陳勇

摘 要：工匠精神是一種認真精神、敬業(yè)精神。教師在中專德育工作中要關注每一位學生，精雕細琢地為學生量身打造人才培養(yǎng)方案，引導學生在學習和生活中本著一種認真精神，在各自的專業(yè)課程上精益求精，嚴謹、耐心、專注、堅持。

關鍵詞：中專學校；計算機專業(yè)；工匠精神；教育創(chuàng)造

中圖分類號：G711；G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0015-01

工匠精神落在個人層面，就是一種認真精神、敬業(yè)精神，其核心是：不僅僅把工作當作賺錢和養(yǎng)家糊口的工具，而是樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產品負責的態(tài)度，極度注重細節(jié)，不斷追求完美和極致，從而帶給客戶無可挑剔的體驗。文章以15級計算機班班務工作為例研究中專學校德育工作中工匠精神的滲透作用。

一、滲透工匠精神的意義

“技可進乎道，藝可通乎神”，這是啟蒙思想家魏源的一句名言，其思想精髓與當今時代所提倡的工匠精神是高度一致的。當教師面對班級中的不思進取、不和諧、甚至違紀現象時，僅僅靠道理說服和紀律約束，往往起不到標本兼治的作用。如果在思想教育中滲透工匠精神，鼓勵學生將一絲不茍、精益求精的工匠精神融入到學習和生活的每一個環(huán)節(jié)中，從而制造出打動人心的一流產品，將會起到意想不到的效果。

二、滲透工匠精神的具體做法

（1）開設講座描繪前景、點燃激情。定期在班級解讀計算機專業(yè)的就業(yè)前景，邀請已經畢業(yè)的計算機專業(yè)學生來班級開設講座，為學生描繪美好的未來，幫助學生點燃學習和生活的激情。（2）設置班級每日“六問”。根據學習生活實際，在班級設立每日“六問”：我是什么身份？這是什么地方？我來要干什么？今天干了什么？今天得到了什么？明天該干什么？（3）規(guī)范日記格式，細化內容要求。引導學生每天寫日記，一要書寫認真，將心靜下來、把字練好。二要作為練筆機會，注意語言精美，同時規(guī)定書寫內容和格式：首先回答每日“六問”，然后發(fā)現并記錄班級里其他同學有哪些閃光點，比如講禮貌、上課認真聽講、及時獨立完成作業(yè)、實踐課能完成優(yōu)秀作品、座位周圍全天整潔有序等。還有是否存在特別不和諧的現象，是什么，可以通過怎樣的方式來改進等。第三，用幾句話來描述自己當天所看的專業(yè)延伸書籍、資料和課外書的感受。周末回家時，要求學生每天不少于一小時與家長談心，談學校生活、談將來、談家長工作的辛勞，并于日記中體現。（4）鼓勵每個人按興趣精修專業(yè)相關科目。計算機專業(yè)涉及的科目很廣，教師可將邊緣科目列表呈現于教室，將自己平時購置的相關書籍帶至班級，并利用每周的興趣活動課，將用相關軟件制作的作品展示給學生，鼓勵學生按興趣精修專業(yè)相關科目。（5）積極開展豐富的課余活動。每個學生帶一本散文書來班級交換閱讀；班級每學期訂閱兩份報紙，這項工作由宣傳委員負責；大課間組織各種球類、棋類、文藝類活動，這項工作由文體委員負責。（6）每日一生促膝交流。在課間，教師每天找一名學生談心。目標為有的同學情緒低落或者近期表現優(yōu)秀者、違紀違規(guī)苗頭出現時、班干部管理出現瓶頸時，或者日記不能按要求書寫的同學等。（7）創(chuàng)新地進行細致的衛(wèi)生打掃。每個學生實行“各人自掃門前雪”并進行評比；值日生打掃公共衛(wèi)生區(qū)域，負責8小時保潔制度；宿舍打掃效仿教室的打掃模式，由勞動委員和舍長負責。（8）針對不同的學生制定不同的教育方案。以來自新加坡的雷同學為例，新加坡對青年發(fā)展的要求與我國并不矛盾，教師為其制定長期和短期的目標。比如經常與其談心，彌補其暫缺的親情；在辦公室?guī)^摩各種應用軟件制作的作品，提高其學習熱情；與其下棋，讓他與老師切磋技巧，引導他在班級發(fā)揮其棋藝的優(yōu)勢，帶領一部分愛好者學棋；每天遇見他，首先跟他問好，培養(yǎng)其文明禮儀習慣。

三、滲透工匠精神的成效

通過已經畢業(yè)的學生開設的講座，同學們心中慢慢開始勾畫自己未來生活的藍圖，學習逐漸有了計劃，并且了解了用人單位對應聘人員的要求，開始注重自己的形象，從內心深處認識到外塑形象的重要性。具體表現在語言文明了，見到老師有禮貌了，教室里全天保持整潔，不需要值日生不斷打掃了。課間基本沒人玩手機游戲了，因為班級里藏龍臥虎。比如雷同學組織象棋小組，跟隨者眾多，他找到一種從未有的自信，整天笑容滿面，專業(yè)學習勁頭十足，制作的PS作品發(fā)回新加坡參加比賽獲得了一等獎。鵬同學組織羽毛球隊于球場廝殺、蕊同學的吉他隊收了幾個徒弟、麗同學的手工吸引了幾名志同道合的同學圍成一圈，忙得不亦樂乎。早讀課書聲瑯瑯、午休時全部入睡、晚自習自動自覺地做作業(yè)，看各自選的專業(yè)書。

“工匠精神”是一種“軸”精神。工匠精神是追求極致的精神，專業(yè)專注的精神。有了這種精神，一年下來，班級碩果累累：團支書獲得市“三好標兵”，班長被評為2016年度江蘇省三好學生，運動會獲得精神文明一等獎、入場式一等獎，班級獲得市級優(yōu)秀班集體。

四、結束語

“工匠精神”是職業(yè)教育的靈魂，是中專學生應該樹立的理想。只有弘揚“工匠精神”，才能真正營造勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造積極向上的社會氛圍，才能打造職業(yè)教育文化軟實力生存的社會基礎。

參考文獻：

[1]王新宇.中國制造視域下培養(yǎng)高職學生“工匠精神”探析[J].職業(yè)教育研究，2016（02）.

[2]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）.