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        公安院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究

        2017-02-27 16:17:02溫晶
        科教導(dǎo)刊 2016年32期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)學(xué)生

        溫晶

        摘 要 近年來,學(xué)生的職業(yè)核心能力被越來越多的用人單位所看重。但是傳統(tǒng)的八大模塊職業(yè)核心能力并不能夠完全適應(yīng)公安院校學(xué)生的職業(yè)特點,在2016年開展的公安人才培養(yǎng)制度改革,更好地為公安院校學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)開辟了新天地。

        關(guān)鍵詞 公安院校 學(xué)生 職業(yè)核心能力 培養(yǎng)

        中圖分類號:G645 文獻標識碼:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.087

        隨著經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,新興產(chǎn)業(yè)的飛速增長,社會各行業(yè)對人才的要求越來越高,超學(xué)歷之外的職業(yè)核心能力逐漸被越來越多的用人單位所重視。公安院校作為特殊的職業(yè)教育范疇,一直以來是以培養(yǎng)公安機關(guān)所需要的高級應(yīng)用型專門人才為目標,而對于公安院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力的研究,是對我國公安院校學(xué)生能力定位的一項嶄新課題。

        1 公安院校職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

        1.1 職業(yè)核心能力的定義

        “職業(yè)核心能力”也被稱為“關(guān)鍵能力”、“核心能力”,最早源于德國學(xué)生梅騰所提出的《職業(yè)適應(yīng)性研究概覽》一書,1998年,我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中明確提出了:要開發(fā)一個適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展需要的核心能力體系,并將職業(yè)核心能力分為與人交流、與人合作、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、解決問題、自我學(xué)習、創(chuàng)新改革、外語應(yīng)用等八大模塊。人事部在2003年頒布的《國家公務(wù)員通用能力標準框架(試行)》(國人部發(fā)[2003]48號文)中借鑒了國家公務(wù)員必須具備的9項通用能力,分別是:政治鑒別能力、依法行政能力、公共服務(wù)能力、調(diào)研能力、學(xué)習能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)對突出事件能力、心理調(diào)適能力,①從而將我國職業(yè)核心能力體系進行了全新的解析。

        1.2 公安院校職業(yè)核心能力的界定

        公安院校作為特殊的一種職業(yè)院校,學(xué)生的職業(yè)核心能力應(yīng)超越傳統(tǒng)的八大模塊內(nèi)容。2015年末,中央六部委聯(lián)合制定文件,對公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度提出改革意見,建立公安院校招生與公安機關(guān)招警協(xié)調(diào)機制。其中,在人才培養(yǎng)過程中,重點強調(diào)了“突出忠誠警魂培育”。在堅持依法治校、從嚴治校的前提下,以培養(yǎng)“黨和人民的忠誠衛(wèi)士”作為首要任務(wù),將思想政治教育貫穿于教育管理的全過程,著力提高公安院校學(xué)生的政治素質(zhì),牢固樹立“忠誠、為民、公正、廉潔”的人民警察核心價值觀。②文件中,進一步對強化紀律作用養(yǎng)成、加強警務(wù)能力培養(yǎng)、完善質(zhì)量監(jiān)控體系等三個方面加以強調(diào),重心依舊圍繞著嚴格警務(wù)化管理方面,著重培養(yǎng)學(xué)生“令行禁止、英勇頑強、團結(jié)協(xié)作、無私奉獻”的警察職業(yè)精神,而這些精神毫無疑問地成為了新時代公安院校學(xué)生的職業(yè)核心能力的精髓。

        2 公安院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)中存在的問題

        (1)社會整體氛圍制約著公安院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)成效。在互聯(lián)網(wǎng)與各行業(yè)加速融合的今天,知識、文化體系等都在快速發(fā)展,受到社會整體氛圍的影響,學(xué)生在進入公安院校之前,更多地存在著不良個性特征,這對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)起著一定的制約作用。在受到市場環(huán)境負面影響和西方腐朽思想侵蝕的同時,有些學(xué)生標榜“瀟灑人生、夢幻人生、理想人生”,使自己的職業(yè)理想變得模糊不清,影響著職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與樹立。社會整體氛圍與學(xué)生的家庭環(huán)境,必然會制約公安院校嚴格警務(wù)化管理的成效,導(dǎo)致在培養(yǎng)過程中弱化了其核心價值觀的體現(xiàn),影響了公安院校學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)成效。

