盛芳+劉軍

摘 要 本文結(jié)合高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐，探討用情境教學(xué)法優(yōu)化社會主義核心價值觀教學(xué)的緊迫性和現(xiàn)實(shí)性，對情境教學(xué)法的內(nèi)涵、特征、實(shí)施方法及重大意義等問題進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞 高校思想政治理論課 社會主義核心價值觀 愛國主義 情境教學(xué)法

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.033

Abstract Based on the teaching practice of College Ideological and political theory course， explore the urgency and reality of situational teaching method optimization of socialist core values teaching， connotation， characteristics of situational teaching method， implementation method and significance is discussed.

Keywords college ideological and political theory course； socialist core values； patriotic； situational teaching method

1 情境教學(xué)法的產(chǎn)生背景

黨的十八大報告指出：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育是把大學(xué)生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)合格接班人的重要途徑。高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的主渠道和主陣地。當(dāng)今，世界范圍內(nèi)各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，如何發(fā)揮正能量，增強(qiáng)對社會主義核心價值觀等重大理論和現(xiàn)實(shí)問題的闡釋力，在多元中確立主導(dǎo)，給思政課提出了新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的價值觀教育是采取以教師為中心的灌輸式或“填鴨式”教學(xué)方法，這種枯燥的說教不能入耳、更不能入腦入心。因此，高校思政課教育教學(xué)改革勢在必行。筆者對改革創(chuàng)新思政課教學(xué)方法進(jìn)行了一些有益的探索，提高社會主義核心價值觀教學(xué)實(shí)效性，科學(xué)地應(yīng)用情境教學(xué)法，不失為一個有效途徑。

2 情境教學(xué)法的內(nèi)涵及特征

2.1 情境教學(xué)法的內(nèi)涵

從廣義上講，情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教師引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生思維積極性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。應(yīng)用于高校思政課社會主義核心價值觀的教學(xué)上，情境教學(xué)法就是指在思政課的教學(xué)過程中，根據(jù)社會主義核心價值觀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容需要，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生情感，學(xué)生通過探究、合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟社會主義核心價值觀并內(nèi)化為心，外化為行的一種教學(xué)方法。

2.2 情境教學(xué)法的特征

開展社會主義核心價值觀情境教學(xué)，第一個環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設(shè)社會主義核心價值觀教學(xué)情境，找到核心價值觀教學(xué)的合適載體。社會主義核心價值觀教學(xué)情境的特征是：

第一，具有情境教學(xué)法的一般特征：形真，情切，意遠(yuǎn)，寓理其中。

形真，就是教師要深入觀察學(xué)生的生活，挖掘生活中的教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)具有一定真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)情境，使學(xué)生能真切感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系。

情切，就是情境教學(xué)要以生動形象的場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的情緒和感情的體驗(yàn)。

意遠(yuǎn)，即意境廣遠(yuǎn)，教學(xué)情境要形成想象契機(jī)，有效地發(fā)展學(xué)生的想象空間和想象力。

寓理其中，就是從教材中心出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境教學(xué)的形式，在教學(xué)過程中，設(shè)一個或一組圍繞教材中心展現(xiàn)的具體情境。

第二，符合社會主義意識形態(tài)的特性要求。

社會主義核心價值觀是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。社會主義核心價值觀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要把握三項(xiàng)原則：首先，堅持正確的政治導(dǎo)向性原則。即教學(xué)情境的價值導(dǎo)向必須政治方向正確，要避免選擇容易引發(fā)錯誤政治方向的情境。其次，堅持“三貼近”原則。即貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。再次，堅持民族性與時代性相結(jié)合原則。習(xí)近平總書記指出：“要大力培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值體系和核心價值觀，加快構(gòu)建充分反映中國特色、民族特性、時代特征的價值體系?！?/p>

3 社會主義核心價值觀情境教學(xué)法的實(shí)施方法——以“倡導(dǎo)愛國”教學(xué)設(shè)計為例

在社會主義核心價值觀中， “愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是社會道德生活的基礎(chǔ)，而愛國是公民最基本的價值準(zhǔn)則，更是社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)。教學(xué)中如何通過情境教學(xué)法講授“愛國”這部分內(nèi)容，讓同學(xué)們真正理解“愛國”的內(nèi)涵進(jìn)而努力踐行“愛國”的基本要求呢？

（1）設(shè)置音樂渲染情境，激發(fā)愛國主義情感，導(dǎo)入新課。音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感和聯(lián)想，往往使人心馳神往。歌曲《國家》在基調(diào)上、意境上與中華民族愛國主義的思想內(nèi)容是非常對應(yīng)的、協(xié)調(diào)的。開始上課時，教師播放歌曲《國家》，創(chuàng)造音樂情境。這首歌曲以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出美好的音樂形象，把學(xué)生帶到愛國主義的意境中，激發(fā)了學(xué)生愛國主義的情感，從而導(dǎo)入新課。

