(xué)習的能力。本文將指出傳統(tǒng)英語課堂中存在的幾點問題并提出微視頻教學(xué)的應(yīng)用策略，僅供參考。

[關(guān)鍵詞] 微視頻 初中英語 科技 應(yīng)用

一、傳統(tǒng)英語課堂中存在的問題

（一）教師教學(xué)方式單一

在初中英語教學(xué)中，大部分老師會受到升學(xué)影響和應(yīng)試教育的影響，對于教學(xué)方法只采用師講生聽的模式，認為只有這樣學(xué)生才能得到全面而豐富的知識[1]。教師只求快和多，課上只追求將本文知識點的快速輸出，對于學(xué)生的接受程度卻過于忽略，要求學(xué)生進行習題的書寫，但卻沒有詢問學(xué)生有何疑問，大部分的學(xué)習時間里，只注重語法的練習而忽略了口語和聽力的練習，讓英語學(xué)習失去了趣味，學(xué)生的學(xué)習積極性也變得低下。課堂的主要核心人物變成了教師，教師只根據(jù)自身情況進行教學(xué)，而忽略了學(xué)生才是課堂的主體。

（二）學(xué)生學(xué)習興趣較低

初中學(xué)生處于青春成長期，對于其品格與愛好的培養(yǎng)是一個關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生愛鬧、愛笑、好奇心強、自制力差，對于感興趣的學(xué)科能夠充分發(fā)揮其自主學(xué)習的積極性，對于失去興趣的學(xué)科只會應(yīng)付了事，在教師強行將知識灌輸給學(xué)生的環(huán)境下，學(xué)生對于英語的學(xué)習則會從不感興趣演變成厭惡，若長期在枯燥的氛圍下學(xué)習，學(xué)生的成績自然無法提高，初中學(xué)生本就是一個非常敏感的年紀，即使教師苦口婆心的勸導(dǎo)也只會再次激起其內(nèi)心的叛逆。因此，只有加強學(xué)生對于英語學(xué)習的興趣，才是提高其成績的關(guān)鍵。

（三）缺乏有效的課堂互動

在凡事講究結(jié)果的今天，大部分教師與家長對于教學(xué)成果有著高度的重視，這就導(dǎo)致了教師在進行教學(xué)活動時，只在意教學(xué)內(nèi)容的完成與否，而沒有去開展與英語教學(xué)相關(guān)的課堂活動，認為此類課堂活動會打破課堂紀律也無法使知識有效傳遞，教師與學(xué)生的交流少之又少，教師無法得知學(xué)生內(nèi)心的想法，師生橋梁無法得到構(gòu)建，缺少溝通，學(xué)生對于教師的依賴感與信任感都無法得到培養(yǎng)[2]。除此之外，再加上一些學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)好英語的自信，甚至有些學(xué)生跟不上教師課堂教學(xué)的節(jié)奏，逐漸地就會出現(xiàn)掉隊的情況。

（四）缺少良好的教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境在一定程度上會影響課堂教學(xué)的效果。在初中的英語課堂教學(xué)過程中，部分教師只是根據(jù)教材中的內(nèi)容開展機械式的教學(xué)，不僅顯得生硬、死板，而且還會讓學(xué)生感覺學(xué)習英語非常的枯燥與乏味。另外，還有一部分教師只是孤立地教學(xué)，沒有為學(xué)生更好地學(xué)習英語創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境與英語語境，學(xué)生不僅更加不會對學(xué)習英語產(chǎn)生興趣，而且還會讓學(xué)生覺得英語是一門十分不好學(xué)習與理解的學(xué)科。在英語教學(xué)課本上有非常多的教學(xué)情境可以讓學(xué)生參與，教師應(yīng)該把握好教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)立教學(xué)情境。

二、視頻教學(xué)資源在初中英語課堂上的應(yīng)用策略

（一）充分利用視頻資源，豐富教學(xué)形式

視頻教學(xué)參與到英語課堂的教學(xué)中，能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教學(xué)方法能夠多樣化、全面化、形象化。為學(xué)生更好地學(xué)習英語創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的積極性，進一步豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進一步地感知學(xué)習英語的樂趣，教師應(yīng)該科學(xué)合理地利用微視頻教學(xué)資源，對教學(xué)方式作出大膽的探索與創(chuàng)新，做到與時俱進[3]。例如在學(xué)習七年級上冊“Unit 4 Food”這篇文章時，教師就可以結(jié)合聽、說、讀、寫的教學(xué)模式進行教學(xué)。在學(xué)習完主要的單詞以及短語句式后，教師可播放相關(guān)的視頻短片，短片內(nèi)容就以本課中出現(xiàn)的食物為主，學(xué)生在觀看完畢后，教師再讓其分組進行對話，讓學(xué)生相互詢問各自喜歡的食物并將對話中出現(xiàn)的食物名稱書寫出來，讓學(xué)生自由進行練習5～10分鐘后進行小組對話的展示。這樣的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，在視頻資源的幫助下，結(jié)合了聽、說、讀、寫等內(nèi)容，極大地豐富了學(xué)生的課堂。