        (2)定位不清,導(dǎo)致對職業(yè)核心價值觀的認知偏差。目前,有些公安院校對本校學(xué)生的職業(yè)核心價值觀的定位存在著偏差,對核心能力的定位仍不明確,內(nèi)涵理解仍存在著誤區(qū)。公安院校學(xué)生的核心價值觀是否一定要與職業(yè)院校相同?公安院校學(xué)生的培養(yǎng),是否要依據(jù)國家公務(wù)員通用能力標準框架進行實施?在這樣的定位不精、理解不明的情況下,如何設(shè)定培養(yǎng)措施,采用何種培養(yǎng)手段,以何種方式來保證核心價值觀的正確實施,都直接影響了公安院校學(xué)生職業(yè)核心價值觀的培養(yǎng)設(shè)定。

        (3)缺乏科學(xué)的職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程教學(xué)體系。公安院校普遍沒有建立適合警察職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程教學(xué)體系。就目前情況來看,普遍的做法是通過公共基礎(chǔ)課來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力,通過警務(wù)化管理幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習慣,通過公安專業(yè)課程幫助學(xué)生實現(xiàn)公安業(yè)務(wù)知識的積累和警務(wù)技能的習得,從而逐漸形成警察意識。這種模式寄希望于開設(shè)對應(yīng)的課程,以實現(xiàn)職業(yè)核心能力的培養(yǎng),忽視了從社會學(xué)、教育學(xué)角度宏觀地、系統(tǒng)地認識職業(yè)核心能力,導(dǎo)致專業(yè)能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)被人為地割裂開來。另外,第二課堂、社會實踐和基層公安機關(guān)實習等活動的系統(tǒng)性、針對性不強,沒有將職業(yè)核心能力培訓(xùn)很好地滲透其中。③

        (4)就業(yè)壓力影響著職業(yè)核心價值觀的培養(yǎng)。公安院校的學(xué)生就業(yè)壓力由來已久,在以“黨和人民的忠誠衛(wèi)士”的信條下培育出來的公安專業(yè)人才,在就業(yè)壓力面前卻喪失了應(yīng)有的激情與信仰。在我國《公務(wù)員法》中明令要求“逢編必考”的原則下,這些公安院校的學(xué)生要與社會所有的大學(xué)生一起在公務(wù)員考試中進行激烈的競爭。為此,申論、行政能力傾向測試等公務(wù)員考試內(nèi)容從大一開始便充斥于學(xué)生的日常生活之中。在公務(wù)員考試的重壓下,如何繼續(xù)開展職業(yè)核心能力課程已成為各所公安院校在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時的窘境,在該環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生,已在一定程度上缺少了應(yīng)有的警察職業(yè)特質(zhì)。

        3 培養(yǎng)公安院校學(xué)生職業(yè)核心能力的途徑

        3.1 建立支撐公安院校職業(yè)核心能力的專業(yè)課程體系

        首先,課程結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。在構(gòu)建課程體系的時候,應(yīng)對課程進行重新整合,認真梳理職業(yè)核心能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素,并將這些關(guān)鍵因素通過多渠道、多角度的方式向課程進行滲透,課程設(shè)置中應(yīng)將隱性課程與顯性課程相融合,以模塊化形式開展與設(shè)定,才能真正建立起支撐公安院校職業(yè)核心能力的專業(yè)課程體系。

        其次,課程內(nèi)容亟需整合。在公安教育課程體系中,有特定功能的通識課、專業(yè)課平臺。在新型課程設(shè)置中,應(yīng)對課程進行重新整合,形成“平臺+模塊”形式,將職業(yè)核心能力課程融入其中,在學(xué)科課程中著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能,在活動課程中則利用第二課堂形式,以培養(yǎng)警察職業(yè)核心能力為中心,以頂崗實習、下派鍛煉、綜合訓(xùn)練等方式,培養(yǎng)與強化學(xué)生的職業(yè)核心能力。