（2）創(chuàng)設(shè)“問題式”教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力?！皢栴}式教學(xué)”是指在課堂教學(xué)中，以問題為中心來展開教學(xué)活動的具體方法。創(chuàng)設(shè)“問題式”教學(xué)情境是實(shí)施“問題式教學(xué)”的前提。創(chuàng)設(shè)“問題式”教學(xué)情境時，教師不但要善于提出問題，更要善于激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。例如，社會主義核心價值觀提倡“愛國”，但是，“愛國”究竟體現(xiàn)在哪些方面？該怎樣去做才是“愛國”？這些問題，學(xué)生卻往往難以說清楚。為此，筆者在課堂上設(shè)計了上述兩個問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和矛盾，激發(fā)學(xué)生思維積極性，然后，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，師生、生生間進(jìn)行合作交流，在討論、辯論中解決問題，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思維能力。

（3）創(chuàng)設(shè)“參與式”教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“參與式教學(xué)”是指在民主、和諧、寬松、熱烈的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生作為教學(xué)中平等的一員，積極、主動、全身心地參與到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，與教師共同推進(jìn)教學(xué)的一種教學(xué)方法?！皡⑴c式教學(xué)”成功的關(guān)鍵是教師要創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)者參與的教學(xué)情境。結(jié)合社會主義核心價值觀的教學(xué)，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了“踐行價值觀，共圓中國夢”演講比賽。此次演講比賽是對同學(xué)們進(jìn)行生動的愛國主義教育的成功課例，收到了很好的教學(xué)效果。

（4）創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)式”教學(xué)情境，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。“體驗(yàn)式教學(xué)”是指教學(xué)過程中，教師積極創(chuàng)造各種教學(xué)情境，使學(xué)生在親歷和體驗(yàn)過程中，充分感悟蘊(yùn)藏于教學(xué)活動中的各種人和事，進(jìn)而獲得知識、提高能力、生成情感、健全人格，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的一種具體方法。教師創(chuàng)設(shè)有質(zhì)量的“體驗(yàn)式”教學(xué)情境是“體驗(yàn)式”教學(xué)的關(guān)鍵。例如，在進(jìn)行社會主義核心價值觀愛國主義教育時，組織學(xué)生參觀了“永遠(yuǎn)的豐碑，光輝的歷程——韶關(guān)市紀(jì)念建黨95周年圖片巡回展”。此次實(shí)踐活動，通過圖文并茂的情境教學(xué)，有效地實(shí)現(xiàn)了愛國主義教育目標(biāo)。

（5）創(chuàng)設(shè)“時政式”教學(xué)情境，拓展延伸課堂教學(xué)。時事教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行黨和國家重大路線方針政策的教育，是透視社會熱點(diǎn)，把握時代特征，正確認(rèn)識形勢的一種教學(xué)。當(dāng)前，時政教學(xué)內(nèi)容主要涉及“話說兩會”、“臺海局勢”、“南海主權(quán)爭端”及“反對恐怖主義”等等方面。通過創(chuàng)設(shè)“時政式”教學(xué)情境，進(jìn)行愛國主義教學(xué)。在課前先指導(dǎo)學(xué)生在各種開放性的環(huán)境中，搜集相關(guān)的時事信息，并對之進(jìn)行歸納、總結(jié)，然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演與討論、辯論。通過時政教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義使命感和責(zé)任感。

（6）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)中圍繞愛國主義教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，并針對學(xué)生思維的疑點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。例如，“感動中國年度人物”，他們的故事，溫暖著中國，感動著我們，成為進(jìn)行愛國主義情境教學(xué)的重要素材。又例如，“最美韶院人”，他們都是出現(xiàn)在學(xué)生身邊的一些好人好事，讓學(xué)生自己選題，自己設(shè)計，自己表演，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，促進(jìn)知識內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。

4 情境教學(xué)法的意義

（1）有利于激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)是師生間、生生間的多邊互動的活動過程，情感因素在其中起著關(guān)鍵的作用。教師有效地應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)生的情感、興趣和態(tài)度直接決定思政課的教學(xué)實(shí)效。

（2）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極參與教學(xué)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師靈活運(yùn)用情境教學(xué)法組織教學(xué)，能夠使教學(xué)形式“立體化”，使學(xué)生在主動探究，愉快體驗(yàn)的情境中學(xué)習(xí)知識，有利于促進(jìn)學(xué)生潛能開發(fā)和個性發(fā)展，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。情境教學(xué)法是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，可以為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境和平臺。它使學(xué)生在獲得知識的同時，各種能力，包括分析歸納能力、獨(dú)立思辨能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和角色扮演能力等都得到提高，有利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

（4）有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。情境教學(xué)法有利于教師在教學(xué)中，運(yùn)用發(fā)散思維，大膽想像，不斷創(chuàng)新，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，創(chuàng)造出易于學(xué)生萌生獨(dú)到見解的氛圍。同時教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神，對學(xué)生給予寬容和鼓勵，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

注釋

習(xí)近平在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹十八屆三中全會精神全面深化改革專題研討班開班式上講話.