（二）充分利用視頻形象性，提高學(xué)習興趣

興趣是最好的老師，所以培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習的興趣非常重要，尤其是初中學(xué)生，初中階段的英語學(xué)習能為學(xué)生將來的英語學(xué)習打下一個堅實的基礎(chǔ)，因此，必須培養(yǎng)學(xué)生對于英語的熱愛，只有興趣提高了，成績才會穩(wěn)步向前。在英語的學(xué)習過程中，語法是讓學(xué)生覺得有難度，而且比較枯燥的，這時教師就可以選擇巧妙利用微視頻教學(xué)資源將教學(xué)內(nèi)容形象的展現(xiàn)出來，從聽覺和視覺上沖擊學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心地變被動學(xué)習為主動學(xué)習，從而提高課堂教學(xué)的有效性與學(xué)生的學(xué)習水平。例如在學(xué)習八年級上冊“Unit Friends”時，本文的學(xué)習重點是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用文章中典型的句型結(jié)構(gòu)和語法（比較級和最高級），同時運用相應(yīng)的外貌、個性等詞匯介紹自己的朋友、同學(xué)或父母。教師可先播放短片，調(diào)動起學(xué)生的注意力，短片內(nèi)容應(yīng)與人物的外貌特征以及個性等有關(guān)，在展現(xiàn)的同時，插入相應(yīng)的英語詞匯，最后讓學(xué)生選擇一位同學(xué)運用影片中學(xué)會的詞匯對其進行介紹，使他們針對不同人物的性格外貌特征掌握好外語的運用。要充分展現(xiàn)英語的魅力與用處，讓學(xué)生將英語學(xué)習重視起來，才會提高學(xué)習英語的興趣。

（三）再現(xiàn)課堂情景，助力課堂互動

英語的學(xué)習需要進行大量的交流，這樣能夠迅速的提升口語水平和發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，但在傳統(tǒng)的課堂中，教師的課堂活動少之又少，學(xué)生認為教師是一個有距離感的人，不想與教師多進行交流，即使內(nèi)心對于學(xué)習上很多的想法也不輕易表露除了，而初中學(xué)生的年齡非常敏感，叛逆心理較強[4]。因此，教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中加強課堂活動，拉進師生間的關(guān)系，構(gòu)建良好的師生橋梁，為學(xué)生排憂解難。例如在學(xué)習“School Life”這個文章時，教師就可根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的課堂小游戲，再播放輕松愉悅的英語視頻，使文章中出現(xiàn)的校園生活重現(xiàn)，從而調(diào)動起課堂氛圍，參與游戲的的學(xué)生都能得到一個小貝殼作為獎勵。課后教師也可參與到學(xué)生的校園生活中，主動為學(xué)生解決學(xué)習上的煩惱，拉近與學(xué)生的距離，做學(xué)生的朋友。

（四）創(chuàng)設(shè)英語情境，提升課堂效率

教師可以借助微視頻教學(xué)資源給學(xué)生播放一些英語對話，讓學(xué)生跟讀、跟練，從而讓學(xué)生知道自身的不足之處。除此之外，這樣做還可以幫助學(xué)生提升他們的英語交際能力，開拓他們的視野，還可以使教師更好地開展課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正地喜歡學(xué)習英語，愿意學(xué)習英語[5]。例如在學(xué)習“Travelling”這一課文時，教師就可播放與旅游相關(guān)的視頻，在展現(xiàn)美麗風景的同時，插入英語對話，讓學(xué)生充分了解到出門旅行需要掌握好外語，并且有外國人向你詢問時，你能夠流利的用英文回答對方。最后讓學(xué)生進行相應(yīng)的情境對話模擬，這樣既拓寬了學(xué)生的知識面，又讓學(xué)生了解了自身的不足之處。

總而言之，在大力主張開展素質(zhì)教育、信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，科學(xué)合理地利用微視頻教學(xué)資源去開展初中英語教學(xué)是十分可取的。

參考文獻：

[1]黃后強.微視頻教學(xué)資源在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2014（64）.

[2]劉海霞.微視頻教學(xué)資源在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].外語教學(xué)與研究，2016（88）.

[3]趙正紅.微視頻教學(xué)資源在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（58）.

[4]潘金霞.初中英語教學(xué)中微視頻教學(xué)資源淺析[J].英語廣場，2015（11）.

[5]楊軍，胡艷.淺議信息技術(shù)與中學(xué)英語課程整合若干問題[J].中學(xué)生英語（初中版）， 2012（05）.