        再次,課程體系實施亟需保障。課程體系的科學(xué)制定,必須輔以完善的保障措施。例如:實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍、小班制課堂教學(xué)的開展、討論式教學(xué)方法的實施等,都必然成為保障課程體系實施的重要條件。學(xué)校在課程體系的制定與開展過程中,應(yīng)履行好監(jiān)督管理的職能,以保證課程教學(xué)的有效實施。

        最后,新出臺的公安院校招錄體制改革為課程的有效設(shè)置提供了堅實的保證。原有公安院校的課程設(shè)置中,公務(wù)員考試課程占據(jù)了較大比重,同時學(xué)生對于非公務(wù)員課程的學(xué)習也抱著“及格萬歲”的心態(tài),并不利于課程的設(shè)置與開展。隨著2016年公安招錄改革精神的出臺,公安院校的畢業(yè)生將在本校內(nèi)進行公務(wù)員考試,這除了減輕學(xué)生就業(yè)壓力以外,也帶給學(xué)生了一個新的啟示:公安工作的核心能力將為學(xué)生的未來帶來什么收獲?在這樣的啟示下,公安院校職業(yè)核心能力的設(shè)置將更加專業(yè)、更加具體,也更加完備。

        3.2 加強公安院校學(xué)生社會化能力的培養(yǎng)

        社會化能力是指在社會實踐中,踐行自我價值的實現(xiàn)能力,即通過公安專業(yè)知識的學(xué)習深造,努力提高作為警察應(yīng)具備的職業(yè)意識和職業(yè)能力。具體手段包括:

        (1)樹立正確的職業(yè)意識。根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查分析,畢業(yè)生的正確定位對個人事業(yè)的成功與否有著密切關(guān)系,學(xué)生應(yīng)盡早明確個人的職業(yè)定位。在職業(yè)發(fā)展中,首要解決的問題就是自我價值認知,學(xué)生在就業(yè)之前,應(yīng)明晰自己的職業(yè)目標與職業(yè)意識,只有這樣才能少走彎路,使得自己在職業(yè)生涯發(fā)展過程中取得卓越成就。

        (2)采用恰當?shù)囊庾R培養(yǎng)方式。國家于2009年正式推進職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。各院校均根據(jù)本學(xué)校特點,或多或少地開設(shè)了相關(guān)課程。在課程開展過程中,職業(yè)規(guī)劃課程作為啟迪學(xué)生職業(yè)意識的課程,為學(xué)生呈現(xiàn)了一個全新的視野,并取了可貴的進展。在學(xué)生社會化能力培養(yǎng)過程中,職業(yè)生涯規(guī)劃的詳細設(shè)定,具有非常重要的意義。當學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中,可以通過了解自己的性格特點、興趣愛好、價值觀等,制定有針對性的培訓(xùn)計劃,幫助學(xué)生真正實現(xiàn)“人職匹配”。

        3.3 增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重

        公安院校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重加大,是近些年公安院校教學(xué)改革中出現(xiàn)的一個顯著變化。強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),可以從以下幾個方面進行:(1)加大綜合訓(xùn)練實踐比重。綜合訓(xùn)練的增加,可以很好地提升學(xué)生對知識的理解、掌握和應(yīng)用能力。(2)增加實踐教學(xué)基地建設(shè)力度,進一步搭建校企平臺、校局平臺,拓寬學(xué)生的實踐路徑,在實踐中幫助學(xué)生樹立職業(yè)核心價值觀。

        注釋

        ① 李傳良.公安院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)及路徑選擇[J].山東警察學(xué)院學(xué)報,2013.9.

        ② 人力資源社會保障部等六部門.關(guān)于公安院校公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見.人社部發(fā)[2015]106號文件.

        ③ 馮紅新,趙輝.公安高等職業(yè)教育警察職業(yè)核心能力培養(yǎng)探析[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015(4).

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