任鳳榮

【摘要】懲罰是小學(xué)教育中常用的一種教育手段，是一柄雙刃劍，如果運(yùn)用得當(dāng)，能夠輔助教師管理好班級(jí)，如果運(yùn)用不當(dāng)，將會(huì)影響教育效果。小學(xué)階段是教育的重要階段，教師的教育方法直接影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，在教育中是否要運(yùn)用懲罰是當(dāng)前教育學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，也是教師在基礎(chǔ)教育階段面臨的困惑。本文針對(duì)小學(xué)階段的懲罰教育進(jìn)行研究，提出了合理懲罰的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 ?合理懲罰 ?原則 ?策略

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0012-02

前言：隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的教師以戒尺和棍棒式的教育方法與新課程的教育理念呈現(xiàn)出不符現(xiàn)象，新課程下倡導(dǎo)以學(xué)生為中心教育思想，崇尚尊重學(xué)生的個(gè)性和主體權(quán)利，懲罰被人們認(rèn)為是不合理的教育方法。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生心智處于不成熟狀態(tài)，易受外界環(huán)境影響，教師做好嚴(yán)格的管理，采用一些懲罰手段對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣具有必要性。因此，制定出合理的懲罰策略是當(dāng)前小學(xué)教育需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

一、小學(xué)教育中懲罰教育現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)小學(xué)階段的懲罰教育進(jìn)行調(diào)查可知，當(dāng)前小學(xué)校的教育呈現(xiàn)出零懲罰和過(guò)渡懲罰兩大現(xiàn)象。其中零懲罰主要是指學(xué)校嚴(yán)格貫穿新課程改革中的內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不合理學(xué)習(xí)行為，采用引導(dǎo)性的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，摒棄懲罰教育手段。并且家長(zhǎng)存在過(guò)度寵溺現(xiàn)象，對(duì)適當(dāng)?shù)膽土P了解不清晰，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)懲罰行為時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)教師進(jìn)行指責(zé)，導(dǎo)致教師不敢嘗試懲罰教育手段，學(xué)生的惡習(xí)無(wú)法得到規(guī)范。過(guò)度懲罰是指教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)校時(shí)出現(xiàn)違背學(xué)習(xí)要求的行為進(jìn)行身體上的懲罰，給學(xué)生的身體健康造成較大影響的行為。主要是因?yàn)榻處煕](méi)有掌握適度懲罰教育方法，對(duì)學(xué)生造成較大程度的傷害。由此可見(jiàn)，教師的不當(dāng)處罰行為，導(dǎo)致小學(xué)教育存在兩大弊端，造成教師教育方法的迷茫。因此，合理選擇懲罰方式成為當(dāng)前小學(xué)教育需要迫切解決的問(wèn)題。

二、小學(xué)教育中合理懲罰原則

（一）尊重性原則

尊重性原則主要是指小學(xué)教育中的懲罰制度需要建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，不要讓?xiě)土P成為傷害學(xué)生自尊心的武器。小學(xué)生處于心智發(fā)展的重要階段，會(huì)出現(xiàn)較多不合常理現(xiàn)象，教師要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題給與正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到自己是被尊重的，有利于學(xué)生聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，能夠避免學(xué)生對(duì)懲罰出現(xiàn)排斥心理。教師需要充分利用懲罰方式給予學(xué)生激勵(lì)，使學(xué)生正面自己的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到自身存在的錯(cuò)誤行為[1]。

（二）適度性原則

適度性原則主要是指教師的懲罰力度要與小學(xué)生能夠承受的懲罰程度相適應(yīng)，滿足小學(xué)生的生理特征及心理特征，防止懲罰教育起到適得其反效果。適度性的懲罰能夠?qū)W(xué)生的過(guò)度懲罰行為起到阻止性的作用，消除懲罰存在的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，不要采取過(guò)激的懲罰手段，把握好懲罰的分寸，通過(guò)懲罰能夠使學(xué)生的心靈感受到震撼，能夠喚起學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，起到對(duì)學(xué)生教育的效果。

（三）公平性原則

公平性原則主要是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰時(shí)，不應(yīng)該涉及個(gè)人感情，對(duì)每個(gè)學(xué)生需要采取一致的懲罰方法。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰時(shí)，應(yīng)該避免出現(xiàn)主觀色彩，防止出現(xiàn)情緒化懲罰和有色眼鏡看待學(xué)生等現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的同一錯(cuò)誤需要采取同樣的懲罰方法，做到人人平等。

三、小學(xué)教育中合理懲罰策略

（一）家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校開(kāi)展合理懲罰教育

家長(zhǎng)在小學(xué)教育中具有重要作用，家長(zhǎng)懲罰是學(xué)校教育懲罰的重要組成部分，家長(zhǎng)需要意識(shí)到合理懲罰對(duì)促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，為了確保學(xué)校懲罰教育各項(xiàng)工作的合理性，要求家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校開(kāi)展一系列的教育工作，確保學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校共同管理。當(dāng)前，大多數(shù)家長(zhǎng)存在對(duì)教師的懲罰橫加指責(zé)現(xiàn)象，影響教師教育管理工作的開(kāi)展，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這一觀念，意識(shí)到適度的懲罰對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的推動(dòng)性作用[2]。

（二）教師選擇合理懲罰教育方法

合理的懲罰方法對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展具有重要作用，教師作為懲罰工作的主體和執(zhí)行者，教師采用合理的懲罰手段對(duì)確保小學(xué)教育的合理性具有重要作用。因此，教師在進(jìn)行懲罰教育時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的心理情況和身體情況進(jìn)行了解，靈活運(yùn)用懲罰方式。同時(shí)，教師還需要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，了解學(xué)生的心聲，建立在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。另外，教師需要以自身的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生在心靈上認(rèn)可教師的懲罰行為，充分發(fā)揮懲罰對(duì)塑造學(xué)生健全人格的重要作用。

（三）學(xué)校要做好懲罰教育監(jiān)督

學(xué)校是開(kāi)展各種教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，也是小學(xué)生成長(zhǎng)中的重要平臺(tái)，學(xué)校的教育管理直接影響學(xué)生的一生。因此，教師有必要針對(duì)學(xué)生的一些行為采取合理的懲罰，學(xué)校需要對(duì)教師的懲罰行為加強(qiáng)監(jiān)督，制定出合理的懲罰制度，規(guī)范教師的懲罰行為，確保各項(xiàng)懲罰工作的合理性，展現(xiàn)出合理懲罰對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用[3]。

結(jié)論：懲罰在小學(xué)教育管理中具有雙刃劍作用，懲罰得當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，而懲罰不當(dāng)將會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)造成較大的制約。教師、家長(zhǎng)和學(xué)校需要共同肩負(fù)起教育學(xué)生的重任，運(yùn)用合理的懲罰手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，規(guī)范學(xué)生的行為，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的品德，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙君，陳雁. 合理懲罰在小學(xué)教育中的作用及策略[J]. 科教導(dǎo)刊（下旬），2015，06：134-135.

[2]張紅博. 小學(xué)教育中的教育懲罰問(wèn)題研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，34：54-55.

[3]王繼承. 懲罰在小學(xué)教育中的合理性分析[J]. 湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，04：27-29+34.